部编六年级上册语文9《竹节人》朗读+知识导学课件教案

9竹节人

我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做

了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上

面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底

的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前

功尽弃。

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生

意特别好。

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄

河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝

上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比

赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人

放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒

下。

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样

子，挺着肚子净挨揍。

竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称

“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎

头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

用铅皮剪一把堰月刀，用铁丝系一络红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人

装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑

袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧

成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的

大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线

一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。

黑虎掏心！泰山压顶!双龙抢珠！

咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵！

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍

手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作

鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌

在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀

上探过来，被那虎视耽耽的老师看出了破绽。

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切

秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，廛战

犹酣的两个竹节人被一把抓去。

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便

一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把

没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在

窗玻璃旁看得津津有味。

我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽

屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我

们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜

了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

知识点整理

《竹节人》知识点

一、作者简介

范锡林，中国作家协会会员。其小说、童话、散文中抹上浓浓的传统

色彩、民族气息，称之为“中国味”。

二、整体把握

本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷

玩竹节人的叙述

与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足,同时通过对老

师也自己偷偷斗

竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能

够得到老师的青

睐而深感自豪,字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。

斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢？

首先，是竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。（简单的

玩法折射出的是单的爱与纯洁无瑕的乐。）

其次，就是当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”显出一副呆头呆

脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（用“斗士”与“傻样子”构成反差，生

动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时玩游戏的

快乐与胜利时的喜悦心情。）

再次，挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神

气威武。

接着.还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和纸盗

甲，却弄巧成拙，这样的竹节人中看不中用，反而不敌对手。

最后，同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷，忘记上课。（从侧面

烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。）

三、问题探究

1.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？

老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。

与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚

的内心，活泼亲切的形象。

竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣,表达了“我们”

内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我“对童年的美好

回忆,深化了文章的主旨

2、结合上下文，说说下列语句的言外之意。

1）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

2）那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生

意特别

3）仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的

4）方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

1）“我们小时候”物质条件不够好,不像现在、玩具的品种多、而且

人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有

点儿辛酸,也带一点儿调侃意味。

2）我们的毛笔都用来做竹节人了,因为做得多，所以毛笨就“丢”得

多，卖毛笔的生意当然就好了。两相近比，显示出“我”的窃喜与得意。

3）对游戏发明者的猜测,充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中

玩竹节人的这种玩法的喜爱。

4）原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相

返，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了

3、文中的一些语句，具有夸张的色彩。

“一道道豁开的裂缝，像黄河长江”，

比喻，生动形象地写出了课桌豁口既宽且长，大词小用，极力表现

课桌的破旧，有幽默的效果。

“建立了赫赫伟绩”，

夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对

竹节人游戏的喜爱之情。

同步习题

阅读《竹节人》节选部分回答问题：

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂

缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节

人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒

下。

竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称

“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的

虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

破课桌，yan()然一个叱咤风云的古战场。

黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠!

咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在

抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到

我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

1、根据拼音写汉字，并解释成语(2分)：

①y首n（）然

②叱咤风云:

2、第段划线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？（3分）

3、从第③段的划线词语，“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲

倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？（2分）

4、第段末尾都有“神气”，这属于什么写法？有什么好处？（2

分）

5、从句式和标点符号两方面分析第两段的表达效果。（2分）

6、老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？（3

分）

答案：

1、俨然叱咤风云：形容声势、威力很大。

2、比喻、夸张把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽且长,

3、体会到作者很喜欢玩竹节人，竹节人很可爱。

4、反复。突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏，很得意，很自豪。

5、作者连用五个短句，五个感叹号，以及后两句的反复，营造出一种热

闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人的入迷，对竹节人的喜爱之情。

6、自己玩竹节人了。原来老师也喜欢玩竹节人，竹节人得到老师的青睐

让我们感到自豪，感受到与老师志趣相近、心灵契合，老师的行为拉近了

与学生的距离，突出了老师温柔赤诚的内心，童心未泯，活泼亲切的形

象。（意对即可）

教学设计

【教学目标】

1.疏通重难点字词的读音和写法。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给

作者童年生活带来的欢乐。

3.理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后

隐含的情感。

【教学重难点】

理解语言形式与情感表达的统一。文中运用了大量说明性的语言，理解这

些说明性语言的功能及其背后隐含的情感。

【教学过程】

核心问题:作者如何通过对“我们全迷上了斗竹节人”的描写，表现自己

的情感？

一、导入

1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？竹节人是什么？

（竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具）

2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者的童年时代和我们的童年

时代存在差别？

（各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具）

（因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到

的乐趣却是相似的。）

（补充材料：70年代（1970年），彩色电视兴起，2000年，手机才逐渐

普遍。而作者是1950年出生的，此处可顺势简单介绍作者。）

3.让我们通过课文，回到那个物质并不发达的时代，感受作者童年时代的

乐趣。

二、检查预习，梳理生字词

风靡锯截豁嵌威风凛凛金箍棒俨然叱咤风云弄巧成拙观摩虎

视眈眈破绽赫赫伟绩屡战犹酣沮丧悻悻然津津有味全神贯注

三、厘清文章结构（结合预习单，梳理文章结构）

1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注

段落，并完成下表。

“迷”学生老师

谁事件表①制作竹节人没收竹节人，却偷偷地

现的情感从哪②斗竹节人认真、喜玩竹节人

里可以看出爱怨恨、沮丧

（字、词、句）痴迷、投入心满意足

2.划分段落并概括大意

①第一部分（1-2小节）：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。

②第二部分（3-19小节）：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣,

表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。

③第三部分（20-29小节）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节

人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。

3.全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具一一竹

节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在

那个物质生活并不丰沛的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。

四、文章内容分析

（一）重点解析

1.第一部分：

“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了

一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。“

“都“说明”我们“小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像

现在，可以很方便的买到各种成品；”只能“有点儿心酸，也带点儿调侃

意味，只有自己动手才有的玩。”只要“”很快以至“也说明了当时

的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有

有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。

2.第二部分：

①第4自然段。第6自然段。

（我们的毛笔斗用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，

卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出我的窃喜与得意。）

（第一个"而“表转折，写出我的窃喜和得意，表现了儿童的顽皮与可

爱；第二个”而“是对前文的转折，虽然课桌破旧，但却正好可以用来玩

竹节人，体现了我的窃喜、满意与满足。）

②第5自然段，裂缝像“长江黄河“

（比喻+夸张，作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是通过

大词小用来极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。）

③第7自然段。

（对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹

节人这种玩法的喜爱。）

④第17、18自然段。

（作者连用了五个简洁的短句，五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热

烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的

序曲，一场激烈的战斗即将开始。表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴

迷和深深的喜爱。）

⑤第19自然段。

（作者没有证明描写我们专心入迷的表情，而是通过侧面烘托，一是“攒

着”围观的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃

声，要等老师来，才知道上课的事实，既表现出“我们“对斗竹节人入

迷，又给人丰富的联想。）

3.第三部分:

①虎视眈眈大步流星怒气冲冲

（老师”虎视眈眈大步流星怒气冲冲“，似乎表现出的是老师不

苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加

突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。）

②第29自然段

（原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近，心灵的

契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧斗消失了。）

（二）问题探究：

1.文章主体部分一一都竹节人（9-19段）是如何安排记叙顺序的？

一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但从“有

时”“还有”“其实”这些词语可以看出，作者是按照游戏欢乐的程度而

逐渐递进描写的。

斗竹节人最常出现的是“没头没脑地对打”（第9段），“有时“会遇到

“线卡住”的情况（第10段），有的对手会亮出”神气"的武器和名号

（第11-14段），更有意思的是”别出心裁“却”弄巧成拙“（第15

段），最让人着迷的是下课后教室里大规模的/热闹的搏斗（第17-19

段）。

2.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？可以删掉

吗？为什么？

抓住“两个对比“：①老师形象的前后对比；②”我“和同桌心情的前后

对比

关键词：①虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲、拂、念念有词、全神贯注、

忘乎所以；②颓然、不消说、眼巴巴、沮丧、溜、转悠、咦、相视一笑、

心满意足、化为乌有

这部分内容更深入地表现了“我们“对这个材料简易的玩具喜爱至入迷，

才会在上课的时候忍不住去玩；其次，竹节人收到老师的青睐，侧面烘托

出这个游戏的有趣，表达了"我们“内心的喜悦/满足与自豪；最后，它

使得”我“在对这个游戏的回忆中加入了可爱可亲的老师，竹节人和老师

共同构成了”我“对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。

3.一篇记叙文，为什么又这么多说明性的内容？（说明如何制作、如何

玩）

一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;

另一方面，在说明过程中蕴含了真切的情感。如“把毛笔杆锯成寸把长的

一截，这就是竹节人的脑袋联通身躯了系上一根冰棒棍儿，就成了手

握金箍棒的孙悟空"”找到两根针织机上废弃的钩针……就成了窦尔敦的

虎头双钩“，从”把……这就是……“”，，，，，，就成了……“可以看出，

作者想要强调这个制作过程极其简单，所需材料极其简便，暗示出"我们

"的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这

个游戏的有点吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与

热情，也能体现出他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满

后、O

4.其他学生自主提出的问题。

五、板书设计

六、作业

七、教学反思

导入没有按照教学计划走，正好班里有孩子做过竹节人，所以顺势导入

了，反而更自然。本课是在一个阴天上午的第一节进行的，所以同学们的

状态有些低迷，在参与度上就低了很多。所以教学进行中，临时增加了朗

读的环节，让同学们从“斗竹节人”的几个段落中选取自己喜欢的，有感

情的朗读出来。第一位同学读时，选了17段，只有三个词，三个感叹

号，同学们都笑。我紧接着说，别看这段非常短，但实际内容很有趣味，

读起来也不容易的，然后称这位同学未“张斗士”。他一下来了劲，很是

激情地朗读了这段内容。听他读完，其他同学也积极了起来，纷纷参与进

来，成了“李斗士”、“孙斗士”。之前萎靡的状态一扫而空。紧接着后

面内容的进行就顺利多了，但因为多增加了这样一个调动气氛的环节，整

课也超出了预计课时，用了将近两节半。时间上没有把握好。

课堂实录

竹节人

范锡林

8

作者简介

范锡林：江苏无锡人。1990年毕业于

南京师范大学汉语言文学系。1980年开始

发表作品。1994年加入中国作家协会。著

有专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷

三杰》、《血经》等20多种及《范锡林少

年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、

散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到

日本。

品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五

工程奖、《儿童文学》优秀作品奖

项。

课文导入：

9.竹节人

1

作者的童年虽然没有我们现在所拥有

精美的玩具，但自制的竹节人却给

作者无限的乐趣，竹节簿作者美

的回忆，甜美的情结。

/

1.会写15个生字，理解生字组成的词语.（・点）

2.有感情地朗读课文，能边读边想象课文描写的画面.（・点）

3感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐.（难点）

4.理解语言形式与情感表达的统一.理解文中说胆性语言的作用表达的情感.（雅点）

学习字词：

蹲风靡俨然破绽颓然沮丧

前功尽弃挖空心思叱咤风

别出心裁、技高一筹

弄巧成拙

津津有味

化为乌有

noqianHngedagunwu

cdich6udiGokedubdiinpG

裁筹雕磕跺沮蹲趴

------1------------------------------1-------；---------------1--------------!---------------1---------------1------

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字词乐园我会写

huolingeda

S（豁开）凛（威风凛凛）疙

qiagunw(i

（卡住）（冰棍）悟（悟空）

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caichouxiang

「割（别出心裁）豆:技高一筹）橡（橡皮）

diao<edud

（雕成）磕（磕飞）跺（跺脚）

•V

tulJUPQ

叵正

（颓然）:沮丧）趴（趴在）

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weifcngHn1I磔dapijudndait6udaindo

威风凛凛疙瘩疲倦呆头呆脑

bTnggunbi6chuxTncdijlgooyTch6uxidngpl

冰棍别出心裁技高一筹橡皮

dudjidoddbuliuxingnuqlchongchongtufrdn

跺脚大步流星怒气冲冲颓然

booluwuyfjOsdngnidnnidny6uciwanghusudyl

暴露无遗沮丧念念有词忘乎所以

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字词乐园我会读

xTnmdnylzOqfngsh6uqlngjido

心满意足轻手轻脚

熟读下列生字词语

•蹲风靡俨然

■破绽颓然沮丧

■前功尽弃挖空心思叱咤风云

■别出心裁技高一筹弄巧成拙

-作鸟兽散虎视眈眈津津有味

■心满意足化为乌有

初读课文，整体把握

•快速朗读课文，然后填写表格

我要完成的阅读任务我要关注的内容

1、写玩具制作指南，

教别人玩这种玩具

2、体会传统玩具给人

们带来的快乐

3、讲一个有关老师的

故事

11

梳理结构：

第一部分(1-2):写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具,

有一段时间，我们迷上了斗竹节人。

第二部分(3-4):写“我们”是怎样制造竹节人的。

第三部分(5-18):写“我们”是怎样玩竹节人的。

第四部分(19-29):写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后

没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也

在玩竹节人。

主要内容:

说说课文主要讲了什么?

《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上

了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方

法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回t乙了上课时偷玩

竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老

师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。

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研读第一部分:

想想:

1.从第一部分里，能知道哪些信息?

2.这样的开头有什么好处呢?

开门见山，直接点题，激

发了读者的阅读兴趣，引出了

下文。

研读第二部分:

默读第3~5自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节

人的制作方法的呢？

把毛笔杆锯成寸把长的一截，

这就是竹节人的脑袋连同身躯了，

在上面钻一对小眼，供装手臂用。

再锯八截短的，分别做四肢，用一

根纳鞋底的线把它们穿在一起，就

成了。锯的时候要小心，弄不好一

个个崩裂，前功尽弃。

研读第二部分:

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口

卖毛笔的老头儿则生意特别好。

说说这句的言外之意是什么？

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研读第三部分:

从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩?

1.斗竹节人的“古战场”有趣。

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的

裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂舞里掉下去了。

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研读第三部分：

2.竹节人的样子有趣。

静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子

动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲

研读第三部分:

3.竹节人的装饰有趣。

竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒

的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手

上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用

铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那

竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一顶纸盔甲。

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研读第四部分:

默读第19~29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢?

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研读第四部分：

从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？

(1)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观站，还跺脚拍手，咋

咋呼呼，好不热闹，常要等老师迸来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

(2)上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在

课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

(3)偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过

来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。、E优学优惠

研读课文第四部分:

老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？

虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲全神贯注，忘乎所以

'七优学优慈

思考并交流

为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。

为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务,

可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。

我从“材料、工具、步躲”几个方面仔细阅读了第三

自然段，并进行了整理，写出了竹节人制作指南。

我按照“操作台、基本玩法、创新玩法”的思路，整理了

第五至十八自然段，略去了很多生动描述，简洁明了地写

出了竹节人的玩法。

思考并交流

为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。

“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特

式别注意文