第二单元 教学设计-2022-2023学年四年级语文下册大单元教学（部编版）

其次单元自然奇特·科学技术第一课时基础大闯关1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.学习用减一减、加一加的方法生疏生字。生疏、了解近几十年消灭的词语及旧词新义。3.熟读课文。1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.学习用减一减、加一加的方法生疏生字。生疏、了解近几十年消灭的词语及旧词新义。板块一：谈话导入，解题读题1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。（2）师指名读；生齐读。2.导入：多少年来，人们始终用各种方式探究着未知的世界，用各种奇思妙想解释着脑中的困惑。在一步步的成功探究中，人类已能自由地活动于海陆空，甚至在外太空也留下了踪迹，将一个个“不行能”变成了“可能”。今日，让我们一起学习其次单元的课文，去感受科学与发觉的魅力吧！板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）正确认读词语，读通课文。（2）画出宠爱的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。（3）再读课文，不明白的地方做标记。3.同学自主学习，老师巡察指导。板块三：全班沟通，点拨引导1.第一关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。琥珀怒吼松脂拂拭灰尘美餐琥珀怒吼松脂拂拭灰尘美餐划动晌午渗出沉没挣扎一番埋没冲刷断绝澎湃推想具体情形恐龙笨重迟钝鸽子凌空不仅依据末期描绘隧道繁衍形态脑颅膨大灵敏前肢鸟翼树栖具备开拓崭新脱离纳米拥有冰箱功能蔬菜煤炭材料钢铁隐形健康癌症细胞疾病预防病灶需要深刻鲲鹏先驱实践执着实施不懈宛如里程碑热辣辣死亡率党中心前俯后仰成千上万五彩斑斓毫不相干欣喜若狂茹毛饮血无能为力九天揽月简洁读错的字：珀(pò)渗(shèn)番(fān)颅(lú)捷(jié)栖(qī)辟(pì)拥(yōng)菌(jūn)癌(ái)践(jiàn)懈(xiè)多音字：划[huá]划船[huà]方案挣[zhēng]挣扎[zhèng]挣钱在“挣扎”一词中读zhēng，其余状况一般都读zhèng。扎[zhá]挣扎[zhā]扎针[zā]包扎动词，动作“直”朝一个方向，读zhā。与“缠绕”的动作有关，读zā。栖[qī]两栖[xī]栖栖指“劳碌担忧定的样子”时，读xī。率[lǜ]效率[shuài]率领表示“两个相关的数在肯定条件下的比值”时，读lǜ。着[zhuó]着手[zhe]看着[zhāo]着数[zháo]焦急在表达：接触、感到、燃烧时，读zháo。在表达：穿、贴近、涂、集中力气、下落等义项时，读zhuó。（2）沟通识字方法。说文解字识记：，餐，吞食。接受“食”作部首，接受“”作声旁。，末，树的顶部叫“末”。字形接受“木”作偏旁，指事符号“一”表示位置在树的上部。，未，字形像树上枝叶重叠的样子。全部与未相关的字，都接受“未”作偏旁。比较法：脂—指晌—响测—侧详—祥钝—吨翼—冀膨—澎末—未毫—豪颅—硕顺口溜：自大加一点，就读“臭”。2.其次关：汉字书写我能行（1）同学观看生字的结构特点，并说说需要留意的地方。（2）老师示范重点生字。提示：“隧”右边不要多写一点。“康”是广字框而不是“疒”。（3）同学练习生字，呈现所写成果。3.第三关：课文朗读我最棒（1）选择自己宠爱的部分读给大家听，并说说宠爱的缘由。（2）出示课文中的一些重点语句让同学读，重点评价朗读是否正确，流利。（3）重点句段：◆那里长着很多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。◆晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。很多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。◆一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。◆在那块透亮     的琥珀里，两个小东西照旧好好地躺着。我们可以观察它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，由于它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。◆早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处。在争辩了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。◆20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛的恐龙化石，连忙使全世界的争辩者们欣喜若狂。◆其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出秀丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。◆这些树栖的恐龙在树木之间跳动、降落，渐渐具备了滑翔力量，并最终能够主动飞行。4.完成导学案。板块四：集中识字，积累新词1.课件出示教材31页识字加油站内容。(1)读一读上面的字和词，说说你的发觉。(2)指名认读字表中的生字，重点正音：“宾”读bīn，不读bīnɡ；“予”读yǔ；“兆、肿、趾、政”都是翘舌音。2.沟通识记生字的方法。(1)引导同学：用“减一减”的方法识记“宾、吉、咸、兆、廷、予”等6个生字。(2)用“加一加”的方法识记“肿、阶、趾、巩、政、浏”等6个生字。3.男生读原来的字，女生读加上偏旁的字。4.拓展小结。5.过渡：语言是一个变化的动态系统，语言中的词汇更是随着社会变迁时刻发生着转变。6.读一读，想一想，那些是新消灭的词语，哪些是在原有含义的基础上产生了新的意思？预设：第一组词语以前没有，是近些年随着科技进展新消灭的；其次组词语是在原有含义的基础上有了新的含义。7.同学结合自己的学问储备和生活阅历，说说词语的含义。第一组：云技术多媒体互联网克隆其次组：桌面窗口潜水文件夹8.拓展：你还知道哪些新词语，它们又是什么意思呢？9.总结：这些词语，有的是随着新事物的产生而产生的，有的是被赐予了新的意思。从这些词语中，我们能看到时代的进展。板块五：总结提升，实现迁移1.对于课文你还有哪些不明白的地方。2.沟通本节课的收获。本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，期望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。3.课外拓展：（1）课下连续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。（2）推举阅读：米·伊林《十万个为什么》其次单元自然奇特·科学技术基础大闯关本单元学习要点：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。形近字：读音字义开放奇思妙想，写一写自己想创造的东西。词汇：新词语新含义A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：搜集更多的新词和有了新含义的词语，了解意思，与同学进行共享。C类：推举阅读：米·伊林《十万个为什么》。

其次课时理解课文主要内容1.正确朗读《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术在身边》《千年梦圆在今朝》等4篇文章。2.大体了解课文主要内容。知道在阅读时，要提出不懂的问题，并尝试自己解答。1.正确朗读《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术在身边》《千年梦圆在今朝》等4篇文章。2.大体了解课文主要内容。知道在阅读时，要提出不懂的问题，并尝试自己解答。板块一：复习导入，回顾旧知1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设：生1：了解了本单元的主题以及学习要求。生2：梳理了本单元重点字词的读音。2.师：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“自然奇特·科学技术”为主题，编排了四篇课文分别是《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术在身边》《千年梦圆在今朝》。板块二：阅读课文，梳理内容1.初读课文，初步感知课文主要内容。师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图。首先要把课文读熟，请同学们自由大声地朗读课文，努力做到正确、流利。思考：每篇课文主要讲了什么？预设：《琥珀》：课文主要写了人们依据一块奇异的琥珀推想出琥珀是怎样形成的，怎样被发觉的，以及有什么价值。《飞向蓝天的恐龙》：课文主要向人们介绍了科学家们依据争辩提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。《纳米技术在身边》：简洁而精确     地介绍了纳米、纳米技术等科学学问，呈现了纳米技术的奇特前景。《千年梦圆在今朝》：中国人为了飞离地球、游览太空进行了长期不断的努力，最终获得了成功。2.引学《琥珀》，整体感知文本，自主梳理脉络。（1）师:《琥珀》是一篇语言美丽 的科学小品文，也就是文艺性说明文。现在请同学们打开课本，默读课文，说说琥珀是怎样形成的，然后填空。（课后题其次题）图：巧遇苍蝇松脂松脂松树腐烂松脂球被泥沙掩埋横线:苍蝇松脂松树腐烂松脂球被泥沙掩埋（2）老师总结：琥珀的形成过程应当包含两个阶段：松脂球的形成：①动物活动：苍蝇、蜘蛛的活动。②环境条件：天气酷热。松脂下落。琥珀的形成：①时间条件：约几万年。②地质条件：海水上涨，泥沙掩埋。（3）分析推断课文中哪些内容是已知事实，哪些是推想的故事，并在推想的故事内容旁边批注推想的依据。3.在学习《琥珀》的基础上，引导同学自主梳理《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术在身边》《千年梦圆在今朝》文章脉络。（1）用下面的导图梳理出恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程，然后练习像解说员―样对这个过程进行解说。（课后题其次题）重数十吨身材小巧、体重几千克凶狠、食肉温存、食草生活在地面上的带羽毛的恐龙在奔跑中学会飞行示例：地球上的第一种恐龙大约消灭在两亿四千万年前，它和狗一般大小，两条后腿能够支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，越来越像鸟类，它们中的一些树栖生活的恐龙学会了飞行。另一种说法是一种生活在地面的带羽毛的恐龙，在奔跑中学会了飞行。（2）在文中圈出介绍什么是纳米和纳米技术的句子，看看课文是怎样向读者介绍的。纳米是格外格外小的长度单位，1纳米等于十亿分之一米。这种纳米级的物质拥有很多新颖的特性，纳米技术就是争辩并利用这些特性造福人类的一门学问。（3）列出文中介绍的纳米技术应用的例子。（4）梳理课文信息，留意先将表示飞天梦的进展历程的时间词语圈画下来，再将中华民族怎样一步步实现飞天梦的过程用思维导图画出来。（核心问题）板块三：回顾方法，总结课堂1.老师引导：通过阅读，我们了解了每篇课文的主要内容，你肯定也存在不少疑问。上学期，咱们学习过“如何提问”，大家还记得吗？2.再次阅读四篇课文，提出不懂的问题。下一节课，我们将带着自己提出来的疑问，在课文中去查找答案。其次单元自然奇特·科学技术理解课文主要内容A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：推举阅读：米·伊林《十万个为什么》。C类：选择一篇课文绘制思维导图。

第三课时重点讲练（1）1.连续学习《琥珀》，体会文章语言表达的生动。2.了解琥珀形成的条件，能够理解作者推想的依据，并用自己的话说出来。1.体会文章语言表达的生动。2.了解琥珀形成的条件，能够理解作者推想的依据，并用自己的话说出来。板块一：复习导入，回顾旧知1.导入新课。（1）师导入：让我们一起连续学习《琥珀》，现在请大家大声读课题。（板书课题：琥珀）（2）课件出示琥珀的化石。（3）看图沟通。师引导：这块琥珀是什么样子的？看到这两只小动物，你能想象到怎样的情景？预设：琥珀是透亮     的，里面包裹着一只小苍蝇和一只蜘蛛。它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。师过渡：这是你们的想象，科学家们是怎样推想的呢？请看课文最终一个自然段。2.比较“想象”与“推想”。（课后题第三题）（1）课件出示课文最终一个自然段。（2）师指名读最终一个自然段，引导：“想象”是什么意思？（对于不在眼前的事物想出它的具体形象）（3）（板书：推想）师引导：“推想”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推想”？（“推想”就是依据一种事实去想，要有理有据地想）师：你们的想象和推想，与科学家看到琥珀所产生的想象和推想是一样的。现在我们来进行角色转换，假如你就是科学家，这篇课文的内容，就是你想象和推想出来的。你认为在想象和推想的过程中应当留意些什么，要有什么样的科学态度？预设：要特殊认真；要细心、严谨。板块二：再读课文，习得方法1.上节课，我们一起梳理了课文中哪些是已经知道的内容，哪些是作者的推想内容。这节课，我们一起沟通一下。（课后题第三题）段落想象的情形推想的依据1段12段故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。几千年过去了由松脂变成松脂球，再变成化石，需要漫长的时间。2段3段6段一个夏日，太阳暖暖地照着……太阳照得火热，可以闻到一股松。脂的香味。晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林，很多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金色的光。只有天气酷热，松树上的松脂才会溶化。3段树林里长着高大的松树琥珀的形成需要松树分泌的松脂7段一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。这块琥珀当中，有一只苍蝇和一只蜘蛛。11段陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来……水把森林沉没了……只有那些松脂球，沉没在泥沙下面。渔民和儿子在海滩发觉了这块琥珀18段8段它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎它们前俯后仰地挣扎了一番它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环……2.结合琥珀的形成过程，梳理故事情节。师：我们都知道，讲故事要具备几个要素，比如：时间、地点、人物，大事的起因、经过、结果。我们回顾前面所学，思考琥珀形成的过程。（板书：时间地点人物大事的起因经过结果）时间——很久很久以前（约莫几万年前）的一个夏日地点——离海很近的松树林（一棵老年松树上）人物——苍蝇和蜘蛛起因——蜘蛛想吃苍蝇经过——正值蜘蛛扑向苍蝇，一大滴松脂滴落下来，把它俩包裹在里面，而且不断地滴落，积成一个大的松脂球。结果——几千万以后，松脂球变成了化石，被海边的渔民和儿子发觉。师：作者围绕琥珀的形成和发觉，为我们叙述的这则生动好玩的故事，就是他依据琥珀的样子，开放合抱负象推想得来的，而不是凭空编造的。3.对比“阅读链接”，明晰琥珀形成的过程。（1）同学自读。（2）梳理过程：松树分泌可以流淌的树脂→树脂被掩埋，有机物挥发，变成硬树脂→硬树脂中的有机物进一步挥发，石化成琥珀。（3）比较课文和课后“阅读链接”的异同。相同点：二者都是写琥珀的相关学问，叙述了琥珀的形成。不同点：“阅读链接”中的文段是直接描述琥珀形成的几个阶段，语言精确     、严谨；课文通过合理的想象和推想，用“讲故事”的方式生动形象地描写了琥珀的形成过程。板块三：品尝语言，体会生动1.师：请同学们找一找，课文中哪些地方写得特殊生动，勾画出相关语句。2.同学自读勾画。3.全班沟通，指导朗读。一只小苍蝇开放柔嫩的绿翅膀，在阳光下欢快地飘舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那只小苍蝇停在一棵大树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。追问：通过一连串的动作描写，你感受到了小苍蝇怎样的生活？预设：自由拘束、欢快、满足……突然，有个蜘蛛渐渐爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它当心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。两只小虫都沉没在老松树粘稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，最终不动了。追问：这样写有什么好处？预设：活机敏现、栩栩如生，让人读起来仿佛能看到画面，饶好玩味；还运用了“比方”的修辞手法。4.小结：这篇文章不同于一般科普说明文的最大特点，就是语言的生动。板块四：支架复述，拓展延长1.老师引导：通过学习，同学们了解了这块琥珀形成需要具备的条件，也理清了故事的起因、经过、结果，接下来就让我们用自己的话把这个故事讲一讲。争取把琥珀形成的过程说清楚，抓住细致讲生动。2.同学借助小组争辩的表格和故事六要素进行复述，老师相机指导。指导要点：①对小苍蝇和蜘蛛动作的描述；②琥珀形成的阶段过程要清楚。3.追问：蜘蛛真的是在捕食苍蝇时被包裹在琥珀当中的吗？你觉得它俩之间会不会有其他进展的可能？4.老师引导：由于这块琥珀里有苍蝇和蜘蛛，所以作者柏吉尔推想出这样一则经典的故事。假如琥珀里有蚂蚁、蜜蜂或树叶等，又会是一段怎样的传奇呢？请你发挥想象，推想创编故事。5.《琥珀》这篇课文选自德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中的《玻璃棺材》——怎么样？格外形象吧！感爱好的同学可以找来这部书读一读，这里面包含着很多生动好玩的科学小故事呢！这部书，是孩子们最宠爱的“科普童话”。3.总结：阅读时，同学们要留意能提出自己不懂的问题，并就问题询问他人，查找资料或选择其他方法进行解决。实在解决不了的，欢迎大家在学校和老师同学沟通感受。其次单元自然奇特·科学技术重点讲练（1）5琥珀合抱负象科学推想讲故事：时、地、人、事（起因、经过、结果）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：用自己的话说说这块琥珀形成的过程。C类：推举阅读：《乌拉波拉故事集》《琥珀物语》作者：王文利《我是怎样从琥珀中发觉恐龙的》作者：邢立达电视节目：“走近科学”《琥珀的诱惑》。小练笔：假如琥珀里有蚂蚁、蜜蜂或树叶等，又会是一段怎样的传奇呢？请你发挥想象，推想创编故事。

第四课时重点讲练（2）1.连续学习《飞上蓝天的恐龙》理解课文内容，能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。2.体会说明文表达的精确     性、严谨性，学习用对比、列举的方式介绍事物。1.理解课文内容，能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。2.体会说明文表达的精确     性、严谨性，学习用对比、列举的方式介绍事物。板块一：复习旧知，导入新课1.导入：同学们，提到“恐龙”，大家肯定不会生疏。谁来说说你对恐龙有哪些了解？同学依据自己以往的学问储备和学习阅历作答。2.老师追问：那你听说过“飞上天空的恐龙”吗？今日我们就来学习一篇科普说明文，题目叫作《飞向蓝天的恐龙》。3.提问：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？4.同学思考，提出质疑。板书（提出问题）预设：恐龙怎么会飞上蓝天呢？板书（恐龙？鸟）假如是真的，它是怎样飞上蓝天的？发生了什么事情，促使恐龙要向天上飞？恐龙若想飞上蓝天，需要具备哪些条件？最终飞上了蓝天的是哪种恐龙呢？恐龙为什么要向天上飞，莫非不行以向海里游吗？……板块二：再读课文，质疑问难1.过渡：请同学们带着这些疑问，走进课文。看你能不能通过自读找到答案，或者在读文章的过程中又产生了哪些新问题？2.默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。（课后题第一题）3.同学默读全文，进行独立思考，并将问题写在书上。4.小组合作沟通，互助解决问题，把照旧无法解答的问题标注出来。5.全班汇报：（1）你提出的疑问，哪些解决了，是通过什么方式解决的？预设1：“中生代”“后裔”“茹毛饮血”这些词语不理解，我们通过查阅工具书了解了它的含义。预设2：读课文时，我对那只那只长羽毛的恐龙特殊感爱好，想知道它叫什么。后来通过翻阅课后“资料袋”，知道了原来有羽毛的恐龙不是一种，而是很多，例如“小盗龙”和“中国龙鸟”。预设3：我想知道经过了多久，恐龙才最终变成了鸟呢？我们是在第四自然段中找到了答案……6.老师小结：看来我们可以通过查阅工具书、课后“资料袋”、联系上下文等方式找到答案。其实在平常，到互联网上搜寻或向身边有阅历的人询问，也是不错的方法。（板书：多种方法解决问题）（2）哪些问题虽然同伴间进行了互助争辩，但也没能找到答案呢？预设：①作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系，可为什么开头却说它们好像“毫不相干”呢？②为什么猎食性恐龙会渐渐演化成鸟类，而植食性的恐龙不行呢？③在树枝间跳动，滑翔，我能想象，但奔跑的时候学会飞行，我还是难以理解……7.老师小结：从大家提出的问题就能看出，你们真的是在认真思考：有的问题指向词语理解，有的指向课文内容，有的指向作者的表达方式，还有的则辐射向课外。大家还能乐观主动地寻求答案，解决问题，格外了不起！（板书：多角度）板块三：聚焦写法，自主探究1.过渡：同学们，刚才我们集思广益，提出了不少问题，也通过同伴互助、查阅资料或研读上下文解决了一部分，但大多是围绕“内容”的一些学问性问题，对于“写法”有所忽视。接下来就让我们聚焦“写法”，深化争辩——作者是怎么把这样一个专业学术学问讲得清楚明白又生动好玩的？2.老师示范启发。出示第1自然段并提问：作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系，可为什么开头却说它们好像“毫不相干”呢？预设1：作者接受了对比手法，把“恐龙”和“鸟类”放在一起，强调它们之间的巨大差异，让人感觉“毫不相干”。（板书：对比）预设2：“好像”一词格外重要，它告知人们“事实并非如此”。假如少了这个词，意思变成确定的就错了。只有加上“好像”，表达的意思才能精确     。（板书：精确     ）3.过渡：请同学们细读全文，找找看在“写法”方面你有什么发觉，或是产生了哪些困惑？简洁记录在书上，一会儿我们来沟通。4.同学读文，记录问题；老师巡察，了解学情。5.组内沟通，研讨收获；老师参与，适时点拨。6.全班汇报：本组内的阅读发觉，问题思考以及研讨结论。（一）恰当的说明方法预设1：第2自然段“19世纪，英国学者赫胥黎……”“20世纪末，我国科学家在辽宁西部……”——举了两个具体的例子，第一个例子引出了“假说”，其次个例子增加了“假说”的可信度。（板书：举例子）预设2：第4自然段“它和小狗一般大小，两条后腿粗大有力……”——和我们生活中生疏的“小狗”作比较，描述了“地球上的第一种恐龙”的大小和外形，让人感觉形象又生动。（板书：作比较形象生动）预设3：第4自然段“有些恐龙身长几十米，重达数十吨……体重只有几千克。”——用列数字的方式，对比介绍了两种恐龙的身形、体重。（板书：列数字）预设4：第2自然段“恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”——这种修辞手法在说明文中就是打比方，会让语言更形象、更生动。（板书：比方打比方）（二）用词的精确     严谨（课后题第三题）预设1：第1自然段“恐龙的一支经过漫长的演化……”为什么非要说“一支”和“漫长”，直接说“恐龙经过演化”不行以吗？不行以。“一支”指的是恐龙中的某一个分支，不是全部；“漫长”指演化经受了相当长的时间，而不是一下子就变化而成的。这两个词语都不能去掉，假如去掉，意思就变了，不精确     了。这两个词语恰恰体现了说明文语言的精确     性。（板书：精确     ）预设2：第2自然段作者在写科学家的推想和努力时，用了“很可能”和“应当”这样表示不确定的词语。这是为什么呢？预设3：第4自然段开头作者说第一只恐龙“大约”消灭在两亿四千万年前，为什么要说“大约”？——可能、应当、大约是表“估量”和“推想”的词语，加上它们，反而体现出作者的严谨。（板书：严谨）（三）“总分”结构句段预设1：我们小组发觉，作者在第4自然段，使用了“先总体概括，再具体分述”的方式。这样写有什么好处呢？1.老师引导同学借助两张表格，理清内容，体悟作用。表格《形态各异的浩大家族》——作者连用六个“有的”，分三组介绍了浩大而多样的恐龙家族：第一组是从形态、行走方式写的；其次组是从身型、体重写的；第三组是从性情和食性写的。预设2：猎食性恐龙——关注“标点”，即冒号前面是总说，冒号后边是分述，并用分号隔开，是从不同角度介绍了猎食性恐龙身体发生的变化。2.老师小结：总分结构的表达方式，使文章的条理更清楚，角度更多元、更具体、更全面。我们在写作时，可以借鉴这种方法把事物讲清楚、说明白。板块四：再次质疑，拓展延长1.提问：看来鸟儿是由恐龙演化而来，这已经没有什么争议了，但是请你认真读读最终一段文字，你发觉了什么？预设：前文说已经找到证据，可为什么结尾处说“他们离这一愿望的实现越来越近”呢？莫非愿望还没实现吗？这说明科学家们还在连续搜寻更多、更充分的证据，漫长的演化过程并没有完全揭示。很多未解之谜也等着我们去探寻、去发觉……2.既然有飞向蓝天的恐龙，那有没有潜入水底的恐龙，有演化成其他物种的恐龙吗？更多关于恐龙的猜想、推想，等着你去探究！其次单元自然奇特·科学技术重点讲练（2）6飞向蓝天的恐龙举例子作比较打比方列数字（对比）（比方）精确     严谨形象生动先总后分A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.正确流利的朗读课文。B类：在恐龙演化成鸟的演化过程中，选取你感爱好的学问给父母亲友讲一讲。C类：纪录片：《飞向蓝天的恐龙》。小练笔：运用对比、举例或是先总后分的方法介绍一类事物。

第五课时单元重难点突破1.连续学习《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》，能把科学术语读正确。2.能提出不懂的问题，与同学沟通。3.结合查找的资料，加深对课文的理解，了解我国航天事业取得的最新成就。能用自己的话说说中华民族飞天幻想是怎样逐步实现的。结合查找的资料，加深对课文的理解，了解我国航天事业取得的最新成就。能用自己的话说说中华民族飞天幻想是怎样逐步实现的。板块一：创设情境，导入新课1.导入：同学们，在生活中你经常用到的长度单位有哪些呢？可以说单位名称，也可以用它们说一句话。2.师：今日我们将要学习的这篇文章叫《纳米技术就在我们身边》，读了课题，你有哪些疑问呢？（板书课题，齐读课题）预设：纳米是什么？它和米、厘米这些长度单位有什么关系？纳米技术又是什么技术？纳米技术在生活中有哪些用处……4.过渡：接下来就请大家带着问题走进课文，看看你能获得哪些收获？板块二：再读课文，提问沟通1.同学默读课文，提出自己不懂的问题。2.全班沟通，汇总梳理。预设：“纳米吸波材料”这个科学术语我没听说过，想知道是什么意思。“隐形战机”从字面上理解，是看不到的战机，不知道我想的对不对。纳米级物质有哪些特点？……3.梳理问题类别，聚焦核心内容。过渡：这些问题，有的是关于题目的，有的是指向写法的，更多的则是关于文章内容的。4.小组成员合作，沟通解决方法。（1）回顾以往学习到的解决问题的方法，如：联系上下文、查阅资料、询问他人、结合插图等等。（2）组内沟通，解决问题。①先说说自己提出的问题及看法；②认真听取别人的意见和想法；③沟通完毕，汇总解决问题的方法。（3）老师巡察，相机指导。（4）各组选派代表，全班汇报沟通。预设：像“纳米涂层”“纳米缓解技术”这样的科学术语，我们是通过查阅资料的方法解决的。碳纳米管，我们小组结合资料和书中的插图了解到他的特殊结构和性能。我们小组接受的方式是联系上下文进行学习，比如第四自然段第1句话说“纳米技术可以让人们更健康”，后面接着就举了几个例子来说明，我们一下子就弄懂了。5.老师引导同学总结解决问题的方法。板块三：聚焦问题，直奔重点过渡：这节课就让我们聚焦大家最关怀的几个问题，来进行深化的争辩。（一）聚焦开篇，体会“开门见山”的写法。1.师：有同学提出“作者是如何介绍‘纳米’和‘纳米技术’的呢？”这是从写法角度进行的提问，请大家说说你的看法吧。预设：文章在一开头就点明白“纳米技术”是一种高新技术，并通过和“微米”比较，告知我们21世纪，那敏技术会得到广泛的应用。2.老师介绍写法。开门见山：本义指打开门就能见到山，现在常用来比方说话或写文章直截了当，不拐弯抹角。一落笔就入题，有利于读者明确文章表达的中心。（板书：开门见山）3.对于这个令人生疏的概念，作者还接受了恰当的说明方法进行了讲解，你发觉了吗？预设：作比较、列数字（同学需要举出具体实例）（板书：列数字、作比较）（二）聚焦三四段，了解“总—分”的表达方式。1.文章的3、4两个自然段，都各自有一个关键句，请同学们读一读、找一找。预设：关键句都放在了段落开头，都是第一句话。2.老师讲解：也就是说，这两段的第一句话概括了整段的内容，后面所举的例子全是围绕这句话开放的。我们把这样的句子叫做“中心句”。假如后面的内容，是从不同方面、不同角度阐述的，我们就把这样的方式叫做“总分式”结构段落。当然，这种方式也适用于全篇文章。（板书：举例子总分结构）3.请你再找一找关键句里的关键词，看看这两段分别是从哪两个方面介绍的纳米技术？预设：老师，我找的关键词是“身边”和“健康”。4.小结：没错，格外精确     ！这两段分别是从我们身边的“生活”和“医学”两个角度进行的讲解说明。5.追问：在叙述纳米技术在我们身边生活的这一段，三个例子可以调换挨次吗？在生活中的应用和在医学领域的应用，可以交换挨次吗？说说你是怎么想的，为什么？预设：不行以。由于纳米涂层在冰箱内的使用和人们的生活贴得更近，而借助“碳纳米管天梯”到太空旅行以及在隐形战机上的应用，都离人们的日常生活越开越远。所以我认为不行以调换。第四自然段，先讲现在，再说将来，也不能换挨次。我认为三四两段不能对调挨次，理由是第三段讲的是我们日常的生活，每天或者每时每刻都在发生。而第四段说的是医疗方面，是特殊的状况。板块四：独立自学，自主探究过渡：本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题并试着解决”。通过前三篇课文的学习，信任大家肯定学习到了好方法。接下来，我们通过一篇略读课文检验下同学们的收获。一起读课题《千年梦圆在今朝》。（板书课题）1.师：这是一篇略读课文，先来看看阅读提示对我们提出了哪些要求？预设：阅读提示给我们提出了两个任务要求，一是说说中华民族飞天幻想是怎样逐步实现的；二是查阅资料，了解我国航天事业取得的最新成就。2.关于这篇课文，你会提出哪些问题呢？预设：题目中的前年之梦是什么梦？它是如何实现的？启发互动：谁能试着回答一下这两个问题？预设：阅读提示里已经点明，这是中华民族千年的飞天之梦。文章开头写道“飞离地球、游览太空是中华民族很久以来的幻想”，从这句话也可以得知，是人类像实现飞上天空的幻想。点拨：看来，在阅读时结合上下文理解，是一种不错的学习方法。3.回顾其他几篇课文中的主要学习方法。师：在前几篇课文的学习中，除了学会质疑提问之外，由于文章的内容不同，写作方式不同，我们接受了不同的方法来学习。哪位同学能来谈一谈？预设：《琥珀》——我们抓住了一组以表示“时间”的短语，了解了琥珀的形成过程。《飞向蓝天的恐龙》——抓“关键句”挂念理解课文内容。《纳米技术就在我们身边》——搜集相关资料，加深理解认知。4.今日我们就借助以上学习方法进行思考、沟通。5.过渡：中华民族之所以取得这样宏大的成就，绝不是一两句话就成说清的。接下来请大家细读课文，一边读一边勾画关键词句，还可以结合你课前搜集到的资料来理解航天事业取得辉煌成就的缘由。一会我们来沟通。6.同学默读课文，勾画相关语句，进行独立思考；老师巡察指导。7.全班汇报沟通，先说勾画的关键句，再谈自己的想法。预设：“富有激情和超凡想象力的炎黄子孙于千百年的岁月流转之中，不断地尝试实现自己的奇特愿望。”——激情、幻想，是飞天梦的源头。“数百年来，坚决而执着的炎黄子孙，在实现飞天幻想的过程中，患病了很多失败，付出了惨重代价，但是始终没有放弃飞离地球的努力。”——从中读出了坚韧不拔和永不妥协。“经过宽敞科技人员工人和解放军官兵十余年的不懈努力”——团结协作至关重要！8.老师依据同学回答，板书关键词，进行小结。板书：激情幻想勇于探究坚持不懈团结一心……板块五：总结写法，拓展延长1.出示书中三句话，指名朗读。（语文园地·词句段运用二）2.留意加点部分的字，对比思考这三句话在写法上的特点。预设：三句话都运用了作比较的说明方法。3.启发思考：这样写有什么好处呢?小结：运用作比较的说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增加说明的效果。（板书：突出特征，增加效果）4.照样子介绍身边的一个事物。比如：宠物、卧房、玩具等。5.同学呈现沟通，师生共同点评。要点：作比较运用得是否合理，能否抓住事物特点讲清楚，说明白。（板书：恰当合理，清楚明白）示例：胡夫金字塔高146米多，相当于50层高的摩天大楼。鲸的一条舌头就有十几头大肥猪那么重。狗的嗅觉格外灵敏，有争辩表明一般犬类的嗅觉大约是人类的40倍以上。6.总结：在《呼风唤雨的世纪》一课中，我们就感受过科技带给人们生活的巨大变化。不管是纳米技术还是航天事业的进展，都离不开科学技术强有力的支撑。课下，大家还可以通过阅读，来了解纳米技术在生活中的运用，以及我国航天事业又取得了哪些新的成就。其次单元自然奇特·科学技术单元重难点突破7纳米技术就在我们身边8*千年梦圆在今朝说明方法：列数字作比较举例子写作方法：开门见山总分结构A类：1.完成《导学案》中的未完成的部分。2.正确流利的朗读课文。3.预习第三单元。B类：推举阅读：科幻小说《装在口袋里的爸爸：纳米变形人》纪录片：《探究无垠》C类：以“奇特的纳米技术”为主题，办一份手抄报或电脑小报。以“中国航天30年”为主，介绍航天事业的进展。

经典诵读课欢快读书吧1.对科普作品感爱好，能初步感知科普作品内容的好玩和语言的生动。2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。3.了解科学世界里的奇特，乐于共享阅读感受。保持对科普作品的阅读爱好，能初步感知科普作品内容的好玩和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。第1课时读前指导1.对科普作品感爱好，能初步感知《十万个为什么》内容的好玩和语言的生动。2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。板块一提出问题，导入主题1.明确单元主题。（1）课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、将来，述说着自然的奇特，科技的精彩……（2）生齐读。2.引导提出问题。（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出很多好玩的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！（2）生尝试提出问题。3.推举科普作品。师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今日，让我们一起走进“欢快读书吧”，到科普作品中去查找答案吧！（课件出示：读科普作品）板块二激发爱好，感知全书1.猜想书名。课件出示：五千个哪里,七千个怎样，十万个为什么。——卢·吉卜林师引导：今日我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）2.导读封面。（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）（2）师指导阅读：请认真阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）（3）师相机介绍作者：米·伊林，苏联有名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者宠爱。（课件出示作者简介）3.导读封底。（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发觉哪些信息？（生沟通）（课件出示封底图片）（2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。4.介绍扉页。（1）课件出示扉页。（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生沟通）（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。5.阅读名目。（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它到底是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读名目。（课件出示名目内容）（2）生自读。师引导：你从名目中发觉了什么？（3）小组沟通；师指名沟通。6.简介内容。（1）老师点拨：名目是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本好玩的小书。（2）课件出示作品内容介绍。作品接受“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了很多看似简洁却不那么简洁回答的问题。7.共读结尾。（1）师设疑：这本好玩的书结尾写了些什么呢？（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了……（3）师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……板块三品读文段，策略指导1.猜测名目内容。（1）师引导：读了名目，你对哪个“旅行站点”感爱好？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。（2）生沟通，并相机扫瞄相关内容，印证猜想。2.阅读内容摘要。（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。（2）生自由朗读。（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容好玩语言生动）3.指导阅读策略。（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以想一想——”，生接读后面部分。（3）师引导：依据你的读书阅历，你认为阅读这类书籍还可以接受什么方法？预设：看问题、找答案、记学问。（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注）4.自主选读章节。（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感爱好的章节吧！（2）生沟通阅读章节，谈收获。板块四制订方案，指导阅读1.指导制订阅读方案。师引导：请同学们估量一下，自己或许分几周看完全书，每天看多长时间。（出示表格）《十万个为什么》阅读方案表班级______姓名_________时间阅读章节阅读时间小组沟通时间第1周第2周2.指导写读书笔记。（出示表格）师引导：在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的争辩成果吗？第2课时读中推动课1.沟通荐读书目的阅读方法及感受，探究科学世界里的奇特，共享阅读的欢快。2.初步感知科普作品的语言特色。3.对阅读科普作品产生爱好，能自主阅读荐读书目。板块一聚焦内容，共享欢快1.活动一：我来问，你来答。（1）师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在学问的殿堂里闲逛。伊林在书中提出了很多问题，你们知道这些问题的答案吗？（2）抢答玩耍。师逐一出示问题，各小组抢答。（出示课件）（3）小组沟通：生轮番提一个问题，全班抢答。2.活动二：我来说，你来猜。（1）师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？（2）猜谜玩耍：师出示谜语，各读书小组抢答。课件出示：炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。3.活动三：我来导，你来演。（1）师创设“旅行站点”，同学扮演伊林提问。师引导：站在他家的水龙头前，他开头思考有关水的问题。（生开火车提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？……）走到他家的炉子旁，他开头思考有关火的问题。（生开火车提问）他家的餐桌，让他想到了很多问题。（生开火车提问）他家的厨房，又让他想到了很多问题。（生开火车提问）他家的碗柜和衣柜，也让他想到了很多问题。（生开火车提问）（2）师过渡：你看，伊林把简洁的事物想得如此好玩，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学学问变成了一幅幅插图，一个个故事呢！4.活动四：看插图，配上画外音。（1）课件出示炉子的图片，师指名叙述。（2）课件出示镜子的图片，师指名叙述。板块二聚焦写法，品读文段1.师引导：米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的叙述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发觉了吗？2.小组争辩。3.全班沟通。（1）师引导生从以下3个方面沟通：①简明的叙述。②好玩的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中叙述了哪些故事？③生动的语言。（出示几组《十万个为什么》中的文段）赏读文段。生自由读文，说一说自己有什么发觉。（示例：衬托、比方、拟人，诗一样的语言）（2）补充名家评论。①师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。（出示课件，生齐读）内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。——高士其②师引导：高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。（出示课件，生齐读）他有着简明扼要地描述简单现象和奥妙事物的罕见才能。——高尔基板块三聚焦话题，反思评价1.仿写书评。（1）小组争辩：你会向你的伴侣推举这本书吗？为什么？（2）师指名沟通。（3）写书评。①课件出示例子。本书的语言生动活泼，深化浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小隐秘，让人印象深刻。②生自由写，写完后，师指名全班沟通。2.补充资料。（1）师引导：《十万个为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的进展，我们今日读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道现在有什么新的争辩成果吗？（2）小组沟通。（3）全班沟通，师相机补充近现代的科普学问。板块四聚焦文体，拓展阅读1.推举阅读中国的《十万个为什么》。（1）介绍背景：米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京高校大二的同学。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书其次版审稿。（2）简介内容：中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了很多好玩的问题:乘坐热气球能环游世界吗?时间能倒流吗?为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行?地球到底正在变冷还是变暖……（3）呈现精彩片段。（课件出示中国的《十万个为什么》节选内容）（4）指导课外阅读。①师引导对比阅读：中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？（出示课件）中国的《十万个为什么》米·伊林的《十万个为什么》②实践活动：为《十万个为什么》设计一套试卷，题目包括10道推断题，10道多项选择题，2道简答题，并制订一份完整的答案。2.推举阅读：优秀科普作品。师推举：世界上还有很多优秀的科普作品。（出示课件）3.指导课外阅读。（1）指导分组。师引导：同学自主选择阅读书目，按同学所选书目，成立读书小组。（2）指导方法。师引导：各小组的书目选好了，该怎么读呢？听听其他小伙伴是怎么说的。（播放微课）课件出示：生1：阅读科普作品的时候，遇到不理解的科学术语，我通常联系上下文来理解，或者查找相关资料挂念理解。生2：在阅读的时候，我在书中写了不少批注，还写了读书笔记呢！生3：读科普作品，我长学问啦！读完后，我预备制作一份科普小报。生4：科普作品中的小故事很有意思，读完后，我要和同学演一演。4.制订小组读书方案。（1）出示表格。（2）小组商讨，完成表格。（3）各小组介绍读书方案。第3课时读后共享1.沟通对选读书目内容的初步理解。2.沟通阅读方法，共享阅读成果，养成良好的阅读习惯板块一创设活动，检测力量1.师引导：有位作家曾经说过，能够从自己细心整理过的书架上找到自己想找的书，是件很棒的事。假如能够把自己最宠爱的作品介绍给别人，也会是一件很奇特的事。这个学期，我们阅读了不少科普作品，让我们一起走进科学的世界，共享书中的精彩片段，共享你的读书收获吧！2.学问竞猜。（1）连一连。课件出示：李四光《灰尘的旅行》高士奇《人类起源的演化过程》贾兰坡《看看我们的地球》（2）猜一猜。①看插图，猜书名。②读片段，猜书名。（3）比一比：生呈现思维导图，比较中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容、写法等方面的异同。（4）考一考：生呈现课前设计的试题，指名答题，并相机解答。板块二梳理结构，统整信息1.运用思维导图，梳理结构。（1）师以《灰尘的旅行》为例，引导同学绘制思维导图。（2）生自主绘制选读书目的思维导图，可以绘制整本书的，也可以绘制某个章节的。（3）全班呈现沟通,对比思维导图，介绍所选书目或章节的主要内容。2.“采访”作者，感知内容。（1）师引导：开放想象，对你所读书目的作者进行采访，你可以问他关于书的内容，也可以问其他相关问题。用你自己的语气提问，然后用该作者的语气回答。（2）生模拟采访。板块三自主沟通，共享成果1.沟通读书方法。师模拟记者采访：能说说你是怎样读这部书的吗？（师指名沟通，师生评议）2.共享读书成果。（1）小组沟通，推选优秀成果，全班呈现。（2）全班沟通。师引导：我们分小组沟通读书成果，呈现的内容及方式可以多样。活动预设：制作作家名片；配乐诵读精彩片段；看图叙述书中故事；试验演示科学原理；小品表演某个章节；呈现优秀读后感；呈现科普手抄报；呈现优秀读书笔记。笔记可以是读书记录单，也可以是在书中写的批注。板块四多元评价，持续阅读1.多元评价。（1）课件出示阅读评价表。课件出示：评价标准阅读爱好阅读方法阅读习惯阅读量阅读成果评价等级☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（2）师生评议：评价各小组阅读状况，评比“优秀读书小组”。（3）小组评议：组内评价个人阅读状况，推选“阅读之星”。2.课件出示名言，生齐读。

班会课说新闻1.引导同学走进社会，了解天下大小事，连续训练同学查找资料的力量。2.培育同学整理信息、精确     传达信息的力量。3.通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高同学的口语交际力量，能清楚、连贯地表达。1.培育同学整理信息、精确     传达信息的力量。2.沟通时能清楚、连贯地表达。板块一视频导入，明确要求1.播放视频，导入新课。（1）视频播放一段央视《新闻联播》片段。（片段选取贴近校内生活或生有所了解的新闻）（2）生观看视频，了解说新闻的形式。（3）师引导：我们生活在现代社会里，时时、处处都能感受到新闻的存在。你们平常用什么方式来了解新闻？（4）生沟通。（5）师小结：听广播、看电视、读报纸、上网……这些便利、快捷的途径，让我们随时都能了解国内和国外的新闻，拉近了世界与我们的距离。作为“地球村”的村民，我们应当关注国内外发生的事。那就让我们召开一次“小型新闻发布会”，说说新闻吧！（相机板书：说新闻）2.明确说新闻的前期预备。（1）师：到底怎样说新闻呢？口语交际中给我们提出了明确的要求，读读课本上的话，说说有哪些要求。（2）出示课件。在你最近了解的新闻中，选一则感爱好的和同学沟通。要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要任凭更改内容。最终，还可以说说自己对这则新闻的看法。（3）师指名读要求。（4）生沟通。（板书：精确     传达信息清楚、连贯地叙述）3.明确说新闻时的留意事项。（1）师引导：说新闻的时候你认为要留意些什么？（2）生沟通。示例：新闻发布人要大方自然、声音洪亮、吐字清楚、富有感染力，还要留意姿势、语速、表情等细节。（出示课件）大方自然声音洪亮吐字清楚有感染力姿势语速表情（3）师小结：我们的“小型新闻发布会”就上述这几点作为评比标准，看看在今日的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，可以评为“最佳新闻发布人”。现在，请同学们分小组进行活动，共同整理一下手头的资料，争取都有好的表现。板块二示范指导，规范语言1.练习说新闻。（1）师引导：现在就请大家试着读一读课本上的几则新闻吧！（2）生自由预备说课本上排列的新闻材料。（3）课件出示范例。（4）师指名说一说；师生评议。2.播放视频，师示范指导。（1）播放央视少儿频道“新闻袋袋裤”栏目视频。（2）师引导：你觉得小主持人播报新闻时哪些地方值得你学习？（3）示例：口齿清楚，声音洪亮；表情自然，面对观众；带着稿子但不照着读；用自己的话来叙述……（4）师指名重新播报新闻；师生评议。板块三创设情境，小组模拟1.师生合作召开“小型新闻发布会”。（1）师引导：现在让我们都来试一试，把整理的新闻材料试着用精练的语言叙述出来，可以说说自己对这则新闻的看法，也可以就自己感爱好的问题提问。（2）师指两名生，分别作为新闻发言人和记者。师当主持人，其他同学当嘉宾，评价每个人的表现。（3）“新闻发言人”上台，并用笔充当话筒，“记者”坐在座位上。（4）模拟2019年国庆庆典前夕的新闻发布会现场，脚本如下：主持人：明天就是中华人民共和国成立主持人：明天就是中华人民共和国成立70周年纪念日。现在由我主持有关这个纪念日的“小型新闻发布会”，新闻发言人是×××，与会记者是×××。首先有请新闻发言人×××发布新闻。新闻发言人：欢迎大家出席今日的新闻发布会。2019年10月1日是中华人民共和国成立70周年纪念日，我们国家将进行一系列庆祝活动。主持人：下面请现场记者提问。记者：今