部编版一年级数学上册6-10的认识和加减法教学设计

执

单主备

五教

元人

人

课第1课6、7的认识课新

课题

时时型授

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会

读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的

顺序和位置，会比较它们的大小。

教2、在教学过程中渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分

学工合作等方面的思想和情感教育。

目3、通过学今观察、操作、表述，培养学生的观察能力、

标动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4、使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生

知道数字对比大小的经验。

重点：区别6、7的基数意义和序数意义

教学

难点：写数字，培养学生的数感，区别6、7的基数意义和序

要点

数意义。

教学

相关课件

准备

教学预案个性

设计

一、复习准备

1、引导学中从。数到5,再从5数到0。（可用指名数、

齐数、拍手数等方式进行）

2、出示。〜5六个数字，读数。

3、按顺序读数：（）2（）4（）。

二、探究新知

1、创设情境，学习数数和认数。

A、电脑课件展了第39页的主题图：教室里，同学们

正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学

在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。

B、引导观察，启发思考。

在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一

说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，

教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）

C、交流、汇报。

师：图上有些什么？

生：图上有同学、老师、桌了、椅子等。

师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：图1：有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室组的人数的？

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数

从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人

数，再数老师，共7人。

师：你又是怎样数椅子的数目的？

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7

把。

D、抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6

表示）

板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（数字7表

示）

板书：7

【设计意图：通过创设情境，使学生融入到课堂当中，

感受到数学与生活息息相关。通过小组合作，培养学生的观

察能力、语言表达能力。】

2、根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a.数一数主题图内的人数和点子的个数。

b小组合作，用小棒或学具摆出6和7,并上展示台展

示，进一步加强认识。

c.请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7

两数表示。

（设计说明；通过学生实践操作，使学生明确6、7的基

数意义）

3、教学数序;。

A、学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）

再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一

颗是多少呢？

B、通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0.1、2、3、

4、50

提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己上发现

7以内的数的顺序。

4、比较大小。

A、利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆个圆片，然

后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片

比5个圆片多。

板书：5<66>5

5、明确6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得

出正确的答案。

A、先让学生找准起点。从第一瓶数到第七瓶。再观察

第六瓶里有几条金鱼。

B、认真观条找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出

装有6条金鱼的瓶子是第四瓶。

C、从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金

鱼。

【设计意图：通过小组合作，共同操作学具，从感性认识上

明确6与7的大小关系。】

三、巩固练习

1、做抢答练习。

5后面的数是几？

6后面的数是几？

7前面的数是几？

2、练习43页2、3

A、完成第2题。出示题目明确要求.学生自行完成

题目。

B、完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生

小组合作完成统习。适当引导生对“6只”和“7只”作比

较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。

【设计意图：通过巩固练习，使学生巩固对6、7意义的理

解。】

四、指导书写

电脑课件展了6、7的形象，指导学生观察，启发想像

6和7像什么？6像哨子，7像拐杖等。）

电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，

学生观察学习。

教师在田字格中板书6、70生在书上写字格中描出6、70

提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工

整美观。

小结：这节课我们一起认识了数字6、70知道了6、7表示

几个和第几个，及6、7的写法，这些内容大家要很好地掌

握

板6、7的认识

书

设6、7

计

评价与反思

执

单主备

五教

元人

人

课第2课6、7的组成课新

课题

时时型授

教1、认识6和7的组成。

学2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学

目习的兴趣。

标3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

4.通过直观的有趣的教学活动，使学生积极参与，体验成功的

乐趣，增强学习的兴趣和信心。

重点：掌握6、7的组成

教学

要点难点：掌握6、7的组成

教学

相关课件

准备

教学预案个性

设计

一、复习

1、按顺序数1—7倒数1—7

2、填数

01()3()5()()

3、猜数游戏5后面是谁6后面是谁，,,，

4、比一比填一填3257

76

1064

55

4716

63

二、新授

1、学习6的组成

(1)给P40圆片图涂颜色。

(2)汇报不同的涂色方法指名说表示什么即把6分

成几和几大家都喜欢哪种方法为什么

(3)说说6的组成齐读一遍。

66666

5142332415

(4)说说你有什么好方法记住6的组成

①66666

1524334251

②666

152433

5142

(5)动手用你喜欢的方法摆小棒、数字卡片、小花等

来表示6的组成。

2、学习7的组成

(1)你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。

学生自己摆学具

(2)指名说说“你是把7分成几和几几和几组成7

教师板书7的组成

777777

162534435261

(3)用自己的好方法记住7的组成。

三、巩固练习

1、找好朋友

师：“我们来找6的组成。”

师：”1的朋友在哪里呀在哪里”生：伸出5

个手指对“1的朋友在这里呀在这里。1和5组成6。”

7也用同样方法来巩固练习

2、做一做P41做一做第1、2题

四、小结

这节课学习了什么知识你记住了什么

6、7的组成

①6666

1524334251

板

②666

书

152133

设

计5142

777777

162534435261

评价与反思

执

单主备

五教

元人

人

课第3课课题6和7的加减法课新

时时型授

第42页内容和“做一做”，练习九

的第4~8题。

1、使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法

教

算式，并算出得数。

学

2、掌握6和7的加减法的计算方法。

目

3、使学生能够提高计算能力。

标

4、使学生掌握添上一个用加法，去掉一个用减法的经验。

教学重点：计算6、7的加减法。

要点难点：理解计算方法，正确的进行计算。

教学

相关课件

准备

教学预案个性

设计

一、导入

同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到

动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园

里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋干呢！在你们的

桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？

现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？

【设计意图：通过情境引入使学生在轻松的环境中愉快的进

入课堂当中。】

二、探究新知课

1、加法。

请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！

（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一

幅图，可以写出两道不同的加法算式）

a.草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快

记在纸上（学生写算式）。

b.你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）

C.读一读你的算式。板书：5+1=6

d.谁和他不一样？板书：1+5=6

咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出

两道加法算式。

2、摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解

决问题，为学生提供广阔思考空间。）

a.你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆

一摆。

b.你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法

算式呢？写在练习纸上。

C.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到

前边展示）

d怎样看图列式的？

e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）

f.怎样列式的？板书：3+3=6

g.为什么只能写一道算式？

3、看图列式（出示课件）。

a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？

b.说给同位听一听。板书：5+2=72+5=7

4、减法。（出示课件：草地）

a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你

们想让哪种小动物回家？

b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来

吗？板书：6-1=5

C.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板

书：6-5=1

D、（出示：虚线）虚线是什么意思？

小结：6里面去掉1还剩5,去掉5还剩1,所以，根

据这幅图，我们能列出两道减法算式。

5、摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？

a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看

着它们，你能列出几道减法算式？

写在纸上（学生展示）。

b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板

书：6-2=46-4—2

C.你是怎样看图列式的？

d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6—3=3

e.为什么只列一道算式？

6、看图列式。（出示课件）

a.一共有几只山羊？

b.你能列出两道减法算式吗？板书：7—2=57—5=2

【设计意图：通过课件使学生理解对来了和走了的意思，并

会使用相应的方法计算。】

三、练习

1、看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加

法算式（或：减法算式）吗？

2、在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，

每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完

（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：

课题）。

a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。

b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？

C.5十1等于几？怎样想的？1+5呢？6—1呢？6

—5呢？

3、下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，

报得数。

4、在小组内玩一玩。

【设计意图：通过巩固练习加深对加减法的理解。】

四、总结

我们这节课学习了什么？你有什么收获？

6、7的加减法

板

书

5+1=66-1=54+2=66-2=45+2=77-2=5

设

1+5=66-5=12+4=66-4=22+5=77-5=2

计

评价与反思

执

单主备

五教

元人

人

6和7的加减法

课第4课课新

课题

时时型授

教科书第46页的“用数学”。

1、使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

教2、感受数学存在于我们的生活中。

学3、培养学生的环保意识。

目4、使学生掌握大括号表示一共；“？”表示求什么的意思

标的经验。

教学重点：运用数学知识解决生活中的实际问题。

要点难点：灵活运用知识，养成良好的思维习惯。

教学

相关课件

准备

教学预案个性

设计

一、情境导入。

师：同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织

同学到郊外去游玩，你想参加吗？

生：想。

师:好！我们出发。

（课件：美丽的郊外）

师：看，多美的乡村风光，美丽的草地、饱满的向日葵、

美丽的蝴蝶、丰收的果树，多美啊！你们高兴吗？

生：高兴。

师：现在老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜欢数

学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？

（出示课题：用数学）

生：能。

师：我们先看一下草坪上的小朋友遇到了什么问题。

（出示第一幅图并演示。）

师：你看到了什么？自己思考一下。

生思考后汇报：草地上有4个小朋友在捕蝶，又来了2

个（课件演示）。

师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们

高兴吗？

生：高兴。

（课件出示大括号）

师：请你猜一猜这个朋友叫什么？

生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表

扬。

师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并

在一起。

师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？

生：一共有几个小朋友？（课件出示：？个）

师：你的问题提得真好。“？”就代表了我们同学提出

的问题。谁能用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决

问题的办法，然后再分小组讨论研究一下，要勇敢地说出子

上。

师：（巡视）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？

生：我们小组的列式是：4十2=6,草地上一共有6

人。

师：谁有问题要问？

生：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6?

生：原来有4人，又来了2人，求一共有多少人，就是

要把两部分合并在一起，把4和2合并在一起用加法来计算。

生：4和2可以组成己所以4+2=6.

师：同学们真聪明。我太佩服你们了。这么快就帮老师

解决了问题,而且还认识了一个新朋友，老师真替你们高兴。

现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。

（课件出示第二幅画。）

师：看这幅画与第一幅比较有什么不同？

生：第一幅画大括号下面是“？”号，求一共有几人？

第二幅画大括号下面是7个，？在上面。

师：你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题

呢？

生：一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个？

师：这个问题我们分小组来解答。

师：请小组汇报，说清楚你们采用什么方法，为什么这

么列式？

生：我们小组用减法来计算。因为一共有7个向日葵，

摘下2个，就是从7里去掉2个，还剩5个，所以用减法计

算。列式7—2=50

师小结：同学们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多

问题，并用数学知识解决了它们。老师真替你们高兴。

【设计意图：通过情境使学生感受到秋天的心情，愉悦的进

入到学习的气氛当中，并通过老师出示的大括号和问号明白

要求什么的意思。】

二、反馈强化

（课件出示石榴树）

师：你会解决这个问题吗？自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。

师：大家快来看，谁飞来了？（课件出示蝴蝶图）

师：你们能解决蝴蝶的问题吗？

学生写算式，集体订正。

【设计意图：通过后面几副情境图的练习加深巩固学生对用

数学练习的掌握。】

三、当堂巩固

师：你们还想不想继续用数学知识解决问题？

生：想。

师出示一组题，学生独立完成并订正，选一题让学生说

想法，对做对的同学及时表扬。

教师小结：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题,

非常感谢大家。那么通过今天的郊游，你想对大家说什么吗,

学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。

现在让我们回家吧。

完成书上第49页的第6题。独立完成，集体订正。

四、总结：

数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此,

我们要善于用数学知识并用心学好它。

板用数学

书4+2=67-3=4

设5+2=76-3=3

计

评价与反思

执

单主备

五教

元人

人

课第5课课题8和9的认识课新

时时型授

教科书第50~51页。

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9

的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0〜9各数

教

的大小，知道8、9的序数含义。

学

3、培养学生初步的收集信息、、处理信息的能力。结合8

目

和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

标

4、使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生

知道数字对比大小的经验。

重点：会数数量是8、9的物体的数量。

教学

要点

难点：了解8和9的基数含义。

教学

相关课件

准备

教学预案个性

设计

一、联系生活，谈话引人

配合书上的主题图，引人8、9的认识。激发学生爱美、

爱学校的感情。

【设计意图：通过主题图使学生能够数出表示有8和9的个

数的物体。】

二、教学8、9的基数含义

1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的

数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有:

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

C.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的,

教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。

如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，

然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数

一只，就做上一个记号。

2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同学

交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同

学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交

流、评议。

3、摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢

摆什么图形就摆什么图形。

【设计意图：通过对物体的个数的数数，使学生掌握对基数

的理解。】

三、教学8、9的顺序

1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨

到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7

颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2、课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通

过填空，熟记。〜9各数的顺序。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问

题，让学生间互问互答。

设计意图：通过对数的顺序的练习，掌握数的顺序。

四、教学比较7、8、9的大小

1、出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出

很快数出点子数的方法。

2、比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符

号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

7<88<97<9

8>79>89>7

3、用号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

【设计意图：通过对点子图的理解比较，能够掌握对数字大

小的比较。】

五、教学8、9的序数含义

1、做改编题（每个学生发一练习纸）。

（练习纸上分别画了几盆开出不同数目花朵的盆花。）

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数第9个花盆涂上绿色。

教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作

了一些调整，设计了将8.9的基数、序数含义糅合在一起

的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将

它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、

7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成

这个作业。

2、把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完

成好的学生作业，教师给予奖励。

8和9的认识

板

8、9

书

设

7<88<97<9

计

8>79>89>7

评价与反思

执

单主备

五教

元人

人

课第6课8和9的组成课

课题

时时教科书第52页。型授

1、让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。

2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组

教

成。

学

3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；

目

增强小8组合作交流的意识。

标

4、能够熟悉掌握对8和9分解的经验。

重点：8的组成，引导学生在活动中学会并记住8的组成。

教学

要点

难点：运用合理方法记忆8的组成。

教学

相关课件

准备

教学预案个性

设计

一、复习导入

1、复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了

哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

708809806905

引入：下面我们再来猜一猜。

a.一个数比9小，这个数可能是几？

b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是

几吗？

C.上节课，我们不但认识了8,而且还学会了8的写

法。这节课就让我们来进一步认识8,了解8是怎样组成的。

（板书课题：8的组成）

【设计意图：通过练习对8和9的组成的新知识做铺垫。】

二、创设情境，探究新知

1、创设情境（课件演示）。

星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢

足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装木下，于

是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能

会怎样分装这8个小足球吗？

【设计意图：使学生对情境产生兴趣，带着高兴的心情

投入到学习中去。】

2、动手操作，探究新知。

a请拿8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把

它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。

b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，

教帅巡视，听取汇报。

C•请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他

小组做补充。（学生边回答，教师边用多媒体课讲展示）

D.根据学生汇报，教师板书如下：

888

AAAAAAAA

8

1726354

4

A8A8A8

536271

e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。

3、小组讨论，巩固新知。

a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这

么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同

学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的

内容吗？

同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师

要引导学生说出：看一个，记两个，看到8就想到8

/\/\

1771

这样只记住4个即可：

A8A8A8A8

17263544

b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7.2和6、

3和5、4和4组成景由1和7组成8,想到7和1组成8,

由2和6组成8,想到6和2组成8,由3和5组成8,想

至1」5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、

3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆

好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住8

的组成，看谁最先会背。

C.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，

教师问：你是怎样记的？

D.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55

页，请同学们看一下，还有什么问题吗？

设计意图：通过学生动手操作以及小组交流能够体现教师要

使学生成为学习的主人（主要让学生自己来操作并理解数的

组成的概念）。

三、反馈练习

1、师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1,生举

7o）

2、同桌两人打手势来对8的组成。

3、填空。

四、课堂小结

这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成

的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。

8和9的组成

板

888

书AAAA

8

设

计

172635

44

评价与反思

执

单主备

五教

元人

人

8、9的加减法

课第7课第53页的内容，做一做1、2课新

课题

时时题型授

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、

9的加减法。

教

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、

学

表达能力。

目

3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

标

4、通过学习使学生能够通过一副图写出四道算式的经验。

重点：使学生会计算8、9的加减法。

教学

要点

难点：通过本节课的学习，培养学生的对一图四式的掌握。

教学

相关课件

准备

教学预案个性

设计

一、创设情境，尝试计算8的加减法

①看图说话。

（课件：出示恐龙图画）

师：漂亮吗？

图上画着什么？

谁还想说，并且和他说的不一样？

（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童

话情节。)

②让学生看图写算式。

要求：小组分工合作。

3人写算式，1人记录。

③汇报交流，相互评价。

【设计意图：这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初

步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减

法的尝试计算。有利于学生再现已有的计算经验，为下一步

的学习做好铺垫。】

二、操作悟理，感受加、减法之间的关系

1、小组合作，进行操作活动(1人记录算式)

A、摆9个红圆片，2个白圆片

师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

(老师边写算式过叙述)

7个添上2个是几个？(7+2)

2个添上7个是几个？(2+7)

从9个里面去掉2个剩几个？(9-2)

从9个里面去掉7个剩几个？(9-7)

(板书：7+2=9—2=

2+7=9-7=)

B、摆6个红圆片，2个白圆片。

计算：6+2=8—2=

2+6=8—6=

C、小组汇报计算结果(说明：以上计算都不要求学生

说算法)。

【设计意图：操作学具对学生的计算很有启发，但是初

入学的学生独立操作学具有一定难度，应适当指导。】

2、发掘计算的方法。

相一•相.

5+3=()8-3=()

3+5=()8-5=()

师：说说你是怎么想出来的？

(学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到

组。可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用

加法算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让

学生之相互评价。)

3、老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

如；“5+3=83+5就一定等于8吗？”

和“你怎么知道：5+3=8,那么8-3就等于5?”

(学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减

法的关系进行不完全的儿童化的归纳)

4、帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：7+1=(8)

抢答：8-7=()

师：怎么想出来的？

（大部分学生都会想7十1=8,所以8—7=1。这时，

老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。

如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方

法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还

藏着一个数学天才！）

【设计意图：通过学生主动自由的争论有效地达到了教

学的目的，同时培养学生的推理意识和归纳意识。】

5、通过谈话培养学生运用计算方法的意识。

如：接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个

收获吗？它能用在哪里？

（学生可能会举例子，如：要算8—6=?就想6十（2）

=8）

【设计意图：充分发挥学生的算法多样化，适当鼓励学

生。】

三、小结：

同学们，你在这节课学会了什么？

板书课题：8、9的加减法

四、学以致用

分层次出示练习八的第7、8题

第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。

第8题要配以故事情境的描述。

如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星

期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！

谁能看图接着讲这个故事？

(学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情

节)

计算：7+2=9-2=

让学生说出他们的想法。

师：还能列其他加减法算式吗？

(2十7=99-7=27-2=5)

要求学生说说是怎么想的。

【设计意图：这一环节有助于学生积极地理解图意，同

时又培养了学生的观察能力，想象能力和表达能力，并为写

算式提供了丰富的数量关系。】

指导学生在田字格上书写作业。

板8和9的加减法

书

设7+2=99-2=7

计2+7=99-7=2

5+3=88-3=5

3+5=88-5=3

评价与反思

执

单主备

五教

元人

人

快乐的大森林

课第8课教科书第57页，练习十二第课新

课题

时时1、2、3题。型授

1、使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计

教算方法。

学2、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间

目的关系选择合适的计算方法列式并计算。通过教学，使学生初

标步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学。

用数学的乐趣。

重点：通过学习进一步学会10以内的加减法

教学

难点：在教学中，培养学生观察的能力和根据图来说一段话的

要点

口头表达能力。

教学

相关课件

准备

教学预案个性

设计

一、创设情境，引新设疑

1、激情引新。

师：请听！（播放录音：森林里的早晨）

谁知道这是什么地方？

生：大森林。

师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？

生1：有好多动物。

生2：有好多树木。

师：这节课,我们就一起去大森林看〜看，你们高兴吗？

生：IWJ兴。

师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”

吧！

（揭示课题：快乐的大森林）

2、激情设疑。

电脑出示森林画面。

师：快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些

什么？

生：小庙、小猴、小河……

师：你们有什么感想？

生1:动物是人类的好朋友。

生2：大森林里可真美。

生3：我们要保护大森林，热爱小动物。

师：大家说得都很好！

【设计意图：创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实

际问题的能力。】

二、合作探究，体验发现

1、主动探究，体验加法的含义。

师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。

师：通过观察，你知道了什么？

生：左边有6个蘑菇……

师：你是怎么知道的？

生1：我是一个一个看出来的。

生2：左边蘑菇上面写着'6个"，所以根本不用数，

一看就知道了。

师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？

生:右边有2个蘑菇，小问号问我们:“共有几个蘑菇？”

师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎

么想的？

生1：6+2=8一共有8个蘑菇。

要求'共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右

边的2个”合起来，所以用6加2等于8O

生2：老师，2十6=8也对吧？

师：谁能回答这位同学的问题？

生：对！要求“共有几个蘑菇”，只要把两边蘑菇的个

数合起来就可以了。

算式可以是2+6=8,也可以是6十2=8

师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的

帮助，特意邀请你们一起去看节目表演一一小鹿跳舞。

2、小组合作，体验减法的含义。

A、引导观察，组织讨论。

（电脑出不：小鹿圈）

师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、

动画，使9只和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。

你看到些什么？请说给你的同座听。

生1：有3只小鹿在跳舞。

生2：一共有9只小鹿。

生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？

请先自己想想，然后四人小组讨论。

讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等

他讲完了，别人再说。

小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与

之交流，适时启发。

B、汇报结果，尝试小结。

*汇报结果。

师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？

组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有

几只？

组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在

跳舞？

师：我们先来看''不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该

怎样列算式解决？

生1：9-3=6

师：你是怎样想的？

生1：一共有9只小鹿，从9只小庙中去掉跳舞的3只

小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎

么想的呢？

生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6

只小鹿，就得到跳舞的小腐有3只，所以用9—6=3。

【设计意图：培养学生的合作意识，并对学生在合作是

应如何“倾听”提出具体要求，使学生从小养成倾听的好习

惯。】

尝试小结。

师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？

（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就

得到另一部分）

3、联系生活，整体感知，加深理解。

师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自

己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈

买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一

些数学问题，好吗？

（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）学

生思考，和同桌小声商量。

师：谁先来说说？

生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们

一共买本几个桃子？

4+5=9

生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个

桃子，请问妈妈买了几个桃子？

9-4=5

生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃

子，请问爸爸买了几个桃子？

9-5=4

（学生回答完毕，要用“”卡片和“？”卡片

把提出的问题在小黑板上表示出来。）

师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。

想一想：你能试着举出几个吗？

生：略

师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活

中的许多问题。

三、巩固练习，加深理解

1、教科书第57页。

师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸

引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？

生：有！

师：赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。

生1：是小猴子。

生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。

师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说

一说，然后再把算式填完整。

学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学

困生。

师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？

生：……

结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。

2、第58页的第1题。

要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，

辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师电脑

演示，集体订正。

【设计意图：巩固加强练习，使学生记忆深刻。】

四、小结收获，渗透联系

1、通过这节课的学习，你知道了什么？

2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?

板

书快乐的大森林

设9-3=66+2=88-3=52+7=9

计

评价与反思

执

单主备

五教

元人

人

10的认识

课第9课课新

课题教科书第59〜60页及练习十三的

时时型授

第1~3题。

1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

教2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与

学合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

目3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

标引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

4、让学生掌握10的基数与序数的理解的经验。

重点：引导学生认识10,并会读写10。

教学

要点

难点：10的组成。

教学

相关课件

准备

教学预案个性

设计

一、创设情境

老师请大家猜一猜。

A、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它

是谁？

B、能与0做邻居的又是谁？

C、在我们所学过的数字中谁最大？

D、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1〜8各数字说：

“你们谁都没我大，特别是你一一0,表示一个物体都没有，

你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0

的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话

可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:

1和。联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

【设计意图：通过情境使学生愉快进入课堂，并理解10与

其他数字的大小关系。】

二、探究学习

关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字

的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什

么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇

妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，

你可以用动作或一句话表示出来吗？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、

一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表

zKo

b.做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数

的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

【设计意图：利用生活现实问题对10数字的理解。】

2、10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在

8的后面，10在哪里，为什么？

让学生感悟，9再添上1就是10,10在9的后面，10

比0〜9的数都大。

师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示

把尺子抽象成直线）。

请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。

10＞口

反过来口〈10

C.完成课本第65页比大小的填空。

3、10的写法。

看屏幕回答问题。10根小律里有几个1根？（出示1

捆小棒