高中语文《念奴娇·赤壁怀古》教案和教学片段实录VIP

PAGE1《念奴娇·赤壁怀古》教案苏轼【教学目的】：1、感受苏词的豪放风格2、理解烘托映衬，虚实相济的写作特点3、培养对意境的感受、分析能力【教学设想】：1、指导如何把握意境，一课一得；2、分析、对比、归纳、感悟风格特点【教学过程】：（一）导入：对于苏轼，我们并不陌生。在词的发展史上，苏轼开创了豪放词的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元丰三年，苏轼因乌台诗案被贬黄州充团练副使。元丰五年，四十五岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了豪放词名篇《念奴娇•赤壁怀古》。有人说，这首词应该由关西大汉，抬着铜琵琶、敲着铁绰板来唱。到底是怎样的豪放呢？让我们一起来看影片，听朗诵，感受豪放词风。（二）上阕环境描写同学们初步感知了这首词鲜明的豪放风格。豪放风格也体现在上阕的环境描写中。师读上阕。环境描写给我们的总体感受可以用雄浑壮阔、撼人心魄来概括。这种特点集中体现在作者的用字上。1、很多评论家都认为此处的形容词和动词用得传神，试以“乱”“惊”“穿”“拍”“卷”为例，说说它们有什么表达效果。每个人只须分析一字即可。明确：“乱”写出岸边岩石山崖之险怪；“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻；“惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌；“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。“卷”写出了波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图。2、环境描写在文章中往往具有重要的作用，那么，本词上阕中的环境描写有何作用呢？搜索关键词：环境描写的作用。1、环境描写可以提供人物活动的广阔空间，显示事件发展的时代背景。2、环境描写可以展现地区风貌和风土人情，增强文章的真实感。3、环境描写可以推动情节的发展。4、环境描写可以从侧面表现人物的精神面貌。5、环境描写可以渲染烘托环境气氛、烘托人物的心情。启思：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？明确：环境描写有声有色，有动有静，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景。刚才同学们分析讨论了上片环境描写中用字的精妙，并且明确了此处环境描写的作用。此外，“长江”和“浪”也是内涵丰富的意象。孔子曾有“逝者如斯夫”之叹，感叹时光如流水一去不复返。因此，“长江”和“浪”字除了字面意义外，还有何意味？明确：“长江”乃历史的长河之喻，“浪”既是长江之浪，又比喻历史长河之浪。师：好。由上文的写景出发，作者生发感叹：江山如画，地灵人杰，如此美景，自然孕育出众多豪杰，启出下阕对英雄人物的描写。让我们进入深度阅读的第二板块：英雄人物的塑造。方法：在比较阅读中领会词人塑造英雄人物形象的方法。（三）下阕怀古想想苏轼是怎样塑造周瑜形象的？明确：1、美女衬英雄，表现出周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为。（“小乔初嫁了”）2、面描写周瑜气概风度，表现周瑜风度翩翩，志气昂扬。（“雄姿英发”“羽扇纶巾”）3、描写功绩韬略，表现周瑜的胸有成竹、指挥若定的非凡才华。（“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”）苏轼面对这滚滚东去的江水，感受着雄浑壮阔的赤壁景色，自然而然地要想到此处曾经涌现出的无数英雄人物，尤其是周瑜。此时，苏轼心中涌起的是怎样的情感呢？（四）进入合作、探究阅读板块，理解词人的思想感情。师：“故国神游，多情应笑我，早生华发”：是说周瑜如果死后有知，魂魄回到当年的赤壁来，一定会笑我多情善感，头发早早地斑白了吧！这里有种政治理想落空的悲哀。师：阅读离不开批判的精神。批判是创新的灵魂，但是批判要有触发点，创新更应以事实为基础。在阅读此词的过程中，同样需要批判的精神。讨论：对于词中“人生如梦，一樽还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法，比如教参上说：“‘人生如梦’两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨。封建士大夫失意时往往发出‘人生如梦’的感叹，这是作者思想上消极的一面。”你有什么看法？请根据整首词，联系苏轼的生平、思想和写作背景，发表自己的观点，只要有根有据，能自圆其说即可。链接：苏轼的生平与思想讨论方向提示：观点一：诗句含有消极成分，与前文的豪壮情调不合。观点二：自我安慰之辞，诗人在身心受到巨大打击时的自慰之辞。启思：旷达与消极是否一致？教师总结：反映了理想与现实之间的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。可概括为：对比——惭愧——奋发（五）小结：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。《念奴娇·赤壁怀古》教学片段实录【导言】《念奴娇·赤壁怀古》这篇课文与其它版本在文字上稍有差异。于是我就在课堂上把这个问题摆出来，让学生自主合作，通过比较揣摩、咬文嚼字去加以探究，并以此带动全篇的学习，收到了事半功倍的效果。【实录】一、多媒体展示１、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪（课文）；２、乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪（其它版本）师：这两个诗句仅仅是文字上的差异吗？生１：不是。朱光潜先生在《咬文嚼字》中说：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”，“从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”师：能联系以前学过的知识来分析问题，很好。那么，换一个说法，其意味究竟有什么不同呢？生２：“穿”字写“乱石”直插天空，给人以“刺破青天锷未残”的感觉；但“崩”字则进一步写出了“穿”的程度，高耸入云，使云层发生了崩塌，显得更有气势。我们甚至能由此联想到倾盆的大雨以及“惊涛”和“千堆雪”。生３：同样的道理，“拍”只是动作本身，而“裂”字则进一步写出了“拍”所带来的结果，显得更有力度；这个结果似乎还能说明江中“乱石”乃是“惊涛拍岸”所致。师：很好！对上面的分析，大家能不能用精练的语言做个归纳。生４：用“崩”和“裂”比用“穿”和“拍”好，更能表现赤壁景色的雄奇壮丽。师：看来，大家的意见很一致嘛。那么，描写赤壁雄奇壮丽的景色有哪些作用呀？生５：烘托当年赤壁鏖战、火烧曹营的壮阔场面。生６：我觉得还可以烘托下片所写的周瑜的英雄形象。二、多媒体展示１、樯橹灰飞烟灭。（课文）２、强虏灰飞烟灭。（其它版本）师：“樯橹”和“强虏”相比，用哪个词语更好？为什么？（分组讨论，代表发言）生７：我认为用“强虏”好。“强虏”说明曹军的强大。据史料记载，当时孙刘联军只有５万人马，而曹军号称８０万众，力量悬殊，用“强虏”符合历史事实。生８：我补充一个理由。赤壁之战对孙刘联军来说，是一场以弱抗强的战争，而周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把曹军给烧了。越是强调曹军的强大，越能突出周瑜指挥若定的英雄形象。师：二位注意课外阅读，值得大家学习。有不同意见吗？生９：文学与历史毕竟不同，文学的真实不等于历史的真实。生１０：我认为还是用“樯橹”好，它比“强虏”更形象，而形象化应该是文学作品的语言要求。生１１：用“樯橹”才能突出曹操的水军，而水军是这场战争中关键性的角色。生１２：我还补充一点。“樯橹”与“灰飞烟灭”的字面意思好象更一致。师：看来争论还很大呢，不过也都有些道理。生１３：老师，你的意见呢？（众笑）师：我认为还是用“樯橹”好，当然也只是个人意见。至于理由嘛，大家都已经说完了。（众大笑）这样吧，下课之后，大家把自己的意见写成小论文交给老