六年级品德与社会上册 1.1 追寻人类文明足迹教案2 冀教版

六年级品德与社会上册1.1追寻人类文明足迹教案2冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级品德与社会上册1.1追寻人类文明足迹教案2冀教版教材分析六年级品德与社会上册1.1追寻人类文明足迹教案2冀教版

单元主题：人类文明的起源

课题：追寻人类文明的足迹

教材内容：

本节课教材主要介绍了人类文明的起源和发展过程，通过分析人类文明的发展历程，使学生了解人类文明的起源和发展，认识到不同文明之间的差异和联系，培养学生对人类文明的尊重和理解。

教学目标：

1.知识与技能：了解人类文明的起源和发展过程，掌握不同文明之间的差异和联系。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对人类文明的尊重和理解。

3.情感态度价值观：培养学生对人类文明的尊重和理解，增强学生的社会责任感和使命感。

教学重点：

1.人类文明的起源和发展过程。

2.不同文明之间的差异和联系。

教学难点：

1.培养学生对人类文明的尊重和理解。

2.增强学生的社会责任感和使命感。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的批判性思维能力、历史观念、文化意识和自主学习能力。

1.批判性思维能力：通过分析人类文明的发展过程，培养学生对历史事件和现象的批判性思考，使其能够从多元角度审视和评价不同文明的发展。

2.历史观念：帮助学生建立正确的历史观念，使其能够理解历史的发展脉络，认识人类文明的演进过程，并从中汲取经验和教训。

3.文化意识：培养学生对不同文化的尊重和理解，增强其文化意识，使其能够欣赏和接纳不同文化的价值和特点。

4.自主学习能力：通过自主学习和合作探究的方式，培养学生的自主学习能力，使其能够独立思考、主动探索和解决问题。重点难点及解决办法重点：

1.人类文明的起源和发展过程。

2.不同文明之间的差异和联系。

难点：

1.培养学生对人类文明的尊重和理解。

2.增强学生的社会责任感和使命感。

解决办法：

1.通过展示丰富的历史文物和图片，让学生直观地感受人类文明的发展过程，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.设计小组讨论和探究活动，让学生通过合作交流，深入了解不同文明之间的差异和联系，培养学生的批判性思维能力。

3.引入真实案例和人物故事，让学生感受到人类文明的伟大和多样性，从而培养对人类文明的尊重和理解。

4.组织学生参与社会实践活动，如参观博物馆、与文化差异较大的人群交流等，让学生亲身体验和感受不同文化，增强文化意识。

5.引导学生进行反思和总结，使其能够将所学知识和价值观内化于心，培养学生的社会责任感和使命感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解人类文明的起源和发展过程，引导学生了解不同文明之间的差异和联系。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。

3.探究法：鼓励学生自主探究人类文明的相关资料和案例，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动展示人类文明的发展历程，增强学生的学习兴趣和直观感受。

2.教学软件：运用互动式教学软件，模拟人类文明的发展过程，让学生参与其中，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源：利用互联网资源，为学生提供丰富的学习素材和信息，拓宽学生的知识视野，培养学生的信息素养。

4.虚拟现实：通过虚拟现实技术，为学生创设真实的学习情境，使学生能够身临其境地感受人类文明的发展过程。

5.小组合作：组织学生进行小组合作，让学生通过交流和讨论，共同完成任务和解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

6.评价与反馈：利用教学评价软件，及时收集学生的学习反馈，为学生提供个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展。教学流程本节课的教学流程分为三个环节：课前准备、课中学习和课后巩固，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

在这个环节中，学生需要预习本节课的内容，了解人类文明的起源和发展过程，以及不同文明之间的差异和联系。教师可以通过在线学习平台或学习APP发布预习任务，让学生在课前进行自主学习。同时，教师可以收集一些与人类文明相关的图片、视频等素材，以便在课中进行展示和讲解。

2.课中学习（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师可以通过展示一张世界地图，引导学生关注不同文明的发展区域。然后，提出问题：“你们认为人类文明是如何起源的？不同文明之间有什么联系和差异？”让学生发表自己的看法。教师根据学生的回答，简要介绍本节课的内容和目标。

（2）讲授新课（20分钟）

教师运用多媒体课件和视频资料，生动展示人类文明的发展历程。在讲解过程中，重点关注不同文明之间的差异和联系，如古埃及文明、古希腊文明、古印度文明等。同时，教师可以通过提问、举例等方式，引导学生参与课堂讨论，巩固所学知识。

（3）实践探究（5分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和看法。针对本节课的重难点，教师可以设计一些问题，如：“人类文明的发展过程中，哪些因素起到了关键作用？”，“你认为不同文明之间的交流和碰撞对人类文明的发展有何影响？”等。通过小组讨论，培养学生的批判性思维能力和团队合作能力。

（4）总结与反思（5分钟）

教师引导学生进行总结和反思，让学生分享自己在课堂上的收获和感悟。同时，教师可以提出一些建议，如如何在日常生活中尊重和理解不同文化，如何增强自己的社会责任感和使命感等。通过总结与反思，帮助学生内化所学知识和价值观。

3.课后巩固（5分钟）

教师布置一道课后作业，让学生结合本节课所学内容，撰写一篇短文，阐述自己对人类文明的看法。此外，教师可以通过在线学习平台或学习APP，发布一些与人类文明相关的拓展阅读材料，供学生自主学习。教师在课后要及时查看学生的作业和阅读情况，为学生提供反馈和指导。拓展与延伸1.推荐阅读材料

-《人类文明的发展历程》：概述人类文明从起源到现代的发展过程，分析不同文明之间的交流和影响。

-《世界文明史》：详细介绍世界各大文明的兴起、发展和衰落，以及它们对人类文明进程的贡献。

-《文明的碰撞与融合》：探讨不同文明之间的冲突和融合，以及这种碰撞对人类文明发展的影响。

-《人类文明的地域差异》：分析人类文明的地域性特征，探讨不同地域文化差异的形成原因。

2.课后探究任务

-学生可以选择一个文明进行深入研究，了解其起源、发展、衰落过程，以及它对人类文明的影响。

-学生可以研究不同文明之间的交流和碰撞，分析这些交流对人类文明的贡献和影响。

-学生可以探讨人类文明的地域性特征，分析不同地域文化差异的形成原因，并结合自身经历思考地域文化对个人成长的影响。

-学生可以尝试从批判性思维角度，分析当前世界上的文化冲突和融合现象，预测未来人类文明的发展趋势。

3.自主学习建议

-学生可以利用图书馆、网络资源等渠道，搜集与人类文明相关的资料，丰富自己的知识储备。

-学生可以通过参加社会实践活动，如参观博物馆、与文化差异较大的人群交流等，亲身体验和感受不同文化。

-学生可以加入学习小组，与同学共同讨论和探究人类文明相关话题，互相学习和借鉴。

-学生可以定期向老师请教问题，寻求指导和建议，帮助自己更好地理解和掌握人类文明知识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估学生对人类文明知识的掌握程度和批判性思维能力的发展。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述、交流和合作解决问题的能力。对小组讨论成果进行点评，强调学生对不同文明之间的差异和联系的理解。

3.随堂测试：设计一份涵盖本节课重点知识的随堂测试，测试学生的知识掌握情况。对测试结果进行分析和总结，了解学生对人类文明起源和发展过程的掌握程度。

4.课后作业：评估学生课后作业的完成质量，包括对人类文明的看法的阐述和对相关拓展阅读材料的理解。关注学生对课堂所学知识的应用和拓展能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面的表现，给予及时的反馈和评价。指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力，并提供针对性的建议，帮助学生提高对人类文明的理解和认识。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出人类文明的起源、发展过程以及不同文明之间的差异和联系。

2.结构清晰：板书内容应按照时间顺序或文明地域进行组织，使用清晰的标题和子标题，使学生能够直观地了解人类文明的发展脉络。

3.简洁明了：板书应尽量简洁，用简练的文字和符号概括重点内容，避免冗长的解释和描述。

4.突出重点：板书应突出本节课的重难点，如人类文明的起源、重要文明的兴衰以及文明之间的交流和影响。

5.艺术性和趣味性：板书设计可以适当运用图形、颜色、线条等元素，使之具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

示例：

-时间线板书：以时间为主线，用不同颜色的笔标注出古埃及文明、古希腊文明、古印度文明等的重要事件和发展特点。

-地图式板书：在地图上标注出不同文明的发源地和发展区域，用不同颜色或符号表示文明之间的交流和碰撞。

-流程图板书：用流程图的形式展示人类文明的起源和发展过程，突出不同文明之间的联系和差异。教学反思今天上的这节课，让我再次深刻感受到了教学的魅力和挑战。在课堂中，我努力地将人类文明的起源和发展过程生动地展示给学生，希望能够激发他们对历史的好奇心和探求欲。

我发现，通过多媒体课件和视频资料的辅助，学生们对人类文明的发展历程有了更直观的认识。在讲解不同文明的时候，我尽量用简洁明了的语言概括重点内容，希望能够帮助学生更好地理解和记忆。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极思考、热烈讨论的场景，这让我感到十分欣慰。通过合作探究，学生们能够主动发现和思考不同文明之间的差异和联系，培养了他们的批