第四章第五节幼儿的社会行为与道德发展1（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

4.5幼儿的社会行为和道德发展1

《幼儿心理学》

（第二版）

人民教育出版社同步精品课程——中职专业课目录幼儿的社会行为一、幼儿的亲社会行为1.含义2.特点3.影响因素二、幼儿的攻击性行为1.定义及分类2.特点3.影响因素知识目标：了解儿童亲社会行为与攻击行为的特点与表现；能力目标：掌握幼儿亲社会行为与攻击行为的影响因素；情感目标：学会将所学知识运用到实际生活中，培养幼儿的亲社会行为，

正确应对幼儿的攻击性行为。三维目标导入情景01

桌子上有2个机器猫玩具，三个小朋友都想玩，该怎么办？导入情景01根据情景思考：

三位小朋友可能做出哪些行为？新知学习02一、幼儿的亲社会行为亲社会行为主要是指对他人有益或对社会有积极影响的的行为，包括分享、合作、助人、安慰、馈赠等。是道德行为的组成部分。（一）含义分享合作谦让援助新知学习02一、幼儿的亲社会行为1.儿童是在2到3岁时才开始表现出亲社会行为的。对于学前儿童来说，亲社会行为的发展是随着年龄的增长也逐渐增多的，形式也开始变得丰富多样，并且行为的自发性开始提高，识别他人需要帮助线索的能力和移情能力不断增强。2.三岁前儿童基本不能表现出有意向的合作行为，三岁后进入幼儿园集体生活后孩子们逐渐发展起合作行为，而且随年龄的增长而增加；3.幼儿的亲社会行为发展不存在性别差异。（二）发展阶段及特点新知学习02一、幼儿的亲社会行为4.幼儿的亲社会行为主要指向同伴，极少指向教师；5.幼儿的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异；6.幼儿的亲社会行为中，合作行为最为常见，其次是分享和助人行为，安慰行为和公德行为较少发生。（二）发展阶段及特点新知学习02一、幼儿的亲社会行为1.社会认知水平2.移情作用对孩子进行移情训练，增强孩子助人、分享、合作、礼貌等亲社会行为。（三）影响因素新知学习02一、幼儿的亲社会行为教师可在教学活动中训练幼儿的移情案例：教师通过讲述故事《生病的小猫》，让幼儿感受和理解小猫生病后只能躺在床上，不能和别人一起玩，其他朋友来看望它的情节。幼儿听了故事后，回忆自己生病的经历，并从小猫的面部表情上认识到了小猫病后的难受、孤独及有朋友看望时的快乐。（三）影响因素新知学习02一、幼儿的亲社会行为3.家庭引导方式

首先，家长鼓励幼儿亲社会行为最有力的方式是运用微笑、表扬、拥抱和奖品等手段。其次，父母自身的榜样，为孩子直接提供行为方式的示范，可帮助儿童习得更多的亲社会行为。（三）影响因素新知学习02一、幼儿的亲社会行为4.传播媒体影响

帮助儿童接受媒体正面的影响，抑制负面影响。（三）影响因素新知学习02思考：

幼儿园里有些孩子很“厉害”，经常将其他小朋友推倒或打哭，他们为什么会产生这种攻击行为？遇到这种情况幼儿园老师该怎么办？新知学习02二、幼儿的攻击性攻击性行为是儿童社会性发展中出现的一种比较普遍的社会行为，它与亲社会相反，无论是破坏玩具还是少年帮派之间的打架斗殴都属于攻击性行为。攻击性行为是指故意对人身和财产造成伤害并且没有社会理由的行为。攻击性行为可分为两种：一种是敌意性侵犯，企图伤害他人，使别人痛苦为目的侵犯行为。（如打、踢或威胁别人去打另一个同伴等，也包括故意伤害财物，如踢门、砸椅子。）另一种是工具性侵犯，指为了实现某一种目标而以攻击性行为作为手段，（如为了从其他小朋友手重获得一个可爱的玩具；推、喊或者攻击挡路的人。）（一）定义及分类新知学习02一、幼儿的亲社会行为1.幼儿攻击性行为有着非常明显的性别差异，男孩比女孩更易展开公开性攻击。（二）发展阶段及特点新知学习02一、幼儿的亲社会行为2.2~4岁阶段，身体攻击逐渐减少，言语攻击逐渐增多；3.整个学前期，工具性攻击呈减少趋势，敌意性、报复性攻击呈增多趋势，其中，报复性攻击在3~9岁较为稳定。（二）发展阶段及特点新知学习02一、幼儿的亲社会行为1.儿童的教养环境家庭情感气氛与教育方式对儿童攻击性行为有极大的关系。（三）影响因素新知学习02一、幼儿的亲社会行为2.社会认知的缺陷和歪曲社会认知缺陷和歪曲会增加儿童的攻击性，具有攻击行为。自尊过强也会导致儿童富有攻击性。身体受过虑待的4岁儿童就开始出现社会认知的偏差。（三）影响因素新知学习02一、幼儿的亲社会行为3.交流及文化影响

社会贫困、资源分配不公、教学质量低劣、及成人社会的暴力都会导致儿童的政击性行为增加。

社区文化氛围是影响攻击性行为的重要原因；

电子游戏机对儿童的攻击性行为具有更大的强化作用。（三）影响因素师生双边互动03【小组讨论】

如何应对幼儿的攻击性行为？新知学习021.了解学前儿童攻击性行为产生的原因，尽量满足儿童合理的心理需要，不要用粗暴的方式过度压抑，及时疏导、化解儿童的心理压力；2.优化环境。形成民主和谐的家庭气氛，团结向上班级风气；3.强化教育。对儿童的攻击性行为采取积极有效的教育，并教育儿童学会处理矛盾和冲突，以减少攻击行为的发生；4.改善传媒。对不适合儿童收看的内容严加限制，有目的地选择有益于儿童身心健康的节目内容，正面引导儿童积极向上。随堂练习041.研究表明，在3—9岁年龄段中，儿童的（）攻击较为稳定。A.报复性B.敌意性C.言语性D.身体2.研究表明，身体受过虐待的儿童在（）岁就开始出现社会认知偏差。A.3B.4C.5D.6AB今天我们学习了什么内容？你有何收获？（一）含义包括分享、合作、助人、安慰、馈赠（二）发展阶段及特点1.2到3岁时才开始表现出亲社会行为的2.三岁前儿童基本不能表现出有意向的合作行为3.不存在性别差异；4.主要指向同伴，极少指向教师；5.存在年龄差异；6.合作行为最为常见，其次是分享和助人行为，安慰行为和公德行为较少发生。（三）影响因素1.社会认知水平

2.移情作用

3.家庭引导方式

4.传播媒体影响课堂小结05今天我们学习了什么内容？你有何收获？三、幼儿的攻击性行为（一）定义及分类是指故意对人身和财产造成伤害并且没有社会理由的行为。分为两种：一种是敌意性侵犯，另一种是工具性侵犯，（二）幼儿攻击性行为的特点1.性别差异，男孩比女孩更易展开公开性攻击；2.2~4岁阶段，身体攻击逐渐减少，言语攻击逐渐增多；3.整个学前期，工具性攻击呈减少趋势，敌意性、报复性攻击呈增多趋势。（三）