第一章学前儿童科学教育概述

学前儿童科学教育概述第一章学前儿童科学教育的内涵学前儿童科学教育的目标二目录一学前儿童科学教育的内涵第一节学前教育科学教育的内涵一、什么是科学？学前教育科学教育的内涵科学科学的定义：运用范畴定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系自然科学社会科学思维科学按研究对象学前儿童科学教育所指学前教育科学教育的内涵1、生命世界动物植物人体学前教育科学教育的内涵2、自然现象火与温度光、影和颜色电、磁、声音力与运动学前教育科学教育的内涵3、地球科学沙、石、土水、空气、气候、宇宙自然环境4、科学技术生活中常见的科技产品简单的科技小制作科学家的故事学前教育科学教育的内涵幼儿真的能学科学吗？二、学前儿童科学学前教育科学教育的内涵学前教育科学教育的内涵学前教育科学教育的内涵学前教育科学教育的内涵科学的本质在于探究。“科学的本质，不在于已经认识的真理，而在于探索真理”“确立以探究为核心的全面科学观，对理解“儿童的科学”至关重要”——张俊编《幼儿园科学教育》第1版人民教育出版社，2013年4月二、学前儿童科学学前教育科学教育的内涵二、学前儿童科学（一）学前儿童的科学是一种经验层次的知识案例：某三岁幼儿跟爸爸在海边散步，海上开始起风了。渔船上的旗帜被刮得呼呼作响。幼儿大声喊：“有风？”。爸爸问：“”这么大的风，是哪里来的呢？幼儿回答说：“是红旗扇的”。边说边用小手模仿红旗煽动的动作。“儿童科学”——幼儿在试图根据过去的生活经验和当前观察到的事实解释自然界中的现象，尽管是错误的判断学前教育科学教育的内涵二、学前儿童科学（二）学前儿童的科学是一个自我建构的过程案例：想什么办法能让影子消失？学前教育科学教育的内涵学前教育科学教育的内涵学前教育科学教育的内涵学前教育科学教育的内涵“儿童科学”——对事物好奇、提出问题、进行探究、寻求解释，尽管在最后并没有得出在成人看来“正确的”结论学前教育科学教育的内涵学前教育科学教育的内涵三、学前儿童科学教育教师：创设条件、提供物质材料和机会，通过各种组织形式，给予不同程度的指导。幼儿科学兴趣科学态度科学经验科学方法学前儿童科学教育的特点和意见第二节学前教育科学教育的特点和意义（一）学前儿童学科学的一般特点1.具有强烈的好奇心和探索欲望，且最初关心的问题都和自然环境有关系2.以自我为中心3.所得知识为经验积累一、学前儿童科学教育的特点学前教育科学教育的特点和意义（二）学前儿童学科学的年龄段特点一、学前儿童科学教育的特点儿童科学认识的发展取决于他们的认知发展阶段：直觉行动思维➡️具体形象思维➡️逻辑思维学前教育科学教育的特点和意义3～4岁直觉思维：通过对物体的直接感知进行活动，思维判断水的探究：自由地玩水玩沙学前教育科学教育的特点和意义4～5岁具体形象思维依靠事物的具体形象进行联想，加入自己主观的认识和情感水的探究：《水和油》学前教育科学教育的特点和意义5～6岁逻辑思维对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等水的探究《有趣的水》学前教育科学教育的特点和意义二、学前儿童科学教育的意义回忆你童年有关科学的经历，请选择三个词语概括它实验室、科学家、权威、伟大、幻想、游戏、惊奇、快乐、激动、自卑、厌恶、冰冷、恐惧学前教育科学教育的特点和意义案例1：我是一名出生在1983的中年人，那个时候流行一句话“学好数理化，走遍天下都不怕”。“科学”有很多公式、定理。物理、化学，大人说它很重要，我始终不知道数理化在具体生活中究竟有什么用处？很可惜，我的数理化都不好，不断有人对我加以如下的评论：没有数学头脑，缺乏逻辑思维。可笑的是，我竟然总是梦见数学考试，在梦中我手足无措地寻找各种解题思路，有时还会见到47、56这样的数学成绩。我总有一种说不出的自卑。我渐渐成年，世界是那样丰富，科学也绝不等同于数理化。山川河流、日月星辰、风雨雷电、斗转星移；日常生活中的手机、电脑等。在经历了十几年正规的学校教育，为什么科学离我越来越远？为什么在科学面前我会觉得无知和自卑？科学距离我们究竟有多远？恐惧、自卑、权威学前教育科学教育的特点和意义案例2:英国生物学家威哥思伏斯回忆：“我5岁时，获得了一生中最重要的科学发现，我把一只毛毛虫关在瓶子中，它吐丝作茧，几天后，在我仔细地惊奇地观察下竟然出现了一只蝴蝶。”惊奇、快乐本章小结

1.学前儿童的科学是一种经验层次的知识、是一个自我建构的过程、是对世界的独特理解

2.学前儿童的科学教育教师学生

3.学前儿童学科学的特点一般特点年龄特点

4.学前儿童科学教育的意义对社会发展的意义对个体发展的意义随堂练习1.下列对学前儿童的科学的描述不正确的是（

）A.学前儿童的科学是一种经验层次的知识B.学前儿童的科学是一个自我建构的过程C.学前儿童的科学是对世界独特的理解D.学前儿童的科学是间接的、抽象的、解释性的D随堂练习