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文档简介

峨日朵雪峰之侧

年级：高一学科：语文（统编版）

学习任务

探寻抒情主人公“我”的形象

学习任务一、从诗歌的表层语言概括形象。二、借助“知人论世”“意象”等学习支架分析形象。三、通过对比，将此诗当中的抒情主人公形象放到整个单元的人物群像当中去，体悟形象。思考路径

思考并概括这首诗中抒情主人公“我”是

怎样的形象。（放声朗读诗歌,整体感知；

然后默读课文,画出描写“我”的句子。）学习活动一:峨日朵雪峰之侧借助“知人论世”和“意象”理解诗歌中的抒情主人公形象“我”。学习活动二:

这首诗初稿创作于1962年8月，众所周知，彼时诗人昌耀正背负着“右派”身份，被下放到青海的八宝劳改农场，接受极度繁重的苦役。同年创作的《良宵》开篇，便是“放逐的诗人啊，这良宵是属于你的吗？”这来自高山之巅的诘问，透露了诗人被“放逐”的事实。在那段以囚徒身份接受劳动改造的日子里，诗人昌耀感到生不如死。问题：这则背景可以辅助解读诗中哪些内容？（结合“彷徨许久的太阳”“引力无穷的山海”“一派嚣鸣”等意象分析）链接资料一：峨日朵雪峰之侧

1979年后，昌耀对1967年以前的诗歌进行大量重写，其将重写旧诗视做精神救赎的方式。这首诗也不例外，最后改写成稿于1982年7月。此时昌耀得到平反已返回青海省文联，诗歌创作进入到思想和艺术臻于成熟的阶段。外部环境上看，这是正处于思想解放的年代。放在这背景上来看，诗人创作经历着从“崇尚”英雄到重视“凡人”自身价值的社会思潮的转变。问题：这则背景可以辅助解读诗中哪些内容？（结合“雄鹰”“雪豹”“一只小得可怜的蜘蛛”等意象分析）链接资料二：峨日朵雪峰之侧借助“蜘蛛”意象，探究“我”之流变。学习活动三:

“蜘蛛”意象的内涵：象征悦纳人生的精神境界。不必为渺小而自卑，也不必对抗苦难、炫示自我称为英雄，而是接纳平凡的自我，享受自我生命本该有的欢喜。

蜘蛛

勇于攀登的征服者勇于自救的英雄能够平静地面对苦难甚至笑对苦难的哲思者“我”形象的流变复旦大学副教授张新曾说：“诗人用登山过程浓缩了他的这种自然观念的转变过程”。诗人想要告诉读者：真正的征服者，不是征服客观环境上的高度，而是征服自己。

将《沁园春.长沙》《立在地球边上放号》以及《峨日朵雪峰之侧》这三首诗歌进行对比梳理，探寻抒情主人公内在精神成长的线索，你得到了哪些启示？学习活动四：

真正的强者从不取决于外在形象的高大，而在于内在的坚韧和精神境界的超拔。

学习任务一、从诗歌的表层语言概括形象。二、借助“知人论世”“意象”等学习支架分析形象。三、通过对比，将此诗当中的抒情主人公形象放到整个单元的人物群像当中去，体悟形象。思考路径

作业：1.结合你对这首诗的理解，撰写这首诗的诵读脚本，并按照自己提出的诵读要求，有感情地朗诵这首诗，和自己的同

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