部编版小学四年级语文下册《白鹅》教学设计

部编版四年级语文下册《白鹅》教学设计

教学目标：

1.学习对比、拟人、反语的手法，体会作者是如何把白鹅的特点

写清楚。

2.感受作者对白鹅的喜爱之情。

3.以现实为依托，运用对比的手法写一写自己喜欢的小动物的特

点，提高学生的语文素养。

教学重点：

学习对比、拟任、反语的手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

以现实为依托，运用对比的手法写一写自己喜欢的小动物的特

点，提高学生的语文素养。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示:

猜谜语

头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物（）

2.著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。

丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的

《白鹅》。

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧！

3.简介作者

丰子恺(1898—1975)中国现代画家、散文家、美术与音乐教育

家。他的散文选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的

文字进行表达。作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。

二、品读课文，体会写法

1.在作者眼中白鹅是以什么姿态出现的呢？课文第一自然段中

写道“好一个高傲的动物！"，从这句话中我们可以看出在作者眼中

的白鹅是高傲的，这段话放到开头起总述的作用。

2.作者是从哪里看出白鹅的高傲呢？

“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”引导学生体会

这一句过渡句，不仅承接了上文，还引起下文，使文章衔接自然，条

理清楚，同时也让学生对全文有了整体的把握。

3.作者开篇写“好一个高傲的动物”，接着通过“叫声、步态、

吃相”来表现白鹅高傲的特点，这种写法叫总分。

三、精读感悟，重点突破

1.感受叫声高傲

(出示课件)鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主

人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭

大叫，不亚与狗的狂吠。

写法：与狗比照，突显鹅能看守门户的特点。

2.感受步态高傲

过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多

么的仔细，从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅

的高傲还表现在哪儿？

（出示课件）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的

步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧

里面的净角出场。它常傲然地站立着，看见人走过来也毫不相让；有

时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

交流词语：鸭：步调急促局促不安

鹅：步调从容大模大样

写法：与鸭对比，反衬鹅的傲慢。

3.小练笔：仿照文中对比的手法，写一写你喜欢的小动物的特点。

4.感悟作者对鹅的喜爱。

这样高傲的白鹅，作者是讨厌它呢，还是喜爱它呢？

（1）（出示课件）：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁

侍候，像饭馆里的堂佗一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷

的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

教师点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”。“老爷”

一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称，作者用以称呼白

鹅，可见白鹅在他家中特殊“地位”、享受特殊待遇，对鹅的喜爱之

情溢于言表。

（2）（出示课件）：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真

是架子十足！

教师点拨：这里明贬实褒，或者说用了反语。作者表面上说鹅“架

子十足”，实际上不但不讨厌鹅，反而非常喜欢它。

四、扩展延伸，总结全文

1,丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅

老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反

语，拟人）

2.结合他的写作方法，同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动

物吧！只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。

五、教学反思

《白鹅》是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写得惟

妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段，

理解词语和句子仍然是中年段语文学习的一个重要目标，教师要注意

引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。加强学习方

法的迁移，这节课我就做到了这一点。

第一、能善于运用多媒体课件理解词语，比如：净角京剧中的一

个人物造型，地学生来说比较陌生，通过多媒体把这些抽象的和学生

生活距离比较远的内容展现在学生面前，就达到了一个直观，形象的

效果。

第二、联系上下文理解词语，句子的意思。联系上下文理解了关

键的词句，一