《“情境教学法”在小学英语课堂中的应用研究》开题报告

《“情境教学法”在小学英语课堂中的应用研究》开题报告一、选题背景

随着全球经济一体化进程的加快，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，我国对英语教育的重视程度也在不断提高。从小学阶段开始，英语已成为我国基础教育的必修课程。然而，在传统的小学英语课堂教学中，教师往往过于注重知识的传授，忽视了对学生兴趣和实际运用能力的培养。情境教学法作为一种以学生为中心的教学方法，强调在教学过程中创设生动、具体的情境，让学生在实践中学习，有助于提高学生的学习兴趣和英语应用能力。因此，本研究旨在探讨情境教学法在小学英语课堂中的应用效果，以期为改进我国小学英语教学提供理论依据和实践参考。

二、选题目的

本研究旨在实现以下目的：

1.分析情境教学法在小学英语课堂教学中的应用现状，为教师提供有针对性的教学建议。

2.探讨情境教学法对提高小学生英语学习兴趣和实际应用能力的影响。

3.总结情境教学法在小学英语教学中的优势和不足，为教学实践提供参考。

三、研究意义

1.理论意义

（1）丰富和完善我国小学英语教学方法体系。

（2）为情境教学法在小学英语教学中的应用提供理论依据。

2.实践意义

（1）有助于提高小学生的英语学习兴趣，激发学生的学习积极性。

（2）有助于提高小学生的英语实际应用能力，为今后的学习和发展奠定基础。

（3）为小学英语教师提供一种有效的教学方法，提高教学质量。

（4）为教育管理部门制定相关政策提供参考，推动小学英语教学改革。

四、国内外研究现状

1、国外研究现状

在国外，情境教学法的研究和应用已经具有较长的历史。20世纪初，语言学家们就开始关注语言学习中的情境因素。到了20世纪80年代，情境教学法在外语教学领域得到了广泛的应用和研究。以下是国外研究的一些主要成果：

-英国语言学家Hymes提出的交际能力理论，强调了语言在实际情境中的运用，为情境教学法提供了理论基础。

-加拿大语言学家Canale和Swain进一步发展了交际能力理论，提出了交际语言教学法，强调在真实的语境中进行语言教学。

-欧洲共同体委员会制定的《欧洲语言共同参考框架》中，明确提出了语言教学应该结合具体情境，以促进学生语言能力的全面发展。

-国外学者通过大量实证研究，证明了情境教学法能够有效提高学习者的语言实际运用能力，尤其是在口语和听力方面。

2、国内研究现状

在我国，情境教学法在小学英语教学中的应用研究起步较晚，但近年来已经取得了显著的进展。以下是国内研究的一些主要情况：

-许多研究者从理论和实践两个层面探讨了情境教学法在小学英语教学中的应用，普遍认为情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

-国内学者对情境教学法的本土化进行了深入研究，尝试将情境教学法与我国小学英语教学的实际情况相结合，提出了适应我国国情的教学模式。

-一些实证研究表明，情境教学法能够有效提升小学生的英语学习动机、口语表达能力和课堂参与度。

-尽管情境教学法在国内小学英语教学中取得了一定的成效，但仍有研究者指出，情境教学法的应用存在一定的局限性，如情境创设的难度、教师综合素质的要求等问题，这些都需要在今后的研究中进一步探讨和解决。

五、研究内容

本研究将围绕以下核心内容展开：

1.情境教学法在小学英语教学中的应用现状分析

-调查当前小学英语课堂中情境教学法的使用频率、类型和效果。

-分析教师在应用情境教学法时面临的挑战和困难。

-探讨情境教学法在小学英语教学中应用的制约因素和促进因素。

2.情境教学法对小学生英语学习兴趣和实际应用能力的影响

-通过实证研究，评估情境教学法对小学生英语学习兴趣的激发效果。

-分析情境教学法对学生英语听力、口语、阅读和写作等实际应用能力的提升作用。

3.情境教学法的有效性比较研究

-对比情境教学法与传统教学法在小学英语教学中的效果差异。

-分析不同类型的情境教学法（如角色扮演、故事情境、游戏情境等）对教学效果的影响。

4.情境教学法在小学英语教学中的应用策略研究

-提出针对不同教学目标和教学内容情境教学法的应用策略。

-探讨如何根据小学生的年龄特点和认知水平，有效创设和运用情境。

5.案例研究与分析

-选取情境教学法应用成功的典型案例进行深入分析。

-从中总结经验教训，为情境教学法在小学英语教学中的推广提供借鉴。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究将采用以下研究方法：

-文献综述法：通过查阅国内外相关文献，了解情境教学法的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支撑。

-问卷调查法：设计问卷，对小学英语教师进行调研，了解情境教学法在小学英语教学中的应用现状和教师的态度、看法。

-实证研究法：在小学英语课堂中实施情境教学法，通过前后测对比、实验组和对照组比较等方式，评估情境教学法的教学效果。

-案例分析法：选择情境教学法实施效果显著的案例进行深入分析，总结经验，提出建议。

2、可行性分析

（1）理论可行性

情境教学法在国外已经得到了广泛的研究和应用，国内也有一定的研究基础，具备了较为成熟的理论体系。因此，本研究在理论上是可行的。

（2）方法可行性

本研究采用的方法均是在教育研究领域中得到广泛应用的成熟方法，如文献综述法、问卷调查法、实证研究法和案例分析法。这些方法在操作上具有较高的可行性，能够保证研究结果的科学性和可靠性。

（3）实践可行性

-研究实施的环境：小学英语课堂是实施情境教学法的自然环境，易于进行教学实验和观察。

-研究对象的配合度：小学生对新颖的教学方法有较高的兴趣，易于配合研究者进行教学实验。

-教师资源的支持：小学英语教师普遍具有较高的教育热情，愿意尝试新的教学方法，有助于研究的顺利进行。

-研究时间的安排：本研究的周期和进度安排充分考虑了小学英语教学的实际，确保在规定时间内完成研究任务。

七、创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1.研究视角的创新：本研究从情境教学法的角度出发，探讨其在小学英语教学中的应用效果，为小学英语教学改革提供了新的研究视角。

2.实证研究的创新：通过实证研究，深入分析情境教学法对小学生英语学习兴趣和实际应用能力的具体影响，为情境教学法的有效性提供数据支持。

3.教学策略的创新：根据研究结果，提出针对不同教学目标和教学内容情境教学法的应用策略，为小学英语教师提供具体可行的教学指导。

4.本土化研究的创新：结合我国小学英语教学的实际情况，对情境教学法进行本土化的研究和实践，使之更符合我国教育环境。

八、研究进度安排

本研究将按照以下进度安排进行：

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，了解国内外情境教学法的研究现状，确定研究框架和内容。

2.第二阶段（第4-6个月）：设计问卷和实证研究方案，进行预调查和预实验，调整问卷和