第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题夜雨寄北教科书书名：语文（七年级上册）教学目标1.通过读诵、吟咏，感受诗歌呈现的画面，体会诗中蕴含的情感。2.通过知人论世、赏析关键字词等方法解读诗歌内涵，体会诗中虚实结合、反复手法的妙处。3.培养阅读古典诗词的兴趣，从“雨”这一意象中，体会中华文化的魅力。教学内容教学重点：通过读诵、吟咏的方式体会诗中蕴含的情感。

教学难点：培养阅读古典诗词的兴趣，从“雨”这一意象中，体会中华文化的魅力。教学过程谈话导入出示，并猜测是什么字，引出李商隐笔下“那夜的雨”。初吟“那夜的雨”1.朗读“那夜的雨”学生用自己的方式朗读《夜雨寄北》并说说感受。2.读诵“那夜的雨”（1）教师读诵《夜雨寄北》，学生说说两者区别。（2）学生听读诵录音，标记符号，并尝试读诵。（3）体悟“那夜的雨”。提问：在读诵过程中整首诗给你的感觉是冷的还是暖的？并说说理由。预设：①“君问归期未有期”，这一句两个“期”字拖长，比现在的读法更让人体会到冷和归期遥遥无期。过去啊你问我什么时候回去，我回答不知道，其实我知道归期，只不过是遥遥无期罢了。一问一答间写出了诗人的冷，羁旅难归的无奈、愁苦，表面由妻子发问归期，实则写自己对妻子的思念之情。期，是日期，是归期，更是期待。这一句询问归期是过去问，回答是现在答。②“巴山夜雨涨秋池”，此句“山”和“池”拖长，读出了山水之大，阻隔之深。山，一座座连绵不断，给人感觉冷，夜、雨也感觉冷，雨是从上往下落的，而秋池是从下往上涨的，涨的不光是秋池，更是诗人的愁绪。如此细密的秋雨涨满了秋池说明时间过去了很久，这一句时间突然变得很慢。是下雨的现在时。③“何当共剪西窗烛”，当字延长，感受到归期的遥不可及，让人觉得冷，“共剪西窗烛”又让人感受到很温暖。这里是诗人在想象和妻子共同剪烛西窗的画面，为什么要剪烛芯？因为蜡烛燃烧时间长了后，只有把灯芯剪一剪才不影响照明，从侧面写出，时间过了很久，他们相谈甚欢。可是“何当”给了这句诗当头一棒，这样温馨的场面对诗人来说也只能是空想，因为归期遥遥无期。这句是想象重逢的未来时。④“却话巴山夜雨时”，这句话读诵起来特别伤感，给人冷的感觉，意思是将来重逢的时候聊什么呢，聊今夜的巴山夜雨。这一句中的巴山夜雨和前面有重复，仿佛又让人回到了现在。这句是未来和现在的叠加。（4）品析手法提问：古诗讲究凝练，可在如此短小的一首诗中为何重复出现了“期”“巴山夜雨”？预设：重复用字和虚实结合，声韵上回环往复，体现缠绵之感，更说明诗人愁绪的浓满。小结：这首诗就这样在过去、现在、未来、此地、彼地来来回回走好几趟，给人一种时间上的沧桑感和深邃感，其中有想象相聚的温暖画面，又有归期遥遥无期的寒冷，难怪有人评价这是诗歌史上最长的一场秋雨。让我们想象诗歌的画面，用李商隐的方式读诵，将自己化为诗人，走入巴山夜雨之中倾诉自己。（学生读诵）3.吟咏“那夜的雨”教师示范吟咏《夜雨寄北》，学生跟唱。小结：吟咏后，缠绵、忧思更加在心间萦绕，这时候们觉得这场雨根本下不完，似乎李商隐的一生都在下雨。再吟“一生的雨”1.出示资料链接，体会李商隐“下雨”的一生。李商隐字义山，晚唐杰出诗人。出生于没落旧贵族家庭，从小富有才气，可他生于唐代晚期，当时外患四起，内部党派纷争不断，处在中间的文人学士，都是朝不保夕。10岁前后，父亲去世，生活贫困。19岁深得牛党要员令狐楚的赏识，26岁受聘于李党王茂元幕府，王爱其才招为婿，此后，他便在牛、李两党争斗的夹缝中求生存，一生难展抱负。2.出示李商隐的诗加深体悟。滞雨滞雨长安夜，残灯独客愁。故乡云水地，归梦不宜秋。提问：阅读上面李商隐写的有关雨的诗句，结合他的生平谈谈理解。预设：本诗诗意为：长安城下着淅淅沥沥的小雨，在漫漫长夜中，只有残灯相伴，对于我这个漂泊的人来说，每天都在想回到故乡，可是回家的这个梦啊，实在太遥远，也不适合这样的清秋。在这个秋夜他满心归思蔓延，这是一场心碎的雨。小结：每个文人志士都想有所作为，但在那个时代，却难展抱负，就像李商隐一生都处在“雨”中，郁郁不得志。复吟“文化的雨”提问：回顾教材中的学到的“雨”，并说说其包含的意义。预设：喜雨：好雨知时节，当春乃发生。（一场及时的春雨给杜甫带来了无比的喜悦，让他在困苦中看到了生命力和希望）离雨：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（这场雨写于诗人与朋友离别之时）新雨：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（这场雨写于朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与妻子缔结美满姻缘，这场雨甚至周遭的一切对他来说都是新的）课堂小结：雨作为重要的意象，一直追随着文学作品传承至今，古人崇尚天人合一，中国人时常能静观万物、默察于心，因而对雨有了更为丰富、细腻的体验。学古诗就是