同课异构心得体会

同课异构心得体会同课异构心得体会1

上周三中宁县教研室组织的同课异构活动，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领会到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发觉了自己平常上课中存在的问题，也从中受到很大启发。

1、多媒体的使用

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的资料更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以艳丽的颜色、活动的图像和有声的对话，让教学资料更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，制造了一个简便开心的学习氛围。

2、老师基本功扎实，充分调动同学的乐观性

这5位老师口语流利，发音精确     ，全堂使用英语教学，整堂课简便、活泼。师生协作默契。老师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了同学的乐观性。平常我在这一方面做得不够好。所以，听课时我特殊留意了各地老师不一样的调动同学的方式。同学乐观性调动起来以后，怎样坚持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求必需要清晰明确，难易适中。仅有孩子清晰的明白自己应当干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思索，这都会打击孩子的`乐观性。

3、老师自身素养高，重视同学的情感教育老师自身的良好素养是讲好课的重要前提和基本保证

在听课中我发觉每位老师的基本功都很扎实尤其是秦琼老师，她的教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引同学同时，重视同学的情感教育，挖掘了德育因素依据教学资料，挖掘教学因素，对同学进行德育教育。

4、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给同学一句话、一个词时还要给同学创设必需的情境，让同学学会在必需的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让同学很自然地进入课堂。我想以后多留意这一点，让同学编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的学问运用到实际生活当中去。

韩老师在教授时，经过与同学“闲聊”他们各学科老师的执教过程，让同学在不知不觉之中学会了如何去运用，真是“随风潜入夜，润物细无声”啊。秦老师在呈现句型后，在操练时设计了小组活动。同学都热忱高涨，乐观踊跃地运用所学的学问来描述自己的伴侣，其他同学也争先恐后地猜。同学之所以对此项活动如此感爱好，是由于这与他们的实际连在一起。伴侣是他们关怀的话题，所以他们谈论的时候非常感爱好。

5、注意基础，适当拓展延长

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注意句型，注意基础学问。在精讲精练基础学问的前提下，进行相应的拓展延长。由于前面将基础学问都夯实了，后面的拓展同学进行起来也就得心应手。正是这种磨刀不误砍柴工的远见，提高了整节课的课堂效率。

6、整节课教学全过程条理清楚

各位老师的教学资料支配有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新学问学习有所联系，为新学问学习操练做好铺垫新学问的呈现是否奇妙自然，有规律性，一环紧扣一环应体现出第一环节是其次环节的支柱，其次环节是第一环节的逐步进展在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而绽开。

这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在观课的过程中，发觉了自己存在的一些问题。经过这次学习，我能够更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感觉到，我自身素养的提高是必需的，并且是迫不及待的。老师是一本活的教材，仅有老师自身素养提高了，同学的素养才会提高。这样所教的同学才能学的更好，学的更多。

同课异构心得体会2

老师和外语组同仁学习到了很多，更深刻熟悉到同课异构的优势。下面是我对同课异构活动的感想和对本学科同课异构的一些反思：

通过听课学习和讲课，我发觉同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮忙，它能够促进课堂优势互补，老师之间相互启发，才智共享。而且同一课题便于老师理解教材，深化挖掘教材，透过同课异构的比较讨论开展实质性的争论与反思，能够促进老师的专业成长。透过同课异构活动也给我们老师“个人自备，分头施教”带给了一个很好的模式和学习范本。

一、本学科同科异构的反思。

优势：

1、教学目标明确，重难点突出，课程构思奇妙，各环节过渡自然，连接紧密，讲解细致到位。

2、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以同学成为主体，调动同学的学习专心，时时关注了解同学的学习动态。

3、鼓舞同学大胆质疑，培育他们的创新思维潜力，让同学成为学习的仆人。

4、老师具有较高的教学素养，教态大方、语言精确     、流利、板书正规。

当然老师们的课堂上的精彩部分还有许多，以上是我感受最深，今后还要连续学习，再接再厉做得更好。

二、个人授课后的反思。

有人说老师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地透过发觉自己的不足，不断地思索学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。

不足：

1.尽管完成了授课的教学目标，同学在学过程中，深刻理解了需要把握的资料。可在时间支配上好像前松后紧，假如前紧后松，能给同学更多思索的空间，去练习和发挥。

2.由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给同学，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题方法，假如能将这些策略加以应用效果会更好。

针对自己的不足，今后我在教学中要做到以下三点：

1.发挥同课异构中各位老师的优势，做好课堂教学。

2.要慎重，更有效合理的支配课堂时间。

3.将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，留意对相应策略地训练。

透过此次同课异构活动，向各位老师学习提高了自身的综合素养，期望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正。

这学期我参与了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们带给了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师讨论活动，针对需要讨论的教学资料，由授课老师和听课老师来共同讨论课堂效果、改善提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，能够透过授课和听课的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改善教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅仅将听课详细化，还为今后的讨论分析带给了科学的依据。同时也给老师自己及同伴带给了自我提高自我反思的材料。

同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，马上就会听到与本节课资料相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发觉自己存在的问题的同时，准时吸取了他人的阅历，这样既到达了学习沟通的目的，更弥补了自身的不足，把学到的学问用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马老师采纳了采纳了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深化，进展了同学的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的'落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。

什么热得怎样样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采纳了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？马老师并让同学说出为什么要这么画？培育了同学的想象力。但我们这两节课也都有自己的不足之处。马老师的课训练同学感情朗读比较集中，同学没有读的爱好。我的课在结尾只让同学画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让同学说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材资料的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学共性，真正体现了资源共享，优势互补。

“同课异构”的教研方式，能够引发参加者才智的碰撞，能够长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了老师的专业化进展。

经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智的基础上，构成大体的框架和思路，已经是群众才智作为铺垫，这种“异构”体现的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的共性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在那里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确     把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。透过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对同学的实际状况实行适合本班同学的特点，采纳同学自主学习，主动探究沟通培育同学大胆创新，勇于实践的潜力！

总之，每位老师的课都有自己的精彩之处。老老师学识渊博阅历丰富、驾驭课堂的潜力强；年轻老师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。感谢同堂异构给我们带给了享受的平台，让我们有了更多学习沟通的机会。透过活动，使我深深的体会到了，提高自己的课堂教学，就要不断地学习别人的优点，取人之长，补己之短。只要不断地总结，不断地反思，我们就会不断地进步！

1、细心备课。两位老师都细心的设计这一堂课，从板书、图片、资料到练习的设计，都费了一番心思，这种工作态度和热忱值得我去学习。

2、两位老师的形式多样化，都以嬉戏活动为基础，体现了新课程标准的要求，能够激发同学的爱好，提高课堂效率。

3、评价的力气。解老师和卢老师都注意对同学进行实时的评价，评价方式多种多样，有语言评价，也有食物鼓舞。让同学更有爱好融入英语学习中去。

4、教具的运用。两位老师在教学中都运用了自己制作的单词卡和图卡，不仅仅能够引起同学爱好，利于同学学习，便于老师简洁教学，还使同学直观地观看每种动物的动作，更形象更详细。我将会在今后的课堂中充分有效地利用多种教具进行教学，提高教学质量和效率。

5、“学玩结合”。学校生年龄小都具有好玩的特点，在课堂中穿插各种嬉戏和表演，彻底解决同学“学与玩”之间的冲突，把枯燥、呆板的英语教学进行转变，从而培育起同学学习的爱好。这两堂课中，最令我震撼的是解老师的课堂气氛的深厚，课堂一开头就使同学投入到学习中去。听完两位老师的课让我学到了许多，这也将对我以后的教学有很大帮忙。

同课异构心得体会3

本学期我有幸参与了同课异构教学活动。本次活动透过对同样资料的不同教法和把握，胜利地为参加老师带给了一个应对面学习沟通的机会，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，更简单看到自己的不足也更简单学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

一、拓展视野，丰富了教育教学艺术

任何一位老师都不行能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的特长，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展现。在相互的听课过程中，其他老师的教育机灵能够被相互体会。

二、才智碰撞，构建了多重对话平台

在预备这次课的过程中，大家就每一个问题绽开了热闹的争论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。阅历丰富的老师把自己的教学专长奉献出来。年轻老师也专心献言献策。思想发生了碰撞，争论的越深化，发觉的问题也就越多，对问题的理1解也就越透彻。

三、相互比较，引起老师对授课方法的思索

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，同学的乐观性、主动性、创新性是否被激发出来，同学是否当堂把握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合同学的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。透过这次活动我更加熟悉到，老师不能越俎代庖，居高临下地对学问进行概括解析，用自己的解读来替代同学的解读;而就应站在一个引领者的位置，循循善诱，公平的与同学进行沟通、真诚的与同学进行沟通。

擅长抓住同学发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞同学敢于发表自己的想法，在合作争论的氛围中，让同学各自生成或构建自己的熟悉与学问。这是当前新课改的必定趋势，如何做一个与同学公平的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对老师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由同学自行完成，老师只是起到引领的作用。

四、更新观念，优化加深对教材的理解

在沟通与研讨中，我发觉了自身结构上存在的不完整，共性是对新课程的教育理念，还不能很好的.落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平常能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

透过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，潜力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改善课堂22、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以同学成为主体，调动同学的学习乐观性，时时关注了解同学的学习动态。

3、鼓舞同学大胆质疑，培育他们的创新思维潜力，让同学成为学习的仆人。

4、老师具有较高的教学素养，教态大方、语言精确     、流利、板书正规。

当然老师们的课堂上的精彩部分还有许多，以上是我感受最深，今后还要连续学习，再接再厉做得更好。

三、个人授课后的反思

有人说老师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地透过发觉自己的不足，不断地思索学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。

不足：

1.尽管完成了授课的教学目标，同学在学过程中，深刻理解了需要把握的资料。可在时间支配上好像前松后紧，假如前紧后松，能给同学更多思索的空间，去练习和发挥。

2.由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给同学，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题方法，假如能将这些策略加以应用效果会更好。

针对自己的不足，今后我在教学中要做到以下三点：

1.发挥同课异构中各位老师的优势，做好课堂教学。

2.要慎重，更有效合理的支配课堂时间。

3.将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，留意对相应策略地训练。

透过此次同课异构活动，向各位老师学习提高了自身的综合素养，期望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正。

同课异构心得体会4

通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范高校附属中学李兴怀老师和南京师范高校附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学力量和数学教学反思的综合素养提升。听了专家的评课，把握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素养。通过学习，感觉是受益匪浅，现简洁谈下学习所获得的几点心得体会：

一、看三个示范授课案例获得的收获

彭科老师的教学设计考虑周密，细心设计了一系列变式问题和问题的分类争论教学方面极端位置的'关系，教学特别精密和严谨。

陶维林老师教学注意数学思维，课堂上同学求索的问题环环相扣，整个课堂教学轻松、自然，引人入胜，数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。

李兴怀老师具有扎实的教学基本功，擅长搭建学问台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延长教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学学问的发生、进展过程，实物投影仪展现老师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。

二、从课例点评中获得的收获

四位专家的点评都特别值得学习，他们的总结全面到位，参考价值特别高。从点评中，我更深刻地熟悉到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位（长远、短期、兼顾），下来是教学设计与学法指导。

点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发觉等思维培育方面花时间太少，从长远来说对同学的探究、制造性培育不足；陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与同学目前的考试（限时限量）短期的高分的期望不吻合；李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些同学可能感到吃力。这些问题的指出，可能正是自己教学中会经常消失的问题，也是值得反思的地方。

总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，把握了数学听课与评课的方法，在肯定程度上提升自己的数学教学专业素养。

同课异构心得体会5

同课异构课听课是指一群老师在同一时间、同一课程内容中进行听课，但每个老师教授不同的班级。这种方式意在通过相互观摩学习，促进老师的专业成长。最近，我有幸参加了一次同课异构课听课活动，使我对于教学有了全新的熟悉和体会。

其次段：相互观摩学习的机会。

同课异构课听课为老师供应了一个相互观摩学习的机会。在这次活动中，我观摩了其他老师的课堂，发觉了他们独特的教学方法。例如，一位老师引导同学进行小组争论，激发同学的思索力量；另一位老师运用多媒体教学，增加了课堂的趣味性。通过观摩，我从他人的教学中学习到了新的教学策略，这对于我丰富了自己的教学手段有着重要的意义。

第三段：反思与改进。

同课异构课听课还关心我进行了对自己教学的反思和改进。观摩完他人的课程后，我们还进行了沟通和争论，共享了自己的教学体会和困惑。通过这种形式，我对于自己的教学进行了自省，发觉了自己的不足之处。例如，我会发觉自己在课堂组织和时间掌握方面存在肯定的不足。通过反思和沟通，我得到了其他老师的建议和关心，有针对性地改进了自己的教学方法。这次经受提示我要时刻保持对教学的批判性思索，不断追求教学上的进步。

第四段：理念的碰撞和共同成长。

同课异构课听课还带来了各个老师之间的理念碰撞和共同成长。在这次活动中，我发觉每个老师都有着不同的教学理念和风格，这样的碰撞可以激发出更多的教学创新思维。在沟通中，我得以了解其他老师的思维方式和教学信念，这拓宽了我的教育视野。我也向其他老师共享了自己的教学理念，得到了他们的.认同和支持。这样的沟通让我们一起成长，形成了一个富有制造力和活力的教育团队。

第五段：结语。

同课异构课听课是一种特别有益的教学活动。通过观摩学习、反思改进、理念碰撞和共同成长，老师可以提高自己的教学水平和专业素养。在将来，我会连续参加类似的活动，不断学习和进步，为我的同学供应更好的教育。

同课异构心得体会6

赵雪本学期，我校教研室为提升老师的教学水平，实行了一项新的举措“同课异构”的教研活动竞赛。也就是同一班级同一学科的老师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学讨论的目的。每一位授课的老师各显其能，作出了不同的课堂展现，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。通过参加这次的教研活动，我感受颇深，经数日反复思考，在此谈谈个人的心得体会。

通过听课学习，我发觉同课异构对提高课堂教学的有效性有很大关心，这是一种横向的同事之间的.互助指导式的听课，它可以促进课堂优势互补，老师之间相互启发，才智共享。而且同一课题便于老师理解教材，深化挖掘教材，通过同课异构的对比讨论开展实质性的争论与反思，可以促进老师的专业成长。通过同课异构活动也给我们老师“个人自备，分头施教”供应了一个很好的模式和学习范本。

“同课异构”本身属性打算了授课老师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中查找差异，在比较中学习特性。如王丽老师的课堂在朴实中见真情，敏捷中促情感。整节课，同学在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵沟通，老师能和同学融为一体，让孩子的思维得以集中。能感受到她真的专心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。田老师的课，最大的特点就是依据同学的心理特征，抓住同学平常宠爱的动画节目，把课堂中的每个环节与动画中的人物相联系，极大地激发了同学观看和学习的爱好。张娟老师在导课部分与同学进行轻松的沟通，沟通之中赐予适时的指导，她不仅以自身的热忱感染同学，激起同学学习的欲望，更重要的是能把自己的发觉及发觉的过程讲给同学听，利用了多媒体教学，很好的完成了教学任务，达到教学目的。还有张韶燕老师课前创设情境，激发同学学习欲望，老师和同学表演协作默契，使课堂有真实感。等等。

在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确     把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。

通过这样的“同课异构”教研活动，让我近距离的领会到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这些课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。“同课异构”让我真正地熟悉到了只有在听与评的过程中总结阅历，发觉问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对很多问题的研讨中，取得比较全都的熟悉，更重要的是从异中领悟到很多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬共性，从而追求异中有同、同中求异的境界。

感谢学校为我们这些老师供应了这样一次学习的机会，同课异构活动特别有意义、有内涵，同时也为我们老师注入了一份新奇的血液，我肯定不会辜负学校领导和老师们的期望，珍惜每一次学习的好机会，也争取让自己的课堂变得更加扎实些，使同学逐步从“学会”到“会学”，最终达到“好学”的美妙境界。

同课异构心得体会7

20xx年4月4日上午，我校进行了五班级数学“同课异构”活动。听了权海燕和陈红艳老师执教的两节课，课题都是“长方体体积的计算公式”，短短的两节课，两位老师独具特色，对教材的钻研都有自己独特的见解；中午我们数学组全体老师又进行了评课，xxx老师、苑艳委老师、高主任等多位老师的点评，让我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。同时，对同课异构也有了一点自己的理解，下面浅谈一下自己肤浅的看法。

我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学学问点，老师可以依据教学实际，适当转变教材内容，或者教材学问点的呈现方式，实现形散神不散的教学策略。另外，同课异构可以充分调动老师的主动性和制造性，不必拘泥于固有的`教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂。形成自己的教学风格。通过听课，让我感受到同课异构的新奇，老师的创新意识很强，也学到了许多新的教学方法和教学理念。

回想权海燕老师的整个教学过程，从让同学探究长方体的体积公式入手，到分层练习，整节课朴实无华，一切看似简简洁单，但同学的思维状态自然活跃，参加热忱非常高涨，自主探究的行为主动而乐观，让同学感受到自己是学习的仆人。课堂上她那扎实的“稳”及注意双基的夯实，是她独具的特色，养成教育抓得特别到位，同学的学习习惯很好。一位数学老师能做到此，无不让人鄙视。

而陈红艳老师的教学首先是让同学把预备的正方体，在小组中动手操作拼出自己喜爱的长方体，并说自己组拼出的长、宽、高分别是多少，让组长记录，并填写表格，充分调动同学参加长方体体积公式推导的乐观性，同时同学得出长方体的体积计算公式，提高了学习的爱好，接着练习，让同学尝试运用长方体体积计算公式解答，并从练习中拓宽同学思维，又推出正方体体积公式，有接着练习。环环相扣。课堂上大胆创新，饱满的热忱，昂扬的斗志，课堂的紧凑，让数学老师见证了她的成长，让师更加观赏。

同课异构活动虽然结束了，但留给我们更多的思索，结合自己的教育教学工作，在今后工作中肯定改掉自己的不足，多向又阅历的老师学习。并且形成自己稳定的教学风格，争取让自己的课堂更多的体现双基训练扎实一点，能有效的突出教学的重点，突破教学的难点，教学容量厚实一点，同学思维活跃一点，教学方式敏捷一点。

同课异构心得体会8

20xx年5月28日，我校高一语文备课组赶z中学，参与教学开放日活动，并与z中学、广东二师附中三校共办“同课异构”教研活动。

本次活动以“高效课堂”为核心，通过“同课异构”方式来开展。旨在让不同的老师结合所教同学的实际状况，针对相同的教材和课题，采纳不同的教学设计、不同的教学方法，展现不同的设计风格，塑造出各具特色的高效课堂教学方式。

三位老师同以《米洛斯的维纳斯》为教学内容，各自从不同的角度对文章进行共性化的解读。德顺区语文科教研员曾晓英老师和全区的语文老师参与了听课、评课活动。

三位老师的课堂杜绝了浮华空泛，践行求真务实；杜绝了老师一言堂，追求师生互动探究；杜绝了生硬灌输，追求师生合作，产生思维碰撞。尤其是我校的张娟老师独辟蹊径，以小组合作学习、探究成果展现、同学评讲、老师点拨的方式开展教学，充分体现了我校以“生本理念”为指导的课改特色。另外，借用老子“无之以为用”的思想导入，从“无”和“有”的角度对文章深化解读，更是本节课的.一大亮点。该节课预备充分，组织严密，在试教过程中，受到了广东广雅中学校长、广东省人民政府督学、享受国务院政府特别津贴专家、广东省中学语文特级老师黄永光的高度评价：“定位准，立足点高，是一个师生、生生乐观互动、动态生成的真实有效的课堂，老师充足的教育激情激发了同学巨大的学习潜力和学习爱好！”

评课过程中，区教研员曾晓英老师也对张娟老师的成长赐予了充分的确定。课后，张娟老师也特别感动地说：课堂因生成而漂亮，作为老师，我因勒流中学同学的精彩表现而感动！

本次活动充分展现了我校与其他学校青年老师的教学特色和精神风貌。多方借助平台，青年老师可以不断更新教学理念，优化教学行为，促进自身专业进展。

本次活动进一步加强了教研沟通合作，实现了资源共享。

同课异构心得体会9

一节同课异构习题课上完后，老师们都说，课堂效果不错，这是一堂有水平，高质量的习题课。我也觉得，能上这样一堂课，从预备、试讲、到上完后的评课，都让自己有很大的收获和提高。

预备阶段得到了我们地理组许多老师的关心和指导，我们高二地理组全体老师始终参加其中，为我们出谋划策，对我们关心很大。李丽和张晓丽还为此特地听了历史组和政治组的习题课，借鉴他们的优点，无论从站位，还是从课堂构造都对我们的这节课起了宏大的，关键性的作用。

同时她们为本节课还花费大量时间和精力设计了各个环节的观看量表、进展了许多的后勤工作，这堂课的胜利她们真的是功不行没。还有刘老师和姚老师带着着高三、高一的全部地理老师，在我们的课前说课阶段、课堂试讲阶段都指出了许多的缺乏，同时也供应了许多有效的，有用的建议，本节课的修改和成型也分散着她们的心血。姚老师作为教科处的调研员，听了许多其他组老师的课，把他们的一些胜利之处和优点一一介绍给我们，对我们的关心很大，所以说这两节课凝聚了我们地理组全体老师的经受和才智。这两节课的胜利，首先应当感谢的就是他们。

这堂课上完后，我觉得自己无论是理论水平，还是课堂设计力量，还是课堂上各种问题的处理，都有很大的收获，整节课上下来，感觉以下几点做的比较好。

但是，由于自己的教学思想和教学水平还有限，本节课预备的也比较仓促，所以这节课当中，消失了许多的'问题，同时也暴露了自己许多的缺乏。

1、语速缓急不明显，语调平淡，变化不大，激情度不够。课堂语言是老师授课的根本功，课堂的大部分环节还是要用语言来完成。而这堂课当中的以上的语言问题使课堂逊色不少。

2、课堂节奏把握不好，整堂课中，许多环节上节奏显慢，让人有拖沓的感觉，这也最终导致拖堂3分钟，且最终一部分内容处理仓促，效果不好。

3、在教学情境的创设上，还欠点火候。整堂课没有消失大高潮，图表题的方法指导和总结应当是本课最重要的内容，也应当在这个环节上消失高潮，自己却没有把握好，留有圆满。

4、对同学的乐观评价上，对同学情感、态度、价值观的培育上也做的不够。对一些同学也做了评价，但没有对全部答复以下问题的同学做评价。丢失掉一些教育时机。

在以后的教学工作中，我要连续摸索，发挥自己的特长，发觉自己的问题并努力改正，及早形成自己的教学风格。

同课异构心得体会10

这学期我参与了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们供应了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师讨论活动，针对需要讨论的教学内容，由授课老师和听课老师来共同讨论课堂效果、改进提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过授课和听课的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的讨论分析供应了科学的依据。同时也给老师自己及同伴供应了自我提高自我反思的材料。

同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，马上就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发觉自己存在的问题的同时，准时吸取了他人的阅历，这样既达到了学习沟通的目的，更弥补了自身的不足，把学到的学问用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马老师采纳了采纳了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深化，进展了同学的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。

什么热得怎么样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采纳了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？马老师并让同学说出为什么要这么画？培育了同学的想象力。但我们这两节课也都有自己的不足之处。马老师的课训练同学感情朗读比较集中，同学没有读的爱好。我的课在结尾只让同学画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让同学说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学共性,真正体现了资源共享，优势互补。

“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了老师的专业化进展。

经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体才智作为铺垫，这种“异构”体现的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的共性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的.特长，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确     把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对同学的实际状况实行适合本班同学的特点，采纳同学自主学习，主动探究沟通培育同学大胆创新，勇于实践的力量！

感谢学校支配了这次同课异构活动，给我们供应了一个很好的学习平台，也感谢讲课老师付出的辛勤劳动，听完了13堂课，使我受益匪浅，向跨学科的各位老师和外语组同仁学习到了很多,更深刻熟悉到同课异构的优势。下面是我对同课异构活动的感想和对本学科同课异构的一些反思：

一、同课异构的感想

通过听课学习和讲课，我发觉同课异构对提高课堂教学有效性有很大关心，它可以促进课堂优势互补，老师之间相互启发，才智共享。而且同一课题便于老师理解教材，深化挖掘教材，通过同课异构的对比讨论开展实质性的争论与反思，可以促进老师的专业成长。通过同课异构活动也给我们老师“个人自备，分头施教”供应了一个很好的模式和学习范本。

二、本学科同科异构的反思

优势：

1、教学目标明确，重难点突出，课程构思奇妙，各环节过渡自然，连接紧密，讲解细致到位。

2、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以同学成为主体，调动同学的学习乐观性，时时关注了解同学的学习动态。

3、鼓舞同学大胆质疑，培育他们的创新思维力量，让同学成为学习的仆人。

4、老师具有较高的教学素养，教态大方、语言精确     、流利、板书正规。

当然老师们的课堂上的精彩部分还有许多，以上是我感受最深，今后还要连续学习，再接再厉做得更好。

三、个人授课后的反思

有人说老师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地通过发觉自己的不足，不断地思索学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。

不足：

1、尽管完成了授课的教学目标，同学在学过程中，深刻理解了需要把握的内容。可在时间支配上好像前松后紧，假如前紧后松，能给同学更多思索的空间，去练习和发挥。

2、由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给同学，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题方法，假如能将这些策略加以应用效果会更好。

针对自己的不足，今后我在教学中要做到以下三点：

1、发挥同课异构中各位老师的优势，做好课堂教学。

2、要慎重，更有效合理的支配课堂时间。

3、将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，留意对相应策略地训练。

通过此次同课异构活动，向各位老师学习提高了自身的综合素养，盼望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正。

心得五：同课异构活动心得体会

12月4日，枣庄市五校联盟“同课异构”活动其次阶段在曹庄中学如期进行。来自五区一市六个学校100余名老师听了数学、历史两个学科总计10节课。我听了其中五节数学课，颇有感受，现将听课中的一些感受和体会与大家共享。

在这五节课中，五校的数学老师纷纷给大家带来了精彩纷呈的好课，各自体现了自己独特的风格，展现了各自学校教改模式的课例。其中曹庄中学的“诱思自学、合作探究、分层评价”，周营镇中的“自主探究、精当点拨”，彭楼中学在“三六五”模式下的“先学后教、当堂训练”，西王庄中学的“感知目标、有效预习、点拨互动、反馈训练”，南沙河中学的“诱思自学、分组探究、展现沟通、点拨反馈”，可谓各具特色，值得相互借鉴。

在首先听曹庄中学老师的课时，进入课堂，感觉好象到了杜朗口中学的教室一样，同学的表现特殊突出，老师的点拨精简、恰当，充分体现了“教为主导、学为主体”的教改思路，课堂效果比较明显。

而在听了彭楼中学老师的课后，感觉其教学环节设计细心，构思奇妙，敏捷运用教具方面别具匠心，较大的吸引了同学的留意力，较好的完成了教学任务，体现了其学校的“三六五”模式下的“先学后教，当堂训练”的教学模式，突出了同学的主体地位。

周营中学的老师先以一个精彩的动画导入新课，吸引了同学的留意力，而在对教学内容的支配上有自己独特的风格，打乱教材挨次，自成体系，节约了一些时间，较好的完成了教学任务。

要老师在课堂上对我校“十六字”导学案的应用把握很好，最大限度地鼓舞同学完成学习任务，教学内容支配合理恰当，同学学习爱好比较深厚，课堂气氛活跃。

南沙河中学的老师在课堂上很好的体现了“诱思自学、分组探究、展现沟通、点拨反馈”的模式特点，导学案利用很恰当，朴实中见真功，很好的完成了教学任务。

综观五位老师的课，感觉新课改理念在这几位老师的课上得到了很好的体现，各自独特的教学模式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导同学活动方法得当，值得学习的地方许多。盼望以后多进行相关的活动，多走出去，学习他人的特长，弥补自己的不足，以使自己能更好的服务于同学。

同课异构心得体会11

4月19号，我幸运的参与了一次同课异构的教研活动，此行受益匪浅。共听了四节课，z中学的z老师，z试验中学的z老师，z中学的z老师，z试验中学的z老师，这几位老师的授课给我很深刻的印象。

耿老师，落落大方，有板有眼，设置的题目紧扣课本，规范性强，在直角三角形的HL判定得出时，不遗余力，反复让同学画图，剪切，从特别到一般进行探究。隋老师的题目设置紧密联系实际，从课前的导入到力量提升都有设置与生活联系的题目，设置有梯度，一题多变，老师的发问紧扣同学的起点。刘海老师整节课彰显了新课程改革的思想，从课前的布置，到学案的处理，充分发挥同学的能动性，复习学问的组长批阅，画图后同学探究判定，同学的看书归纳，读图猎取有用信息，自学课本，沟通自学心得，争论解决疑难问题，组内沟通异议，同学黑板讲解思路，最终课代表点评本节课内容，班长点评优秀小组。同学的分工特别的明确，有自学有合作有展现有提升，挺好。毕老师婉婉而来，因势利导。

听课中，自己在学习，在思索，有感觉有感受有感慨，也更深刻的体会，“任何一个老师都不行能是一切优点的全面的体现者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”资源共享，优势互补，才智碰撞，长善救失，取长补短，我们是最大的受益者，不同老师的一些缄默的学问，情境性地教学机灵都有所体会。

听课中，我也在对比，对一节课来说，授课的方法无所谓好坏，关键是一节课结束后教学效果地反思。老师的课堂的教学设计是否达到了预期的效果，是否完成了教学目标；从现场效果来看，同学的乐观性、主动性、创新性是否被激发出来，同学是否当堂把握了所学的内容。是否得到更好的提升，这里是有差别的。

听完了课，自己也在反思，四位老师都在最大可能的体现新课程标准的理念，那就是老师退出了他的主角的位置，作为了一名引领者，不再是越俎代庖，居高临下地对学问进行概括解析，用自己的解读来代替同学的解读；站在一个引领者的位置，循循善诱，公平地与同学进行沟通、真诚地与同学进行沟通。擅长抓同学发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞同学敢于发表自己的想法，在合作争论的氛围中，让同学各自生成或建构自己的熟悉与学问。老师的动身点都是以同学为本，但是教材的处理对题目的`设置侧重各不相同，因此效果也不一样，纷纷喧闹的教学改革如何才能发挥它最大的成效，让课堂真正的成为同学学习的地方，老师的少讲反而更大的发挥老师的作用，这真是应当我们好好考虑的事情。

听课很久了，心中回味很久。作为一种理念，作为一种探究，一种尝试，我该怎么样去进行我的教学改革？我将如何做一个与同学公平的对话者，又站在对话者首席的位置？怎样才能培育同学的数学思维，创新意识和实践力量？在专家的引领，同事的关心，学校改革的氛围中，自己去琢磨，去反思，去改进，去突破，必将在这百花齐放的春季中迎来万紫千红。

同课异构心得体会12

20xx年,在市教研室的组织下，我参与了“同课异构”活动，通过仔细观课，与作课老师进行课后互动沟通，使我深受感染且收获颇丰。

一、“同课异构”拓宽了日常教学的研修思路

授课的老师拥有多年的政治教学阅历。这几节课是实实在在的课，没有任何花架子。从两位老师从容的教态、流畅的教学及新奇的板书可以看出老师在课前做了大量充分的预备。他们的一言一行、一举一动，都体现了仔细与真诚，这给我留下了深刻的印象。他们对课程、教学的设计思路清楚，预备的材料充分且具有代表性，步步体现新课改的理念，环环体现新课改的教法，让同学在探究与合作中有所感悟、有所提高。通过他们引导同学参加的一系列活动，让我们深刻感受到恰当运用资源进行教学，不仅可以融入了大量的课外学问，使教学更加直观化、系统化，同时也使同学在一节课中学到更多的学问。可以说，通过这堂课大大地拓宽了教学的讨论思路。

二、“同课异构”增加了老师之间的沟通学习

这次“同课异构”活动，让我们对新课改的精神领悟更加深刻、更加详细，从模糊的理念变成了活生生的现实，使我们在听课中明确了自己今后在教育教学中的方向。同时，通过与听课老师的互动活动，也增进了我们新老老师相互间的沟通学习。正是“同课异构”活动使我们在沟通与沟通过程中碰撞出才智的火花，这会促使年老师不断进步与成长。

三、“同课异构”感受了不同课堂的教学魅力

这次“同课异构”活动，对我来说受益匪浅，感受了教学的'魅力。

一是感受了底蕴魅力。底蕴是引人入胜的精髓。授课老师假如没有深厚的学问积淀，没有深化的教学钻研，是很难有如此严谨的思维，精辟的讲解，精彩的发挥，也很难做到把握好课本，吸引住同学。

二是感受了亲和魅力。亲和是引人入胜的钥匙。在他们的课堂上，你会发觉他们的亲和力不仅表现在脸上，更渗透在师生心里，听这样的课想走神都很难。屈老师虽然第一次与同学见面，但完全与同学没有生疏感，同学与他们的互动很亲切很融合。老师注意了教学来源于生活，用之于生活，让同学体验了学习的乐趣及其中的重要性。

三是感受了互动魅力。讲课老师做到了“三个转向”，即从以老师讲授为主，转向以同学自助学习为主；从以个体学习为主，转向以互助学习为主；从关注老师教，转向同学学和师生互动。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，敬重同学共性特征，重视同学的探究体验和感悟发觉，培育同学结合自己的阅历提出、讨论和解决问题的力量。

在今后的工作中，每一次学习，我会仔细反思；每一次活动，我会乐观参加；每一个新的一天，我会发挥自己最大的潜能投入教学工作！

同课异构心得体会13

在邯郸市新课堂“同课异构”教学观摩活动中，我有幸倾听了邯郸市优秀老师赵艳和武汉常青试验学校老师李文燕两位老师分别执教的李清照的《如梦令》，这两节课听下来使我对古诗词教学有了重新的熟悉。

在这一课的教学中，两位老师都合理利用了多媒体，通过课件运用，极大地调动了学的相关学问；通过时代背景的介绍，使同学为李清照先甜后悲的生活经受唏嘘不已，直到最终跟着音乐吟唱本词，全部这些，都使同学感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了同学对祖国语文的喜爱。

2、老师语言美丽丰富。美妙的意境需要精到恰当的语言的诠释，两位老师都很好的做到了这一点，精湛的承接、转合、总结，精确     而动情，每个听课者在老师富于激情且美妙的语言中感受到其中的诗情

画意。

3、点拨引导恰到好处。语文老师带着同学一起观赏文学作品时，要带着同学进入到文字深处，要引导同学通过语言文字的感悟提高他

们的审美情趣。李文燕老师在引导同学找到本词所描绘的三幅画面之后，想方设法将同学引入到三幅画所展现的意境之中。在同学想像了这三幅画面之后，再让同学把想象的这三个画面用语言写出来，不仅使同学的审美情趣能得到有效的提高，还培育了同学的'习作力量。

4、在想象意境、体会感情、品读语言过程中，始终伴随着诵读，边读边思，边读边悟，同学读出了景色的漂亮、迷人，词人心境的欢快、明朗。感觉到了少女时代李清照无忧无虑、自由幸福的生活状态。

在整首词明快的颜色、欢快的格调，以及精炼的语言的熏陶感染