研究考题总结方法提升能力-快、准、巧解决选择题 课件高三统编版（2019）历史二轮专题复习

研究考题，总结方法，提升能力快、准、巧解决选择题1、善用排除法①叙述错误者不选：比如史实错误，题肢所述与事调节实不符的，不选；逻辑错误，题肢自身存在逻辑错误的，不选；正误相混，题肢所述既含有正确的成分，涂鸦也含有错误的成分，并常常用正确的成分来掩盖错智能优化已完成误的成分的，不选。②与题干要求不符者不选：题肢的表述本身虽正文字确，但与题干要求不符的，不选。③与题干意思重复者不选：题肢与题干尽管说法不滤镜同，但表述的是同一个意思的，不选。④最佳选择题中并列题肢不选：各题肢之间有并列关系的，不选。⑤范围不符者不选：题肢表述的范围与题干所要求的范围不符的，不选。⑥被包含的题肢不选：各题肢之间存在包含关系的，被包含的不选。例：1982年12月《人民日报》报道，浙江义乌某供销社在改革后，改变了过去“上面来货多少，下面供应多少”的状况，主动深入农户了解他们对生产资料的需求情况，采购农民所需物资；许多职工还积极寻找经营门路，开拓新的市场。出现这一现象是由于()A.计划与市场的关系得以理顺B.经济责任制逐步实行C.城市经济体制改革全面展开D.现代企业制度的确立2、“题眼”突破法抓住题干中明显或者隐含的时间信息，联系所学知识，从时间范围入手分析以排除与题干时间无关的备选项。例[全国I卷]陕甘宁边区政府在一份文件中讲到：“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的根据……现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的有权利。”这一精神的贯彻()

A.推动了土地革命的顺利开展B.适应了民族战争新形势的需要

C.巩固了国民革命的社会基础D.壮大了反抗国民党政府的力量2、“题眼”突破法抓住题干中与解答题目相关的地点，由此迁移所学知识分析判断例[全国Ⅱ卷]1938年，日本侵略者在北平设立“中国联合准备银行”，发行“联银券”，流通于平、津、鲁、豫等地；同时还发行了大量不具备货币性质的“军用票”，流通于市场。日本侵略者上述行径的目的是（)

A.扰乱国统区金融秩序

B.转嫁战争负担

C.封锁抗日根据地经济

D.强化物资管制2、“题眼”突破法以程度限定为“题眼”。某一历史现象、历史事件的发生具有许多历史原因，其意义也有多个，但其地位和程度各不相同。审题时，要注意设问的程度，以此寻找解题的突破口。2、“题眼”突破法以题干和备选项中多次出现的词语为体验例除革命党、咨议局、普通民众之外，清廷军队，甚至是袁世凯的北洋部队，也有暗中支持共和的举动。1911年12月，清朝驻荷兰国代办章申在给外务部的电报中说，“和(荷)报称··美法愿共和(支持中国建立共和国)”。这表明()

A.中国全体国民都反对清朝君主专制制度

B.西方列强放弃清朝政府转而支持孙中山

C.清驻外大臣和袁世凯都赞成民主共和制

D.民主共和制已成为当时中国的大势所趋2、“题眼”突破法以阶段特征为题眼，注意不同历史时期例[全国Ⅱ卷]明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明()

A.皇权渐趋衰弱B.君主集权加强

C.内阁取代六部D.首辅权力失控3、注意选项中的程度词命题者为了提高试题迷惑性，增加试题的难度，往往通过附加或变换“程度”用词，使某些原来符合题干条件的选项变成了条件不充分或者不符合题干的条件。这些程度包括发展程度(如开始、初步、基本、完全、已经等）、参与程度（如部分、广泛、大多、全部等)、破坏程度(如冲击、动摇、瓦解、摧毁、结束等)、作用程度(如一般影响、决定、主导等)，等等。如果按语法性质对程度用词进行分类，可分为描述程度的副词和动词，它们可能左右答案的选择。常见的这两类词如下：

常见定性副词：主要、最、决定性、完全、彻底、率先、革命性……

常见定性动词：开始、结束、背离、断绝、丧失、完成……3、注意选项中的程度词一般而言，只有在题干中出现明确的比较色彩时，才可能选择带有定性词汇的选项。例[全国Ⅱ卷]罗马共和国早期，当罗马遭受外族进攻时，平民曾多次将自己组成的队伍撤离罗马，拒绝作战，迫使贵族在政治上做出让步。《十二铜表法》的制定就是这种斗争的成果之一。可见当时()

A.贵族逐步丧失制定法律的主导地位

B.平民采取有效方式争取自身权益

C.贵族让步在法制发展中起决定作用

D.平民与贵族的政治诉求日趋一致3、注意选项中的程度词为了表述的严谨性，在题干不带有比较色彩时，带有定量词汇的选项往往成为答案。例「全国Ⅱ卷]1877年，清政府采纳驻英公使郭嵩焘的建议，在新加坡设立领事馆。此后，又在美国旧金山，日本横滨、神户、大阪及南洋华侨聚居的商埠设立了领事馆。这反映了清政府(A.力图摆脱不平等条约的约束

B.外交上开始出现制度性变化C.逐步向近代外交转变D国际地位得到提高3、注意选项中的程度词识别命题者利用程度用词设置的陷阱。例|[全国乙卷]青年时代的普朗克曾被告诫，物理学是一门已经完成了的科学，不会再有多大的发展。1900年，物理学家开尔文也断言：“在已经基本建成的科学大厦中，后辈物理学家只能做一些零碎的修补工作。”由此可知在当时(A.物理学领域的问题已全部解决B.物理学对微观世界的思考尚未开始C.经典物理学仍然处于统治地位D.量子力学得到物理学界的普遍认可4、识别命题者设置的“陷阱”偷换概念是将一些具有相似性的概念进行偷换，实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵，主要是找准材料里的关键信息，并结合所学知识，分析选项内容是否偷换材料所表达的概念，若偷换，则大胆排除。例[全国Ⅲ卷]《史记》记载，西汉前期，从事农牧业、采矿业、手工业和商业的人，通过自己的努力和智慧而致富，“大者倾郡，中者倾县，下者倾乡里者，不可胜数”。这反映了当时(

A.义利观发生根本改变B.朝廷注重提高工商业者地位

C.经济得到恢复和发展D.地方豪强势力控制了郡县4、识别命题者设置的“陷阱”因果倒置是将历史事件、历史现象发生的原因和结果混在一起，以影响考生的判断。在这类题目中，命题者将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生能否准确和透彻地理解所学知识，把握各种现象之间、现象与本质之间固有的因果关系。破解方法：一要看是因果型试题还是果因型试题，二要看题干和题肢之间是否存在因果关系。如果是因果型试题，要注意题干和题肢之间的因果关系是否成立；如果是果因型试题，尤其要注意检查题肢所述原因与题干是不是同义反复，有没有因果例[全国I卷]《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加()

A.导致畜力与铁制农具的使用

B.抑制了手工业和商业的发展

C.促进了个体小农经济的形成

D.阻碍了大土地所有制的成长4、识别命题者设置的“陷阱”时间错位——尚未发生的事情提前例[全国甲卷]1861年，慈禧发动政变处置政敌时，特别把“不能尽心和议”列为罪状。英国人在华创办的《北华捷报》称：“在这个特别的关头，我们要比我们同中国发生联系的其他任何时期，更有必要去支持帝国的现存政府。”由此可知(A.太平天国将面临更严峻的形势

B.清政府沦为洋人的朝廷C.清廷顽固派势力地位得到加强

D.传统的外交体制被抛弃4、识别命题者设置的“陷阱”时间错位——已经发生的事情后移例[全国乙卷]1934年，毛泽东提出：“我们是革命战争的领导者、组织者，我们又是群众生活的领导者、组织者……在这里，工作方法的问题，就严重地摆在我们的面前。我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。”当时毛泽东强调改进工作方法意在A.发动群众参加革命战争

B.开辟中国革命的新道路C.建立广泛革命统一战线

D.动员社会各界进行抗战4、识别命题者设置的“陷阱”以偏概全，在这类题目中，命题者设计的题肢，常以局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形。有意用片面的说法制造全面的假象。找准并读懂题干的信息，看选项是否符合题干要求；若不全面，则加以排除。要运用辩证思维对各个题肢进行全面分析，将观点片面、绝对化的题肢舍去。例[全国乙卷]18世纪90年代初，法国国民议会取消监禁专制授权令，否定了家长或家族可不经审讯就将孩子投进监狱的做法：国民议会还规定，由新建立的家事评议庭专司听审父母和20岁以下子女的争讼，21岁的家庭成员不分男女，不再受父权的管辖控制。上述内容体现了()

A.个人意志即个人权利B.个人与国家间的契约关系

C.男女的政治地位平等D.家族利益凌驾于国家利益4、识别命题者设置的“陷阱”“添枝加叶”是指命题者在题干或题肢中地加一些修饰、限制成分，使观点趋向绝对化，解题时，首先要抓住题干或题肢中的主干成分，然后再对那些修饰、限制成分反复琢磨，看其是否和原观点一致，若不一致，则必然舍去。其次，对题中出现的“所有”“任何”“一定”“都”“消亡”等具有绝对性的字词，一定要仔细推敲，慎重选择。例[全国I卷]史载，宋太祖某日闷闷不乐，有人问他原因，他说：“尔谓帝王可容易行事耶…”偶有误失，史官必书之，我所以不乐也。”此事反映了()A.重史传统影响君主个人行为

B.宋代史官所撰史书全都真实可信C.史官与君主间存在尖锐矛盾

D.宋太祖不愿史书记录其真实言行4、识别命题者设置的“陷阱”主次颠倒；这类题目常常将相关知识的主次关系颠倒，粗略来看，题肢和题干是吻合的，实际上却是时序关系颠倒、因果关系颠倒、逻辑顺序混乱等，以非辩证性干扰辩证性。在解答此类试题时，要注意对应知识间的主次关系，诸如生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识等，无论在什么情况下，都是前者决定后者，也要警惕命题者以貌似辩证性的手法加以干扰。中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后(

A.君主专制缘于宗教权威B.政治统治借助于人伦秩序

C.皇权至上促成祖先崇拜D.祭天活动强化了宗法制度4、识别命题者设置的“陷阱”舍本求末”这种干扰项的设置是以表象或假象否定历史事件、历史现象和客观规律，以细枝末节、无关紧要的叙述来代替根本的、主要的因素，使考生辨别不出真相，结果求末而舍本。解答这类试题，必须把现象只看作是入门的向导，自觉地透过现象认识本质，时刻牢记以“末”为据去探索“本”之所在，而不是以“本”逐“末”。只有这样，才能排除干扰，否则就会舍本求末，导致失误。例：1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此可知，该报告的主旨是(

A.肯定国家干预经济的发展模式B.阐明融入经济全球化的必要

C.主张摆脱传统经济模式的束缚D.剖析西方经济体制的实质4、识别命题者设置的“陷阱”“答非所问”命题者常常有意设置一些说法正确但和题干无关的题肢作干扰，考生如果不对照题干仔细辨析，就会误选。解答这类题目，只能选择那些与题干之间存在联系，且意思一致的题肢。对那些和题干无关，或没有直接联系的题肢，即使其本身说法正确也不能选。例[全国I卷]明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了(A.君主专制统治逐渐加强

B.经济发展冲击等级秩序C.市民兴起瓦解传统伦理

D.低级官员易染奢靡风气4、识别命题者设置的“陷阱”似是而非，在高考历史选择题中，命题者一般以相关、相似、