2023高一地理教案范文

2023高一地理教案范文

时间如白驹过隙般消逝，我们又将学习新的学问，有

新的感受,何不为即将开展的教学工作做一个打算呢?

依据教化考试规定，地理教案该如何与时俱进呢？感

谢您的阅读，以下是我带来的20xx高一地理教案范文

内容，盼望能帮助到您！

20xx高一地理教案范文1

教学目标

一、学问目标

1.了解内力作用的能量来源和表现形式，理解内

力作用对地表形态的影响。

2.使学生了解外力作用的表现形式，理解风化作

用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类，

以及它们所形成的各种地形；

3.了解外力作用的能量来源和表现形式，理解外

力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关

系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。

4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相

互转化过程，驾驭各类岩石形成的地质作用。

二、实力目标

1.能够阅读各种地貌示意图，判定地貌类型，并分

析其成因。

2.学会利用多幅景观图和示意图来比拟说明不同

陆地环境的地域差异及形成缘由；

三、德育目标

1.通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题

的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法。

2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点o

教学重难点

【教学重点】1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所

形成的不同的地表形态。

2.外力作用各表现形式相互之间的关系。

3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形

成的地貌类型。

【教学难点】1.外力作用各表现形式所形成的不

同的地表形态。

2.内力、外力作用的关系。

3.造就学生树立正确的人地关系的观点。

教学过程

【导入】营造地表形态的力气

【导入新课】

（放映幻灯片）地球外表有千姿百态、丰富多彩的地表

形态，即地貌。我们此时此刻看到的地表形态只是整个

地壳演化过程中的一个镜头，地貌自形成以来就始终

处于不断的变更之中，如“沧海桑田〃、〃海枯石烂〃等变

更,有哪些实例可说明地球外表发生过〃沧海桑田〃的

变更呢？

【学生探讨答复】略。

【老师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样，

处在不停的运动变更之中。那么地表千姿百态的形态

是如何营造的呢?这就是我们这节课要解决的课题

【讲授】内力作用

【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力气

变更地外表貌的实例？（学生探讨、回答下列问题。）

【过渡】营造地表形态的力气详细划分有许多种,

但归纳起来看可以划分为两种,即内力作用和外力作

用,首先我们来看一下内力作用.一、内力作用

【指导读书】请大家阅读教材P74第一段和案例

1

，思索:L内力作用的能量来源是什么？

2.内力作用的表现形式有哪些？

3.各种内力作用的速度是否匀整?试举例说明。

【学生答复】

【放映幻灯片】

【老师总结】同学们答复的很好。由于变质作用

一般发生在地壳深处，不能干脆塑造地表形态,岩浆也

只有喷出地表时才可以干脆影响地表形态。所以，在内

力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。遵照

地壳运动的方向和性质,可以将其分为水平运动和垂

直运动两种。

4、分类(依据运动方向和性质):水平运动和垂直运

动

【材料】依据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断

扩张，而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。

【启发提问】⑴上述地壳运动属于水平运动还

是升降运动？(2)请预料一下，千万年后红海和地中海

可能会发生什么变更？

【学生探讨答复】略。

【老师总结】水平运动是指组成地壳的岩层沿平

行于地球外表的方向运动，它使岩层发生水平位移和

弯曲变形,相对方向的水平运动时时造成巨大的褶皱

山系,相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资

料证明，地壳运动的主要表现是其各个局部不断发生

着水平运动。

【活动】内力作用举例

【放映幻灯片】意大利那不勒斯海岸边三根大理

石柱的升降变更状况。【启发提问】⑴请分析一下

这里海岸变动状况？

(2)设想一下升降运动对地表形态的影响？

【老师总结】升降运动是指组成地壳的岩层作垂

直于地球外表方向的运动，即上升或下降的运动。它使

岩层表现为隆起或凹陷,从而引起地势的凹凸起伏和

海陆变迁。

【讲授】水平运动和垂直运动的关系

【放映幻灯片】学生思索:渤海与台湾海峡两案例

5、水平运动和垂直运动的关系

(老师讲解1在地壳运动中，这两个方向的运动是同时

存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相

互渗透、叠加在一起。当然，在不同的时期和不同的区

域，这两个方向的运动是有主次之分的。但是,就全球

规模的运动而言，地壳的运动以水平运动为主,以垂直

运动为辅。

【导入】外力作用

前面我们学习了内力作用,它在地表形成大陆与

洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的根本格局，总

的趋势是使地表变得凹凸不平,就似乎是一个雕塑作

品的〃粗毛坯〃，要完成这座雕塑还须要用刻刀细心雕

琢，下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀一一

外力作用。

【讲授】外力作用

【提问】阅读教材P76第一段答复：

1.外力作用的概念

2.外力作用的能量来源是什么？

3.外力作用的表现形式有哪些？

【学生答复】1.地球外表的风、流水、冰川、生

物等也可以引起地表形态的变更，被称为外力作用。

2.外力作用的能量来自地球外部,主要是太阳辐

射能。

3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运

和积累四种方式。

【放映幻灯片】1、概念、能量来源

2、表现形式

【导入】岩石圈的物质循环

地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过

程，它们存在的根底是岩石圈三大类岩石一一岩浆岩、

变质岩、沉积岩的相互转化。

【讲授】岩石圈的物质循环

【指导读书】请大家阅读教材P78其次段和图，

思索：

1.岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成缘由？

2.各类岩石之间的相互转化关系（各物质循环过

程发生的条件?）？

【学生答复】

1.岩浆岩是在地球内部压力作用下，岩浆沿着岩

石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表,冷却凝

固形成。

沉积岩是袒露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及

生物作用下，渐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物

质被风、流水等搬运后沉积下来,经过固结成岩作用形

成。

变质岩是各种已经生成的岩石,在必需的温度和压力

下发生变质作用形成。

2.各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔

再生作用，又成为新的岩浆。岩浆在必需的条件下再次

侵入或喷出地表，形成新的岩浆岩，并与其他岩石一起

再次承受外力的风化、侵蚀、搬运和积累。

【老师总结归纳】同学们答复的很好，我们可以用

下列图说明地壳物质循环过程的特点：（幻灯片展示）

课后小结

1.地壳物质循环过程

结合上图老师进一步指导讲解地壳物质循环过

程

2.地壳物质循环的特点

(1)地壳物质循环过程:岩浆-各种岩石■新岩浆

(2)地壳物质与地球内部和地球外部也不断进展

物质交换和能量转化，即内、外力作用

(3)由大气、水、生物参加地壳物质循环并起重要

作用而形成的地表物质循环，对地球外表的自然地理

环境具有重大而深刻的影响。

20xx高一地理教案范文2

教学目标

学问与技能

L内力作用形成山岳的三种类型。

2.山岳对交通运输的影响。

3.通过背斜成谷、向斜成山的分析,进一步使学生

理解内外力作用对地表形态的塑造。

过程与方法

1.分析法、探讨法。

2.探究与活动，理解背斜、向斜的判定。

3.利用直观的录像、景观图片等进展展示，使学生

理解山岳地貌的成因与特征。

情感、看法与价值观

通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证

法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学习，使学生

明白人类的活动应和自然和谐统一。

教学重难点

•教学重点

1.山岳的三种类型。

2.山岳对交通运输的影响。

•教学难点

背斜、向斜的判定依据

教学过程

【活动】判定背斜和向斜

1.结合上图，你可以从哪些方面来判定背斜和向

斜？

从形态上可以区分它们,背斜的岩层向上拱起，表

现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。

岩层的新老关系才是判定背斜、向斜的重要依据。

背斜的中心局部岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心

局部岩层较新，两翼岩层较老。

【练习】褶皱构造判定及成因

1.判定甲乙两地何处是背斜?何处是向斜？

2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷？

3.说明甲地形成山岭，乙地形成山谷的缘由？

背斜顶部受张力作用，岩石疏松、裂开易被外力侵

蚀成谷地;向斜槽部受挤压，岩石致密、坚硬，不易被外

力所侵蚀，而保存下来形成山岭。

【讲授】板块学说的根本观点

L岩石圈可以划分为六大板块，且之间还有假设

干小板块

2.板块位于软流层之上,处于不断的运动之中

3.板块内部相对稳定，交界处活泼，碰撞的位置多

火山地震

4.板块的相对运动形成了地表的根本面貌

【活动】板块构造学说应用

1.为什么亚洲多火山地震？

亚洲位于三大板块交界处（太平洋板块，印度洋板

块

亚欧板块）

2.，为什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸

火山地震相对要少？

太平洋沿岸多板块交界处，印度洋沿岸较少

3.新西兰地震的形成缘由？

印度洋板块与太平洋板块相撞

【活动】褶皱构造与矿产

1.为什么背斜多能成为良好的储油、气构造？

油、气密度小，上浮，因而分布在背斜。

2.为什么“向斜岩层储水好，水量丰富简洁找”

水的密度大，由高处往低处渗流，因而分布在向斜。

【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。

背斜:石油、自然气埋藏区

隧道的良好选址

顶部地带相宜建采石场

向斜:地下水贮存区，常有〃自流井〃分布

【讲授】火山活动的影响

有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建

材、能源（地热资源）和其他矿产资源;利用火山景观开

展旅游（温泉）;有利于火山探究（或火山科研考察）。

不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪溶化，形

成洪水;空气中的悬浮物增多，污染大气;火山灰漂移在

空中,影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射削

减,引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到

人的安康。

20xx高一地理教案范文3

中学地理必修1《山岳的形成》

教学目标

学问与技能：

1.复述褶皱、断层的概念，相识褶皱山和断块山

的形成及根本形态。

2.绘制褶皱构造的示意图，判定褶皱的根本类型。

3.描述火山的形成、构造和规模。

4.说明山地对交通运输的影响。

过程与方法：

1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成

因及地貌表现。

2.通过读图，分析地质构造的根本类型及其对地

表形态的影响，造就学生读图实力，培养理论联系

实际的实力。

3.通过分析各种山地的成因，初步造就读图、分

析问题和解决问题的实力。

4.案例探究：山地对交通运输线路构造、线路分

布格局、线路延长方向的影响。

情感看法与价值观：

1.通过“背斜成谷，向斜成山〃和〃板块学说〃教学,

树立事物是运动的、是不断开展变更的辩证唯物主义

观点。

2.通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实

际的观点，养成求真、求实的科学看法

教学重难点

【教学重点】

1.山地的类型的判定。

2.山地对交通的影响。

【教学难点】

正确判定褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的

成因及地貌表现

教学工具

多媒体课件

教学过程

教学过程设计

【新课导入】

通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和

外力作用是塑造地表形态的两大力气，内力作用的总

趋势是使地表变得凹凸不平，而外力作用的总趋势是

使地表起伏状况趋向于平缓。今日这节?课我们要进一

步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和

影响。［来

板书其次节山地的形成

一、山地的形成与分类

【导学与自主探究】

请大家谨慎阅读教材P73页内容，结合学案分析

思索以下问题

（一）山地与陆地的关系

山地是陆地的主要组成局部之一，也是陆地的骨

架。山的形成和开展与内力有关。

（二）山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

二、褶皱的形成和根本形式

【互动探讨】

请视察褶皱形成中岩层形态发生了什么变更？有

几种类型？

【总结分析】

（一）褶皱：

在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发

生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。

（二）褶皱的根本单位一褶曲

岩层向上拱起局部称为背斜;岩层向下弯曲局部

称为向斜。

三、地球岩石圈板块构造学说

（一）地球岩石圈板块示意图

活动：（课件展示板块示意图）说出板块名称并填

注在板块示意图中。

六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板

块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。

（二）板块属性

板块的内部地壳比拟稳定;板块与板块交界的地

带，地壳比拟活泼，世界上的火山、地震也集中分布

在板块边缘地带

（三）板块运动与地表形态的关系

（四）褶曲的判定方法

L结合上图,你可以从哪些方面来判定背斜和向

斜？

（1）从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

⑵从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜

中新翼老。

⑶从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探究•褶皱地形一〃地形倒置〃的缘由是什么？

归纳展示：

一般:背斜成岭，向斜成谷;地形倒置:背斜成谷、

向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，简洁被

外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实,

不易被外力侵蚀反而成为山岭。

（五）褶皱的实践意义

1.利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造

有利于地下水补给，两翼的水向中间聚集，下渗形成

地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的储油构

造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。

2.利用背斜、向斜确定钻矿的位置。假如岩层中

含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保存在向斜局

部的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处;因背斜顶

部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉

To

四、断块山

（一）断层的形成

当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体

承受实力时，岩体就会裂开;岩体发生裂开后，两侧的

岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

（二）断层的根本形式

上升岩块（地垒）：常形成块状山地或高地。

下沉岩块（地堑）：常形成谷地或低地。

（三）断层位移与地表形态

（四）断层构造地貌

⑴汾河谷地

位于山西省中、南部。这里在地质为一东北一西

南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与渡沱河

谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾

河谷地土壤肥沃，浇灌条件优越，是山西省重要的粮、

棉产地。

（2）渭河平原

又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省

中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼

关，海拔约325〜800米，东西长约300公里，南北

宽窄不一，面积约3.4万平方公里。因在函谷关和大

散关之间古代称〃关中〃。春秋战国时为秦国故地，号

称〃八百里秦川〃。是陕西最富足的地方，也是中国最

早被称为“金城千里，天府之国〃的地方。

（五）断层的实践意义

1.利用断层找水。断层由于岩层裂开，往往是地

下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带

搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏

等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一

般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部

位，因为假如在向斜部位开凿，向斜是地下水聚集区,

隧道可能变为水道。

3.断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处

的地区裂度会变大。

课后小结

本节课我们主要学习了两种山地一褶皱山和断

块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学

习中了解了板块运动的根本特征。

板书

其次节山地的形成

第一课时

一、山的形成与分类

（一）山地与陆地的关系

（二）山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

二、褶皱的形成和根本形式

（一）褶皱：

（二）褶皱的根本单位一褶曲

三、地球岩石圈板块构造学说

（一）地球岩石圈板块示意图

（二）板块属性：内部稳定、交界活泼

（三）板块运动与地表形态的关系

（四）褶曲的判定方法：

（1）从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

（2）从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜

中新翼老。

⑶从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

（五）褶皱的实践意义

1.找水、找油

2.确定钻矿、修建隧道的位置

四、断块山

（一）断层的形成

（二）断层的根本形式

（三）断层位移与地表形态

（四）断层构造地貌

（五）断层的实践意义

20xx高一地理教案范文4

【学问与技能】

1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容

量的概念，明确三者的关系和区分。

2.理解环境人口容量的影响因素;理解环境人口

容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

3.了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我

国实例，了解限制人口数量的重要意义。

4.理解消退贫困并保持人口的合理容量，各国须

接受相应措施。

【过程与方法】

1.通过比拟找出环境承载力、环境人口容量、人

口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区分和

联系。

2.从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代

表性国家和地区，探讨环境人口容量概念的含义，并

由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

3.通过读图分析比照，了解世界和我国的环境人

口容量如何估计，并学会读图。

4.紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前

存在的紧要的人口、资源、环境问题入手，相识保持

人口合理容量的紧迫性和解决措施。

【情感、看法与价值观】

1.造就辩证思索问题的实力，学会处理困难社会

问题的根本思维方法。

2.树立人口可持续开展观念，进一步加深对我国

打算生育和环境疼惜两项根本国策的相识。

■教学重点

1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相

对确定性的理解。

3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结

合我国人口、资源、环境现状相识我国人口政策的合

理性。

■教学难点

1.环境人口容量的制约因素。

2.如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的

不确定性和相对确定性。

■教具打算

利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环

境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加

工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。

■课时支配

1课时

■教学过程

［导入新课］

老师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到

3亿，始终到1650年之前，世界人口的增长都特殊缓

慢。然而自1650年后......

（图片展示：世界1650年以来人口增长柱状图）

学生：视察、判读图片。

老师：大家看到了什么现象出现？

学生：世界人口的加速增长。

老师：是的。到11019年10月12日，世界人口

已到达60亿。目前世界人口约为70亿。依目前的情

形开展，依据美国人口询问局预料，2025年，世界人

口会到达80亿，2046年，世界人口会突破i00亿。

作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球

又是人类的家园。在人类生活的地球村，空间是有限

的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的,

有限的资源只能供应有限的人口。地球原委能容纳多

少人口?一个国家或地区又能容纳多少人口?探究这些

问题对于协调人地关系特殊重要。下面我们就一起来

学习这节课的学问。

（板书）第三节人口的合理容量

【新学问传授】

一、地球最多能养活多少人

老师：人类社会是在特定的环境中开展的，特定

环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就

有必需的限度。这个限度，在学术界进展相关探究时,

就以〃环境承载力”来表示。

（大屏幕供应“环境承载力”的阅读材料）

老师：知道什么是环境承载力吧，说说看。

学生：“环境承载力〃是在某一时期、某种状态或

条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阈

值。也就是在必需时期内，在维持相对稳定的前提下,

环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

老师：对，很好。它涉及了多种指标，其中的哪

一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的？

学生：所能容纳的人口数量指标。

（推动）

老师：这项指标又被人们称为什么？

学生：环境人口容量。

老师：教材给它下的定义是怎么说的？

学生：一个国家或地区的环境人口容量，是在可

预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和

技术等条件，在保证符合社会文化准那么的物质生活

水平条件下，该国家或地区所能持续供应的人口数量。

老师：从这个定义的表述中，大家细致品尝一下，

看看能不能找出影响环境人口容量的主要因素。

学生：自主阅读教材内容，或相互争论，细致区

分后了解到影响环境人口容量的因素有特定的历史

时期、资源、科技开展水平和人口的生活和文化消费

水平。

（比照分析）

老师：下面咱们就逐个来看看这些因素的详细影

响。

老师：在这些影响因素中哪个相对更突出？

学生：资源。

老师：的确如此。事实上，人类社会的开展，正

是建立在不断开发利用资源的根底上的。一个地区，

资源种类多，数量大，其所能供应的人口相应也多，

反之那么少。譬如：同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者

现有人口8000多万，后者人口只有1010左右。香港

经济旺盛，以1010多平方千米土地维持680多万人，

社会稳定，人民生活也特殊富足。但假设要它供应如

河南9000多万人，那么状况可想而知。

（延展）

老师：那是不是资源相对少的国家（地区），其供

应实力确定就少呢?大家别忙答复,先看看下面的材料

再作答复。

（材料展示）

（师生互动）同读材料，老师启发引导，绽开探讨

材料一：以色列农业的魅力以色列农业概况

国土面积1.49万平方千米，2/3土地为沙漠和山

地

年均降水量约200毫米

人均水资源270吨，缺乏世界人均的3%

耕地41万公顷，人均1亩地

11017年农业产值37亿美元

11017年农产品出口8亿美元

11017年农业劳动力6.7万人，1个农夫可供应

90人

以色列事实上只有北部加利利湖四周平原和约

旦河谷相宜开展农业。然而，正是在这块贫瘠缺水的

土地上，以色列仅仅一代人就建成了现代农业，缔造

了令世界惊异的奇迹。

老师：从这一材料中我们可以发觉，小国以色列

土地和水资源条件如何？

学生：土地面积小，贫瘠缺水。

老师：但是，它的人口供应实力怎样？

学生：很好，很高。

材料二：

滴灌是法宝

滴灌比漫灌节水1/37/2。

滴灌可使单位面积土地增产1/3到5倍。

滴灌使水、肥利用率高达90%。

滴灌有效防止土壤盐碱化和土壤板结。

以色列水资源总共才16亿立方米，其用水总量

为20亿立方米，缺乏局部靠污水处理和海水淡化补

足。

1962年，一位农夫偶然发觉水管漏水处的庄稼长

得特殊好。水在同一点上渗入土壤是削减蒸发、高效

浇灌及限制水、肥、农药最有效的方法。

独创滴灌以后，以色列农业用水总量30年来始

终稳定在13亿立方米，而农业产出却翻了5番。

科技为本

政府每年农业科研经费上亿美元，占农业产值的

3%o

3500多个高科技公司。

7个探究所，250多位博士探究员，正在从事750

多个科研工程。

以色列把科技兴农作为国策。农业开展主要受益

于科技，农业投入也主要用于农业科研，政府通过宏

观调控和详细指导，鼓舞农夫接受新技术。

科技使农业工业化，以色列农业增产的95%靠科

技。以色列的农业奇迹说明，科技就是生产力，农业

的将来在于科技。

老师：这下大家找到缘由了吧？

学生：是的。

老师：什么缘由？

学生：有兴盛的、以滴灌技术为代表的现代农业

科学技术。

老师：大家答复的很正确。

（推动）

老师：可见，科技开展水平高，是可以在很大程

度上弥补相应地区自然资源缺乏的缺陷的。大家想想,

此时此刻世界上哪些国家（地区）就是凭借科技优势，

以及与之相对应的雄厚财力物力，靠大量进口资源来

维持其国民生活的，能否列举一些？

学生：美国、日本、德国等大多数的兴盛国家都

是。

（承转）

老师：那么，除了资源和科技之外，还有什么因

素也能显著影响一个地区的人口供应实力呢？

学生：人口的生活和消费水平。

老师：正是。

老师：大家设想一下，中国此时此刻的13亿人，

假如生活在中国历的辉煌时期之一的大唐贞观年间，

会怎么样？

学生：绝大多数会死掉。

老师：为什么?不都生活在同一个中国吗？

学生：虽然在同样的中国，但以那个时代的人们

的生产实力和生产力水平所能生产的物质和精神财

产终归少，与此时此刻相比是特殊有限的。这只能养

活当时中国的几千万人口，根本养活不了此时此刻如

此多的人口。再说，我们此时此刻的生活消费水平也

远比那时候高，这样，那时有限的那些财产，对于此

时此刻如此多的人，根本就是杯水车薪。

老师：原来如此。

高潮（重难点突破）

老师：从刚刚我们分析的现实中国与盛唐时期的

中国供应人口数量的巨大差异中，大家是否发觉了这

样一个事实：即便就某个确定的地区而言，全部能够

影响环境人口容量的因素，都会随着时代的变迁而变

更。这样的话，考虑这些因素而估计出的当地的环境

人口容量的数值是不是固定不变的？

学生：不是固定不变的。

老师：假如地区确定，时间明确，那么环境人口

容量的各影响因素的数量是不是相对确定的？

学生：是的。

老师：那么，由此推算出的环境人口容量是不是

也就相对确定了？

学生：是的。

（归纳承转）

老师：由上，我们可以归纳出环境人口容量的两

大根本特点：不确定性和相对确定性。下面，我们看

教材图1.10和图1.11,详细了解一下，环境人口容量

的估计应当怎么进展?对全球和我国,相应的评估结论

会怎样？

学生：（读图，探讨）

1.P12图思索”1、2o

2.P13怎么对待世界环境人口容量的三个不同结

果？

［老师精讲］

各种资源的综合确定着环境承载力，在全部不同

种类的资源中，相对最少的资源干脆确定环境承载力

的大小;这个最小值就是环境人口容量。

（师生互动）

老师：三种环境人口容量评估的结论为什么会不

同？

学生：它们评估时的假定条件不同。

老师：想一想，三种不同观点的人，他们各自的

依据分别是什么？

学生：乐观论者：人类是大自然中级的生物，有

机灵才智，人类科技进步的潜力是无穷的;悲观论者：

全部的资源潜力再大，终究是有限的，有限的资源供

应有限的人口，有些资源已经面临枯竭，因此此时此

刻地球上人口已经太多;持中间观点的人：虽然有些资

源已经面临枯竭，但人类科技的开展潜力还是存在的,

因此101亿左右是世界的环境人口容量。

老师：分析得很好。下面咱们再看一下P14的〃活

动〃。请大家考虑：

1.材料中提到的中国的环境人口容量是多少，它

主要以什么作为评估依据，为什么？

学生：中国的环境人口容量是16亿。它是以中

国的土地资源作主要依据。

2.评估出的人口为16亿，此时此刻是13.7亿。

那是不是意味着形势还并不严峻，还挺充裕？

学生：不是，此时此刻形势已经特殊严峻。

老师：何以见得？

学生：（回忆前述内容后）我们的人口基数浩大，

每年的新增人口照旧许多;资源相对短缺紧要，数十种

主要的根底矿产和能源资源中已经有许多短缺，如石

油;环境污染已相当紧要，并且还有接着扩大和扩散的

趋势。

老师：那我们应当怎么办？

学生：接着执行打算生育和环境疼惜两项根本国

束。

（总结过渡）

老师：前面我们深化探讨了环境人口容量的有关

微小环节。环境人口容量是指必需时期、必需地区能

持续供应的人口数量。但大家想一下，一日三餐，刚

够温饱，似乎就可以持续供应吧？

学生：是啊！

老师：可那是咱们憧憬的吗？

学生：确定不是。

老师：那你们想过什么样的日子？

学生：华蜜日子。

老师：怎样的日子可以称得上华蜜呢？

学生：生活方式合理，生活水平安康，不危害子

孙后代。

老师：过这样的日子生怕得消耗比仅仅一日三餐

有保障就行的日子更多的资源和财产。那么，一切条

件等同的状况下，能够供应的人口确定就会明显削减

了吧？

学生：是的。

老师：这样的人口数值，人们把它称为什么？

学生：人口合理容量。

二、地球上适合养活多少人（板书）

老师：对。大家在P13上找到它的定义后，考虑

这个数值是否是确定的?要评估它的话,要考虑哪些因

素，这些因素与影响环境人口容量的因素是否一样？

学生：它也是不确定的，但也是相对确定的。对

它进展评估，须要考虑的因素根本一样，只是其中的

人口生活和文化消费水平，标准要更高些。

老师：人类同处一个地球上，那么，我们评估不

同的国家（地区）的人口合理容量时，能不能“一碗水端

平〃，大家都按统一标准执行？

学生：不行，不行能。

老师：为什么？

学生：因为各国、各地区影响人口合理容量的各

个因素有不同的表现。比方环境资源条件，比方经济

开展水平，各国各地区各有其自身特点。兴盛国家人

口少，消耗的资源却许多，人均收入高，生活和文化

消费水平高。开展中国家，人口多，增长也快，人均

收入少，消费水平也低，贫困人口众多。

老师：这样看来，要在世界上形成和保持一个人

口合理容量也很艰难。不过再怎么艰难，人们还是得

努力吧？

学生：是的。

老师：那该怎么去努力呢？

学生：一是各国尽可能把人口限制在合理的规模

内;二要建立公允的秩序，保证大多数人有追求过好日

子的同等权利。

老师：为此，我们该怎么做呢......

课后大家不妨好好去想一想。

（课堂小结）

今日，我们主要探讨了人口与环境两方面严密联

系的环境承载力、环境人口容量和人口合理容量，重

点分析了影响环境人口容量的几个主要因素一资源、

科技的开