聚焦课程改革聚力教学创新-上海晋元高级中学

聚焦课程改革，聚力教学创新—季洪旭校长谈基础型课程的校本化开发与实施2017年3月10日下午，季洪旭校长关于“基础型课程的校本化开发与实施”的讲座在我校音乐厅开展，我校全体教职工聆听了这场讲座。首先，针对目前学校的基础型课程存在的一些问题：对国家课程方案和课程计划的理解不到位；缺乏对分类、分层的教学内容系统性思考；年级之间纵向封闭，不能形成三年贯通的校本课程。季校长指出三条解决的途径：在学科教学基本要求的基础上构建“晋元中学学科课程校本执行纲要”、在“纲要”的基础上编制学导一体的“导学案”、编制训练体系——有灵魂的作业系统。关于编制《学科课程校本执行纲要》，季校长提出了四个编制原则。统整性，即学科知识体系统整；适切性，即学生能力要求适切；选择性，即教学内容适当增删；精准性，即目标明确、精细准确。而且对照新出版的学科基本要求进行了详细解读，强调教学的明显特征是走向精细化、精准化，我们应该在备课中力求精细。关于推进学案导学，是旨在养成学生自主学习的习惯。并不是“编编习题，讲讲例题”即可的，学案导学是指教师（必要时包括学生）编制的引导学生主动建构知识并形成能力的学习方案。是一种新型的教学方式，它旨在发挥学案的导学功能。在编制和使用学案的实践中，力求通过“指导、引导、疏导”的方法，发挥学案的“导读、导思、导研、导行”四导功能，抓住课前、课中、课后三个环节。最后，基于学案导学的有效的作业设计，季校长提出要构建有灵魂的作业系统，提升学生自主学习的能力。这包括了六个灵魂：发挥练习的导学与巩固功能—促进自主学习的灵魂、建立习题“身份证”—赋予练习自身的灵魂、学生自我诊断—体现自我发现的灵魂、在诊断基础上纠偏—提升改进自我能力的灵魂、设计“导学地图”—建构知识的灵魂、设计挑战性作业—激发学生探究的灵魂。包含三个系统：结构系统、层次系统、开放探索系统。同时，又从四个方面阐述了何为有灵魂的练习系统；从三个方面总结了有灵魂的练习功能定位。惟有如此设计的作业，才能真正训练学生的思维，建立概念间的互相联系、在促进思维的有序性和形成学科思维中发挥独特的作用。当前，我校正在进行新一轮课程改革，围绕核心素养，建立因能分层、因志分类、因趣分群的课程结构。实践中也遇到了困惑和问题。季校长开设的讲座及时而有效，使全体教师能进一步提高认识，统一思想，明确思路。扎扎实实做好我校基础型课程的校本化开发与实施，在提升教学质量的过程中起到关键作用。寓至味于淡泊——特级教师李惠军谈素养与课例的无痕融通2017年3月17日下午，全校教职工齐聚音乐厅。聆听我校历史学科特级教师李惠军老师为我们带来的一堂别开生面而引人入胜的讲座。讲座开篇，李老师就“学科核心素养”展开了精辟的解读。他指出“学科核心素养”指向的对象并非是学科，而是学生。学科的价值是营养，通过老师润泽和滋育作用于学生。因此，“核心素养”的中心是人，也必然要求在课堂教学中唤醒人的回归。如何来唤醒人的回归？在多年的理论思考和教学实践基础上，李老师提出了“灵魂说”。他认为，“灵魂”是资源融合的纽带、内容组合的轴心、流程运行的令旗以及素养滋育的靶标。无论是课堂教学，还是学科资源建设，都必须围绕“灵魂”来展开。如果没有灵魂的统摄，课堂教学、资源建设便可能沦为碎片化的堆砌。如何从课程中抽象出“灵魂”？李老师用了孔子的格言，提出了“志于道而游于艺”的原则。“道”是要达成的目标诉求。“艺”则是达成目标诉求的技巧。教师必须要高屋建瓴的大气、掘井及泉的睿气和洞隐烛微的精气设计课堂教学，才能呈现出课堂的“灵魂”。接着，李老师以一节精彩纷呈的《民国初年的社会与政局》为例，向大家展示了一堂有“灵魂”的课何以“炼成”。通过对课文的解读，李老师将本课的灵魂定为“坎坷的进化”。于是他大胆地化教材为素材，以大师的笔触寥寥数笔勾勒出一副民国社会生态的全景图。而后在教学中，层层渲染、反复点题中逐步深化了“坎坷的进化”灵魂的呈现。在环节设计中自然而巧妙地体现了“核心素养”的渗透。开篇PPT“倒放电影”的效果，将民初时期在历史脉络中定位，渗透了时空意识；通过对民初经济数据表、民国旧报纸和旧照片的解读，渗透了史料实证；透过由点及面、由表及里的思想示范，渗透了历史解释；透过深入历史现场，感悟转型艰难，渗透了家国情怀和唯物史观。全课情感丰沛、发人深省，体现了历史人文学科厚重而悠远的独特魅力。李老师的精彩讲座给为我们展示了如何做到核心素养与课堂教学的无痕融通。令在座教师受益匪浅。诚如李老师所说，教师需要以纵横捭阖的宏大格局，琢玉成璧的工匠精神来设计每一堂课，让每一堂充盈“灵魂”的课堂启迪学生的智慧、滋育学生的心灵，素养教育便自然水到渠成了。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——基础型课程导学案编写工作交流2017年4月7日下午，在学校音乐厅举行了基础型课程导学案编写工作交流会。会议由教务处李莹主任主持，我校全体教职工聆听了这场讲座。首先，李莹主任对导学案编写的背景作了阐述。她提到，本次导学案的编写面临3个挑战：时间紧、任务重、要求高。时间紧，体现在一学期要完成十个学科的导学案编写；任务重，是因为每个学科要完成高一整个学年的导学案编制；要求高，则体现在以下几方面：学案的编制原则，要贯彻落实校领导提出的系统性、适切性、选择性和精准性；学案设计要求，要紧扣课前、课中、课后三个环节，聚焦“导”字，实现方向引导、方法指导、难度疏导；从而实现通过发挥导学案导读、导思、导研、导行的功能，引导学生主动构建知识并形成能力。尽管有压力，可是压力也是动力。李莹主任表示所有参与此项工作的教师有信心在规定时间内战胜挑战。会议第二个环节，则是数学、物理、化学和生物学科导学案的案例交流。高一数学首席教师陈彦娟老师代表数学组对数学导学案的编写作交流。陈老师表示，“学案导学”教学模式是指以导学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，教师的指导为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。随后，陈老师详细介绍了数学学科导学案的编写框架，包括知识梳理、知识体验、知识探究、知识检测和知识应用五个方面。陈老师最后提出，导学案的编写还有很多可以改进的地方，比如学习目标中学习水平要更明确等，这也是后续的主要工作。物理教研组长于琳老师代表物理组对物理导学案的编写作交流。她指出，物理导学案的编写遵循三个方面，即基础拓展融合、讲练结合、课内课外一体。于老师提到，物理导学案的编写主要包含学习目标、重点与难点、课前热身、内容框架（思维导图）、课堂演练、课后作业、能力挑战等部分。随后，于老师以生活中常见的“力”这节课为例子，详细讲解了导学案编写的具体内容和框架。化学教研组长吴巧玲老师代表化学组对化学导学案的编写作交流。她首先回顾了导学案的编写过程，从接到任务，到确定编写人员，到正式编写，到多次修改，专家指导等，逐步完成了高一导学案的编写。吴老师还强调，导学案上有二维码，可供学生扫描进入网班平台进行更深入的学习，满足不同层次学生的学习要求。生物教研组长毛晓栋老师代表生物组对导学案的编写作交流。毛老师说，生物导学案学案、作业部分是分开的，方便学生使用及教师对作业的批改。同时，生物组的导学案已经全部完成，目前正在高一年级使用。最后，学校党总支书记、上海市首批正高级教师王华对本次交流活动作了点评。王书记提了三个关键词：变革、希望和提升。首先，课堂教学正在不断变化，高考也进入了综合素质评价阶段，学习方式也在变革，这些对学校的教育提出了挑战。如何应对这些变革？导学案的编写是第一个措施；其次，希望全体教师能以导学案编写为契机，在学校“选择教育”办学理念引领下，遵照“分层，分类，分群”的课程框架，不断改变自己的教学观念，不断提升自己的专业素养，不断转变自己的课堂。希望全体教职员工能齐心协力，共同奋进，为实现让晋元成为一所受人尊敬的百年名校而不懈努力。改革创新，合作进取——晋元高级中学2016学年第二学期期中工作小结2017年4月28日下午，由王华书记组织召开了全体教工大会，就学校本学期上半学期的工作进行阶段性小结。首先，教务处李莹主任总结汇报了教务处在导学案编写、“因趣分趣”课程建设、走班教学实施、教师梯队建设、各类考试组织、全校学生综合素质评价、科技竞赛、西藏生民族教育等工作的开展情况以及面临的问题，号召全校教师勤于思考，改革创新，积极应对教育教学变革中不断涌现的新问题。李莹主任特别用一系列的数据对高一、高二年级的期中考试情况进行了分析，希望各学科教师能积极反思总结上半学期的教学，扎实推进下半学期的教育教学工作。其次，德育处姜炜主任总结汇报了本学期德育处在学生德育活动开展、校友资源开发整合、新作息制度建设、手机管理制度建设、晋元团学联微信公众号建设、上海市高中名校读书节等工作开展过程中的创新举措，希望晋元的德育工作能对“选择教育”有所担当，对“卓越发展”所需的动力、毅力、能力的培育有所作为。最后，王华书记对教务处和德育处上半学期的工作进行了点评，并希望晋元高级中学全体教师在接下来的工作中，能够高度重视“双创一巩固”工作，通过社会主义核心价值观、学校“选择教育”理念、学校校风教风学风等的学习，提升师德素养水平；能够高度关注特级教师评审工作，以学校特级教师为目标，寻找自身教育教学的生长点和突破口，提升业务水平和教学技能，改革创新、合作进取，在做好本职工作的同时，推动晋元高级中学的不断发展。求实拓新笃行发展——我校开展因趣分群校本课程开发与实施交流研讨2017年6月23日下午4点，我校在音乐厅开展了关于因趣分群校本课程开发与实施的第二次交流研讨。本次研讨由教务处李靖副主任主持。工商学科群的管云峰老师、人文学科群的陆晓雯老师、艺体学科群的江浩老师、技术学科群的袁峻老师、理工学科群的王婷婷老师、科创学科群的王海鹏老师先后就本学科的课程开发做了交流。首先做交流的是工商学科群的管云峰老师。他从课程开设的背景开始讲起，表示该课程期待通过一系列连贯的商业和经济课程，让学生搭建起一座连接课本知识与实际工作的桥梁，帮助学生更好理解金融理财知识，树立自我意识、责任担当。从这样的目标出发，该课程开设了《理财有道》、《我们的基金公司》、《像经济学家那样思考》、《商业模拟》等内容，并以关键问题为向导，以经典案例为载体安排每一主题的学习和实践。接着，陆晓雯老师介绍了人文学科群中由历史学科开发的《家在上海》课程设计。该课程强调在“趣”解中落实历史学科“唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、家国情怀”的核心素养，主要分为“考古之旅”、“红色之旅”、“摩登之旅”三大模块，既有知识的延伸，又有能力的延伸，更有校本的延伸。接下来，江浩老师做了以“从局部到整体、由整体扣细节”为主题的艺术学科课程设计讲解。该课程的“趣”旨在生活性的艺术、实用性的艺术和技能性的艺术，着重培养学生“创意表达”这一核心素养。课程包括《合唱艺术》、《管乐艺术》、《艺术设计》、《定格动画》、《绘画与创作》、《装饰雕塑》、《木刻版画》等内容，还设置了完善的评价体系，并将结合新颖的“校内外”APP形式。然后，袁峻老师做了题为“单片机带你走进物联网世界”的技术学科群课程设计报告。袁老师从单片机的功用开始讲起，先后介绍了该课程的课程目标、内容框架、预期成果、评价标准等。该课程主要包括LED点阵、LLCD液晶显示、数码管、音乐扬声器等模块。理工学科群中由物理学科开发的的课程《奇妙的物理学》由王婷婷老师做了汇报。该课程综合考虑高一新生的心理特点及物理学科特点，先后设计了《游乐场的物理》、《杂技中的物理》、《不倒翁制作》、《探秘深海“黑鱼”》、《绿色风能》等课程，期望通过顶尖的老师+有趣的知识+酷炫的实验，来搭建起孩子与物理之间的桥梁。最后做报告的是科创学科群的王海鹏老师，他的报告题目是“机械臂怒怼新司机”。科创学科注重学科的交叉与技术的整合，本着创新设计、项目驱动、核心素养、多重评价等原则，开设了《Rrduino智能制造》、《真实世界无人机》、《土木工程结构》等科创类课程以及《汽车原理与无人驾驶》等通用类课程。六位老师以慷慨、到位的讲解为全校教师呈现了我校在因趣分群校本课程开发方面取得的可喜进展，也让我们看到了分群课程的实用性和可塑性。最后孟校长对此次交流研讨做了总结。他首先对各学科设计内容丰富、形式新颖的课程表示了高度肯定。他表示，因趣分群课程应当聚焦“趣”字，由“有趣”到“乐趣”再到“志趣”层层递进，分类、分层、分群而进行设计。孟校长鼓励大家在设计的过程中要大胆追求特色，不仅要凸显学校个性，做到“人有我优”；更要培养学生个性，培养学生的选择能力。孟校长的总结极大地鼓舞了在座教师，相信老师们在今后的课程开发和实施中会取得更大的进步和成果。沐浴教改之风聚焦核心素养2017年6月30日上午，受季洪旭校长的邀请，美国堪萨斯大学量化心理学博士、华东师范大学课程与教学研究所副所长、教授、博士生导师杨向东教授，在我校音乐厅为全体教职工做了题为“基于核心素养的教学与评价”的学术讲座。杨向东教授的讲座共分为三个版块。一是怎么理解核心素养，二是国家课标是如何研制的，三也是最重要的一部分：核心素养与课堂教学和评价的关系。首先，杨向东教授以一道概率题拉开本次讲座的序幕。他用赌场上的一种桌面游戏，提问大家赢的概率有多少？经过杨教授的层层剖析，我们感受到如何从现实世界问题，形成为数学教学问题，而后运用数学学科知识提出解决方案，并通过抽象、概括、推广为实际解决方案，最后又回归到现实世界问题解决的整个教学思维路径。带给在座的老师们一个启示：教育不仅仅是技术问题，而是对学科本质观和育人价值的反省和实践，也是对基础教育总体理念和目标的深刻理解，并由此引入本次学术讲座的关键词——核心素养！“一个人要走多远的路才能成为一个真正的人”杨教授改编剧中的一句台词，问到“一个孩子要掌握多少知识点才能成为全面的人？”他说，掌握知识点不是中国教育的本质，目前提出的核心素养，才是重新找到中国教育的本质！核心素养就是面对真正生活的问题时，能运用自己所掌握的一切去完成。更为难得的是，杨教授不仅有高屋建瓴的学科视野，更有深入学科课堂的细微洞察，杨教授从跨学科学科素养分析到学科核心素养，从历史、拓展实验调查案例、地理题等多个学科的角度，提出学科素养的三维学习理论，即：有限学习、部分学习和特殊学习。同时，杨向东教授向我们展示了我国的核心素养框架的建构，并结合自己的实际经历从教学实际角度指导我们怎样培养学生的学科素养，阐述了核心素养所蕴含的学习方式，及基于核心素养的考试评价。讲座在掌声中落下帷幕，在短短的两个半小时的讲座中，既有思维的碰撞，又有理论的提升；既有新