第一单元学习任务单-【大单元教学】统编版语文八年级下册名师备课系列

第一单元学习任务单-【大单元教学】统编版语文八年级下册名师备课系列

统编初中语文八年级下册第一单元学习任务单

【单元学习任务】

核心任务课型安排学习任务课时安排

制作一本“家乡名片集"单元导读课任务一：学习一组美词任务二：走近一组作家任务三：了解单元内容1课时

单篇精读课任务一：《社戏》精读任务二：《回延安》精读任务三：《安塞腰鼓》精读5课时

整合联读课任务一：运用不同表达方式表达情感任务二：重点研读、把握特色2课时

读写共生课任务一：借鉴写法、生成名片任务二：评价反馈、写作升格4课时

单元小结课任务一：比较阅读，整合构思。任务二：体会富有表现力的语言1课时

第一课时单元导读

【学习目标】

1.通过字词学习，掌握本单元的词语。

2.收集作家作品资料，掌握文学文化常识。

3.读课文，了解文章类型，培养审美情趣，丰富精神世界，激发学生的学习兴趣。

【课前预学】

自读4篇课文，整体感知大意，标注疑难点；参照“读读写写”，借注释、工具书随文自主学习生字词(音、形、义)。

【课中探究】

任务一：学习一组美词

（小组学习）

自学:大声朗读课后“读读写写"及课下词语注释。

互学:小组讨论、整理易错字音、易错字形、重点词语并根据自己的学习体验，挑选音形易错的词语出互测题(每课3~5个易错点)，同桌互测互评。

最易错的字音:

最易错的字形:

重点成语：

任务二：走近一组作家

选择本单元中你感兴趣的作者，并向同学们介绍他。然后小组内补充并完整地介绍他。小组代表班级展学。

（2）学生补充作家作品。

任务三：了解单元内容

学习本单元,要注意体会多种表达方式的综合运用，品味作品中富于表现力的语言，理解民俗的价值和意义。

自学

快速阅读4篇课文，梳理文章内容，明确文章类型，并完成表格。

文章类型课题民俗课文内容

社戏

回延安

安塞腰鼓

灯笼

互学请小组内讨论，形成统一的结论；分配汇报任务（一人一篇）。

展学小组内每人汇报一篇，其他小组聆听、评价。

评价量表

评价内容评价标准评价等级

填表填写正确，语言简洁★★

分析能正确地梳理文章内容，明确课文类型。★★★

【总结反思】

我在本节课的收获有：____________________

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我还有这些疑问：____________________

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三、课后延学

对照“读读写写”，工整抄写重点词语，边抄边读出正确读音。组长组织听写。

第二课时《社戏》（单篇精读）

【学习目标】

通读全文，能用四字短语概括叙事情节。

2.精读看社戏片段，能够理解“好豆"、“好戏”的意蕴。

【课前预学】

自读课文，了解文章基本内容，向同学叙述故事。

【课中探究】

任务一：整体感知，梳理情节

大家叙述难以忘怀的事件的时候都不约而同地只叙述那件难忘的事，但鲁迅在小说中却还叙述了迅哥儿看社戏以外的事情，大家找找看有哪些事，这些事能否都删掉呢？

自学：请同学们速读课文，尝试用四字短语概括本文所写的几件事。完成课本“思考探究一”，并思考除看社戏外的事件能不能删掉。

（）——（）——（）——（）——（月夜行船）——（）——（）——（___）

（2）____________________

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互学：总结“社戏”在文中起什么作用？“看社戏"事件是小说中的什么事件？

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任务二：探究“好”戏，领悟内涵

在小说结尾写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，戏真的“好”看吗？

自学：请同学们在文中划出能提供戏“好"看的依据的句子。

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互学：那夜有哪些“好”导致“我"认为那夜的戏“好”呢？

（师板书一个大大的“好"字，学生小组讨论，上台展示：_____好）

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任务三：聚焦人物，品味形象

请任意选择文中一个人物，划出叙述或描写该人物的句子，揣摩该用怎样的语气读出这个人的好，请先自己朗读，然后在小组内进行演练。

形式：我认为____好，从“__________”这一句中可看出TA是个_____的人，所以我们需要用______的语气读这一句话。

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【总结反思】

我在本节课的收获有：____________________

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我还有这些疑问：____________________

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【课后延学】

如果你是平桥村里阿发的娘，你知道阿发偷豆请客后，你会怎么跟阿发说？结合文章内容，写一段话。

第三课时《社戏》（单篇精读）

【学习目标】

1.品味富有表现力的语言，能够感受人物形象与心理。

2.能够体会作者根据需要综合运用多种表达方式的作用。

【课中探究】

任务一：品味诗意语言

赏析文中“月夜航船"或“深夜归航”的景物描写，试着从感官、修辞、动词、想象等角度欣赏诗意的美景。（个人批注、朗读，之后小组分享）

形式：我觉得这句话_______很有诗意的美，从_______角度我们可以发现__________，让我感受到文中迅哥儿或少年们_______的心理。

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任务二：感悟综合运用多种表达方式之妙

互学请小组内讨论，形成统一的结论。

展学小组汇报，其他小组聆听、评价。

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【总结反思】

我在本节课的收获有：____________________

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我还有这些疑问：____________________

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【课后延学】

1.鲁迅借绍兴社戏这一民俗展示出迅哥儿在过这一民俗难忘的经历。请同学们仿照文中“月夜航船"的多种表达方式综合运用的例子，写一段至今难忘的民俗经历，例：春节蒸年糕、端午包粽子、重阳登山等等，要求字数不少于100字。

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2.推荐阅读《社戏》原文，体会一下作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？

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第四——五课时《回延安》（单篇精读课）

【学习目标】

1.通过初读诗歌，感知陕北的民俗特色，把握诗的形式特点和语言特色。

2.通过细读诗歌，体会诗人对“母亲延安”的深情。

3.通过悟读诗歌，理解延安的地域文化和延安精神。

【课前预学】

1.查找资料，初步了解信天游的相关信息。

2.阅读课文，了解课文内容。

【课中探究】

任务一：初读，聊“诗体"

1.学生自由地大声地朗读一遍诗歌。

自学：这首诗歌和你们以前读过的其他现代诗歌相比，有什么不同呢？

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_____________________________2.播放视频：陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》

问题：这种陕北民歌，你听后有什么感觉？

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_____________________________互学：比较一下歌词与本文的诗歌语言有什么相似点？

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_______________________任务二：听读，感诗情

1.介绍创作背景

【创作背景】1956年3月，离开延安已经十年的贺敬之，到延安参加西北五省青年造林大会，这是他1945年离开延安之后，第一次重回延安，他的心情格外激动，一路上看不够、听不够，觉得有一肚子话想说想唱。离别延安前，要举行一个联欢会，需要他出一个节目，他觉得用信天游的曲调最适合表达自己这几天来的心情感受，于是“一边流泪，一边哼唱，一边记录”，连夜创作出了这篇经典之作。

思考：为什么他对延安的感情如此之深呢

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_______________________2.听朗读音频，注意体会朗读的情感和语调语速的处理。

师：这首诗歌的感情基调，你听出来了吗？

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3.这首诗以抒情为主，叙事为辅,情字贯穿全诗。你在听读过程中，都听出了哪些情感？

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任务三：速读，理诗脉

师：题目是《回延安》，全诗紧扣题目，从“回"字落笔，写他回到延安的所见所闻所感。循着诗人感情发展的脉络，速读诗歌，然后选词填空，为每个章节拟小标题。

（备选词语：回，来，想，忆，谈，话，过，看，祝，颂，赞）

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____________________________________________________任务四：选读，入诗境

学习任务：请任选一个你喜欢的章节，把你理解的情感放进去，大声朗读。

学生做朗读准备。

提示：请以这样的句式开头，开启你的朗读：我朗读的是第几个章节，我准备带着......的感情去读。

任务五：赏读，品诗味

师:下面我们按章节来赏读每一部分，边读边品重要诗句的内涵。

第一部分：品读动词

师:你从哪些词语或句子中最能感受到诗人踏上延安这片热土时激动万分的心情？

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_______________________第二部分：品读“兴”的手法

师:下面这些诗句的意思，你理解吗？它们在形式表达上有什么共同点？

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_______________________第三部分：品读场景

师：亲人欢聚，场面欢欣热烈，从哪些诗句可以看出这种气氛？请读出来。

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____________________________________________________师：“满窑里围得不透风”，诗人从众多的乡亲里选取了哪几个典型人物来写？

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_______________________第四部分：品读新貌

师：哪一句概括了整部分的内容？

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师：这段主要运用了什么修辞来展现延安的新貌？

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_______________________第五部分：品读精神

师:如果说第三、四章节都是写眼前的所见所感，那么第五章节主要是联想和想象。诗人联想到了什么？

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任务六：创读，燃诗情

创读要求：

①以小组为单位，任选一个章节朗读。

②设计朗读脚本。

③小组分工、合作、排练。

④小组登台表演朗读。

2.教师先以第一章节为示范，指导学生设计朗读脚本

（男领）心口呀莫要这么厉害地跳，（压抑不住的激动）

（女领）灰尘呀莫把我眼睛挡住了……

（男领）手抓黄土我不放，（炽热深情）紧紧儿贴在心窝上。

（女领）.......几回回梦里回延安，（深情思念）双手搂定宝塔山。

（二人齐读）千声万声呼唤你（直白热烈）——母亲延安就在这里！

（全班和）母亲延安就在——这里！

（男领）杜甫川唱来柳林铺笑，（欢快喜悦）红旗飘飘把手招。

（女领）白羊肚手巾红腰带，（亲切喜悦）亲人们迎过延河来。

（二人齐读）满心话登时说不出来，（激动欢喜）一头扑在亲人怀。

（全班和）一头扑在亲人怀......

3.小组排练，展示。师生共评。

【总结反思】

我在本节课的收获有：____________________

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我还有这些疑问：____________________

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【课后延学】

1.推荐阅读：莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》。

2.背诵《回延安》。

第六课时《安塞腰鼓》（单篇精读）

【学习目标】

朗读课文,感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量，领略陕北人民的精神面貌。

【课前预学】

自读课文，并结合典型语句进行赏析，向同学进行解说。

【课中探究】

任务一：诵读课文，感受腰鼓。

朗读课文，找到描写安塞腰鼓的文字，判断描写角度或描写内容，归纳描写特点，思考你读到了怎样一场安塞腰鼓？

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____________任务二：精读课文，品味腰鼓。

1.探究:这鼓是谁敲的他们是什么样的人

(1)学生跳读课文,筛选信息并加以赏析。

(2)教师锁定关键句段,加以点拨

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2.探究:这鼓是怎么敲的

(1)学生寻读相关片段,加以赏析。

(2)教师锁定关键句段,加以点拨。

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____________3.探究:这鼓敲出了怎样的效果

(1)学生小组合作,找到相关段落,批注赏析。

(2)小组展示批注成果。

(3)教师相机点拨。

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_______________【总结反思】

我在本节课的收获有：____________________

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我还有这些疑问：____________________

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【课后延学】

学习课文内容写法，从表演者、表演内容、表演效果三个方面描写元宵晚会上令你印象深刻的一个节目。

第七——八课时（整合联读）

【学习目标】

1.体会文章富有变现力的语言；

2.了解各地民俗形式，了解民俗风情背后的核心价值和精神世界；

【课中探究】

任务一：寻找多彩民俗

阅读四篇文章，了解不同地区的民俗及其特点，并说说自己的感受

民俗地区特点我的感受

社戏

信天游

安塞腰鼓

灯笼

小贴士：信天游是流传在中国西北地区的一种民歌形式。信天游的节奏大都十分自由，旋律奔放、开阔，扣人心弦、回肠荡气。这同沟川遍布的陕北地貌有很直接的关系。在当地，人们习惯于站在坡上、沟底远距离地大声呼叫或交谈、为此，常常把声音拉得很长。

任务二：录制民俗之声

请你从中选择最喜欢的一篇民俗美文进行朗读设计，读出该民俗的特色，在全班阐述理由且展示朗读。（可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式）

篇目朗读设计设计理由我是小小朗读者

《社戏》

《回延安》

《安塞腰鼓》

《灯笼》

朗读之星评价表

姓名：篇目：朗读时长：

评价维度评价标准星级评价

语言表达1.普通话标准、吐字清晰、语言流畅；2.能准确地把握诗歌的节奏韵律、语气语调；☆☆☆☆☆

情感表现1.能准确地把握诗歌的感情基调；2.能准确地表达诗歌的情感；☆☆☆☆☆

精神风貌1.体态大方，得体；2.表情动作能恰到好处地表现诗歌情感内涵；☆☆☆☆☆

创意表现朗诵形式富有创意，配乐、配舞、配图等适当。☆☆☆☆☆

任务三：研读民俗语言

大美民俗令人赞叹不已，请你介绍民俗美在何处。请结合课文中富有表现力的语言进行介绍。

要求：赏析语言特色，完成鉴赏卡片。

（提示：可以从表达方式、修辞手法、写作手法等方面切入）。

篇目项目内容

《社戏》语句摘录

赏析

《回延安》语句摘录

赏析

《安塞腰鼓》语句摘录

赏析

《灯笼》语句摘录

赏析

任务四：归纳表达方式

同学们小组合作学习，一起归纳：

本单元的四篇文章，分别是什么文体是使用了哪些表达方式完成下表。

篇目文体表达方式及作用

《社戏》____________

《回延安》____________

《安塞腰鼓》____________

《灯笼》____________

知识卡片：

表达方式

记叙作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。(中考真题多以记叙为主，尤其是把插叙、倒叙作为考查重点)

描写用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。(详见“8.常见的描写方法”)

描写用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。

抒情表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。

抒情指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。

【总结反思】

我在本节课的收获有：____________________

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我还有这些疑问：____________________

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【课后延学】

完成练习册作业。

第九课时（读写共生课）

【学习目标】

1.通过回顾教材，学习民俗文章的写法。

2.学会选取某种民俗，描绘它们的特征，合理安排结构。

【课中探究】

任务一：完成他乡名片

自学：默读四篇课文，从人、物、民俗、风情四个角度在课文中寻找他乡名片，依照示例完成四张他乡名片卡的设计。

《社戏》名片卡(示例)

《社戏)乡土人情物

人

民俗风情特色民俗

文化风情

互学：小组内讨论，并自主补充完善自己的他乡名片卡。

展学：某小组展示，其他小组补充或质疑。

任务二：画结构图

自学：阅读四篇课文画出4篇文章的结构图，形式可以自由多样，可以模仿《社戏》示例。

示例：

互学：小组内讨论，并自主补充完善自己的结构图。

展学：某小组展示，其他小组补充或质疑。

任务三：家乡名片构思

自学：学习四篇课文的选材和构思，为“家乡名片"写出提纲。

互学：小组内讨论，并自主补充完善自己的结构图。

展学：某小组展示，其他小组补充或质疑。

示例：

【总结反思】

我在本节课的收获有：____________________

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我还有这些疑问：____________________

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【课后延学】

搜集并记录不少于10个能代表家乡精神的典型人、物、民俗等，完成《风土人情记录表》。

第十课时（读写共生课）

【学习目标】

1.通过回顾教材，学习民俗文章的写作技巧。

2.通过分析教材语言，学习语言精致的表达。

【课中探究】

任务：概括文章写作技巧

自学：字、句、段、篇四个角度分类概括四篇文章各自运用的写作技巧，为制作“家乡名片”做准备。

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评价量表：

【总结反思】

我在本节课的收获有：____________________

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我还有这些疑问：____________________

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【课后延学】

1.通过采访、观看相关视频、查找资料等方式搜集资料，了解家乡的风土人情。

2.阅读练习册单元训练。

第十一—十二课时（读写共生课）

【学习目标】

学会选取某种事物，描绘它们的特征及场面，借此抒发自己的思想感情，完成作文。

【课中探究】

任务：写一篇以“家乡的名片"为话题的散文或诗歌。

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