部编版三年级上册语文第八单元教学设计及反思

24.司马光

教学目标

1.了解课文中字词的含义。

2.能够流利地翻译本篇课文。

3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

教学重难点

1.能翻译此文，读懂其意思。

2.学习司马光身上的舍己救人品质。

课前准备

生字卡片，教学课件

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文

是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的''书

读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。

二、读通课文，整体感悟大意。

1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3.教师抽查学生读文情况，学生评议。

三、看注释，自解句意文意。

1.自读自悟。

每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这

样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2.小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留

待向全班同学或老师请教。

3.全班交流。

①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要

意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

③把每句话的意思连起来，说全文大意。

四、朗读课文，感悟人物。

1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做

了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)

(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)

(3)情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作能帮助自己理解''持"击"的意思吗？

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准

了，要用力等。)

(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？

(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！

(7)了解结果，引读''水迸，儿得活”。

2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)

3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么

话？

五、品读，读出理解和韵味。

1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。''与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；''一儿

登瓮，足跌没水中"要读出着急的语气；''光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；

''水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

3.齐读，读出语气和韵味。

六、拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了

著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故

事读读吧。

|板书设计

司马光

众皆弃去光持石击翁破之

遇事沉着有主张

教学反思

教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是

想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目

标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务一一既要把古文理解

准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古

文文本，想象恰到好处。这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。

25.掌声

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处

困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困

境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

课前准备

生字卡、图片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入揭题。

1.我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2.我们常常会在什么情况下听到掌声？

3.预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文。

1.师范读。

2.生自读课后生字词。

3.师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬

群正臼

4.理解词义：

持久：保持的时间长。

困境：困难的处境。

犹豫：拿不定主意。

骤然：突然。

5.指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6.讨论分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7.每组各读一段。

三、书写生字。

1.师指导写''班"境如愿”。

2.生习字，师巡视指导。

第二课时

一、复习。

1.认读词语。

2.说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受英子变化。

1.英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。

2.英子给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

3.这样的印象你从哪里看出来的？

（1）出示：

她总是默默地坐在教室的一角。

（2）指名读这句话。

（3）她为什么坐在教室的一角？

（4）''默默地"说明了什么？

（5）你从''总是"中又体会到了什么？

（6）齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？

（7）指名说。

（8）读读这一小节。

（出示：''说也奇怪……

（9）英子变得怎么样了？（自信、勇敢……）

（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5

两段。）

4.读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变

化？你认为是因为什么？（掌声）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1.学生自由读2、3、4自然段。

2.同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

3.第一次掌声''热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来读一读，让大

家感受到掌声的力量？

4.同生们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

5.出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

''犹豫"是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）

英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从''慢吞吞"、''眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无

奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的

目光里包含着什么？

（4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）

（5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你

想对她说些什么？

6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时

的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（生答：感激）

7.听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——（生答）英子

什么也没说，只是向大家——（引读）

8.是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……（再次引读）

9.后来，英子上了中学，她给''我"写来了一封信，想看看吗？

指名读最后一段。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别人需要你

的掌声色时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同

时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难

的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多

朋友在关心你，爱护你！

|板书设计

掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

热烈的掌声（关爱）一受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐游戏跳舞（开朗）

教学反思

本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理,

以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结

合。

26.灰雀

教学目标

1.认识''宁、惹、仰”等10个生字。会写''郊、雀、养”等12个生字。能正确读写''郊外、

散步、胸脯”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,

懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,

懂得知错就改是诚实的表现。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.多媒体课件。

4.收集关于列宁的生平、故事等资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

-交流资料，合作学习。

1.出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，

谈谈你对列宁的了解。

(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。

(2)全班交流。

列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖

列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题。

二、读通课文，自主学习。

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

指名读：雀、交B、养、粉、粒、男、或、者。

重点指导：

或：半包围结构，不要漏写一撇。

诚：左右结构，注意不要写成''城"。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段。

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解''婉转"、''来回跳动"、''惹人喜爱"。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自

然段。

4.巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去

了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。

四、课堂作业。

1.抄写词语表中列出的本课的词语。

2.画出不理解的词语或句子。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣。

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它

们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了

呢？

二、深入学习，读懂第3至10自然段。

1.自由轻声读一读课文3—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，

找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话

的意思。

a.学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,

是什么？板书：爱。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、

10段。

a.学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好''一定会飞回来的！”这句话。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组

讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟!

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段。

三、合作交流，读中感悟。

1.在列宁真爱的感《下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投

影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.自由朗读11—13自然段。

3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：''列宁为什么要问鸟？

鸟怎么会说话呢？”等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁

尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读

读课文最后三个自然段。

6.小结板书，总结课文。

四、收集故事，积累提高。

1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

板书设计

灰雀

爱放

找捉

列宁爱男孩

|教学反思|

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让

它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过

这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。

更让学生懂得了做人要诚实的道理。我课后让学生体会思想感情，同学间交流感受。取得了

很好的效果。

27.手术台就是阵地

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.学习先找出重点段再给课文分段的方法。

3.有感情地朗读课文。

4.使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险

为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志

极端热忱的高尚品质。

教学重点

学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体

会人物精神。

教学难点

理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解''手术台就是阵地”这句话的含义。

|课前准备

课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入目标。

1.师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。(师板

书课题：27、手术台就是阵地)

2.师口述并用投影出示本课学习目标。

二、通读课文，理清思路。

L、师范读课壬，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？

2.默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？

3.师归纳总结：课文2—4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救

伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。

4.指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？

5.默读课文，给课文分段。

板书：第一段：(1)第二段：(2-4)第三段：(5)

6.请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：

(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。

(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。

(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。

7.师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。

板书：先找出重点再分段

三、学习课文第一自然段，了解事件背景。

指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？

四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。

1.学习课文第二自然段。

⑴默读课文第二节：用''"划出描写战斗情况的句子，用划出描写白求恩表现

的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现)

(2)集体讨论，汇报讨论结果。

板书：读句子抓词语谈体会

①抓住''几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。

板书：几发炮弹小庙前弹片烟雾

②抓住''敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高

品质。

板书：敏捷十分镇定

(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，

坚守在手术台前是那样镇定从容。

(4)指导朗读。

(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。

(6)打出投影，总结学法。

一读了解内容

二找重点词语

三议深入理解

四读体会感情

2.用同样的方法学习课文的第三、四自然段。

(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。

①学习这自然段主要抓下语句：

情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸

表现：低下头继续做手术

板书以上语句。

②重点指导学习理解白求恩说的四句话。

指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求

恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。

默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？

引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的

精神。

③指导学习读这一自然段。

(2)第四自然段自学后讨论交流。

抓以词语并板书：

情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着

表现：仍然、争分夺秒、一个又一个

3.整体感知全段内容。

指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？

板书：对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业

五、学习课文第三段。

齐读这一段，思考最后一句话的含义。

六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。

情况表现

11

手术台就是阵地

几发炮小庙前十分

一、镇定敏捷

(1)弹鹿片烟雾

连

敌机上空吼叫续

手

二、(2-4)重点段术

炮魂在周围爆炸

一连几庙前一角争分

三、⑸

发瓦片火苗扑来夺秒

板书设计

对工作极端负责

教学反思

本课教学我做得比较好，学习第二段的时候我带着学生有步骤地学习，后来总结学习方

法，这样学生可以按照方法，自学往后的课文。

口语交际8请教

教学目标

1.在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，并且要有

礼貌。

2.别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

3.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮

助别人解决困难。

4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学重难点

1.引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别人向你请

教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

课前准备

课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入。

（课件出示案例）

在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们

不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节

课，我们一起走进口语交际一一请教。

二、交流注意的问题。

要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？

1.小组交流。

2.全班汇报。

a.要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。

b.不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

c.别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

d.当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困

难。

三、互相请教。

你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语，把你的问题说

清楚哦！

1.全班交流，师聆听指导。

2.汇报。

四、全班交流、评价。

1.选派几组讲得好的同学进行汇报。

2.全班进行评价。

五、总结。

说您这节课你有什么收获。

教学反思

本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了

学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以

后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知识，去提高自己。

习作8那次玩得真高兴

教学目标

1.通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对

生活的热爱。

2.密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一

般规律。

3.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学重难点

1.密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一

般规律。

2.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

课前准备

PPT课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、名言导入，激发兴趣。

在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图片)

培根说过''把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放

心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？

二、畅所欲言，释放快乐。

1.回忆快乐。

大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。

2.分享快乐。

下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。

3.相互启发，小组交流。

三、指导构思，点拨写法。

1.交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。

2.指明交流，启发思路。

3.启发领悟，指导写法。

(1)有一个吸引人的题目。

(2)多种开头的写法，灵活运用。

(3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙)

(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。

(5)指导写作。

四、学生起草，完成初稿。

师巡视指导，个别辅导。

五、指导修改，完善习作。

|教学反学

此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。

只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及

时鼓励。我以后要进一步改进。

语文园地八

教学目标

1.通过交流平台，学习默读的方法。

2.识字加油站认识并积累和''目"有关的字，积累识字方法。

3.通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。

4.积累有关友善的名句。

教学重难点

1.通过交流平台，学习默读的方法。

2.通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经验。

课前准备

PPT课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、交流平台。

1.全班交流默读的方法。

2.你还有什么好的方法介绍给大家？

3.你打算今后怎么做？

二、识字加油站。

1.回顾以前的识字方法。

熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。

2.（课件出示字词）你有什么发现？

3.说读词语，说发现。

4.从字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。

三、词句段运用。

（一）（出示第一组句子）

1.读句子，说说句中的加点字能互换吗？

a.小组交流。

b.全班汇报。

2.用加点词各写一句话。

（二）（出示第二组词语）

1.读一读，说说你的发现？

c.小组交流发现。

d.全班汇报。

词语都是生活用品和食品。

2.妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏？

a.小组合作交流分类。

b.汇报分类结果。

3.说说在生活中可以如何运用。

四、日积月累。

1.课件出示句子。

2.读句子，交流对句子的理解。

a.小组交流。

b.汇报。

3.尝试背诵。

五、总结

同:间三相讨论这节课你有什么收获。

教学反思

此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来学习。

学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学

后收获，加深了学生对所学知识的印象。

第六单元

古诗三首

《望天门山》

教学要求：

1.会认本课的7个生字，会写''断、楚、孤、帆”等13个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1.有感情地诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：

多媒体课件；田字格贴。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、观赏图片，揭示课题。

1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看一一（课件播放天门山图片）

2.师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同

门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这

样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5.下面请大家齐读课题一一《望天门山》（教师板书课题）

二、初读古诗，整体感知。

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.全班齐读，分小组读，反馈读。

4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）

三、逐句品读，理解诗意。

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）

2.指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：

耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）

3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一

起说一说。）

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸

的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1.教师示范阅读，学生闭目想象。

2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）

3.感悟动词''断、开、流、回”的气势磅礴。

4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5.教师：同学们，这首古诗，紧扣一个''望"字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽

雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。（板书''雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情。

6.配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

L指导书写''断、楚"。

2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分

惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

3.背诵并默写古诗。

4.为生字''断、楚、孤、帆”组词。

板书设计：

望天门山

天门中断一楚江开

碧水东流一至此回

气势磅礴雄伟秀丽

青山一相对出

孤帆一日边来

山水相映对祖国山河的热爱之情

《饮湖上初晴后雨》

教学要求：

1.学会本课生字，理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

教学重难点：

1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情景、激情导入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生

了一种怎样的感受。

3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏

轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教

师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。）

4.揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。

二、引导自学，学有所得。

1.请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学

生交流自己设计的学习方法。

2.教师推荐学法，（1）熟读中理解题意、诗意。（2）借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的

意思。（3）由词到句串讲诗意。（4）熟读成诵。（5）提出疑问，合作解决。

3.学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

4.学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古

诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

教师提出认真听取他人汇报的要求：

（1）学会聆听，找出优点。（2）不足之处，加以补充。（3）取人之长，补己之短。

三、欣赏古诗，体会意境。

1.过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远

远不够，你有什么好办法吗？

2.学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

3.教师提出诗歌审美三法：

第一法：读中感受诗歌韵律美。

第二法：想象中感受诗歌画面美。

第三法：用心体会诗歌意境美。

4.学生分组合作学习。

5.进行审美收获的汇报交流。

（1）学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种

形式，来有感情的朗读古诗。

（2）学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里

的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

（3）感受西湖的人性美。（课件出示：美女西施）

让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正

确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？（课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光）

引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

（4）感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢,

你想说些什么。

再引导学生进一步体会到诗人的感受一饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州

是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

（5）有感情的配乐朗读。

四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

五、师生互相交流学习的收获。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

西湖晴：水—激潮

雨：山——空蒙比西子（娇艳、迷人）

《望洞庭》

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的

熏陶。

教学重点：

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。

教学难点：

理解词语''两相和"、''白银盘"和''青螺"，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

课前准备：

1.资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。

2.电化教具：投影片、课文录音磁带。

3.实物准备：白盘子、青螺。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、整体读，感知美。

1.导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代

诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘

宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4.自己练读，达到正确、流利。

5.同位互相查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美。

1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2.学生各抒己见。

3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班交流。

相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望

重点研讨''镜未磨"：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的

铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4.凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解''白银盘里一青螺J

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的''白银盘"是指什么？''一青螺"又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷

迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同

银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

(1)自由练读，想象画面。

(2)同位赛读，欣赏插图。

(3)展示评读，美化诗境。

6.背诵古诗，水到渠成。

三、对比读，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3.自由理解的基础上，同位交流。

4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得

小巧玲珑；之所以是''白银盘"，正因是在皓月银辉下。)

5.再读原诗，深化美。

四、延伸读，升华美。

1.投影映示：

题君山

雍陶

烟波不动影沉沉，

碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，

一螺青黛镜中心。

题君山

方干

曾于方外见麻姑，

闻说君山自古无。

元是昆仑山顶石，

海风吹落洞庭湖。

2.自由练读后，指名读。

3.师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。

4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞

没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小

岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

五、多样作业，表现美。

1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

板书设计：

看到联想比喻

湖面镜未磨一把湖面比作铜镜

银盘一把湖面比作银盘

君山一青螺一把君山比作青螺热爱

教学反思：

我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：''令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不

看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟

的境界。”

海滨小城

教学要求：

1.掌握本课生字新词。

2.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

3.学习课文按不同方面连段成篇的方法。

4.了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

教学重点：

1.抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

2.学习课文按不同角度连段成篇的方法。

教学难点：

仿照某一段的写法写一段话。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话引入：

1.我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南

国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。（板书课题：20海滨小城）

2.分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。

二、理清文章思路。

1.自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？

2.讨论分析：

第一部分（1—3）海滨的景色。

第二部分（4—6）小城的景色。

三、学习课文第一部分。

L指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用''横线"标出来。（板书：大海沙滩）

2.自由读1—2节，用''（厂标出体现大海是美丽的词语，加以理解。

3.学生找句子——抓词语——谈体会（板书：蓝棕银白白灰金黄）

小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。

4.自由练读一互读——指名读（要求读出颜色的美，大海景色的迷人）

5.默读3节，思考：这段主要写了什么景物？（板书：贝壳船队）

6.投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

（1）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

（2）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

7.二人互读一指名读一男女生分读（要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围）

四、学习第二部分。

1.过渡：刚才学习了1—3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4—6节。

3.投影显示思考题：

（1）课文写了小城的哪几个地方？用''"标出。它们各有什么特点？用''（）"标出。

（2）抓住关键句体会：它们美丽在哪里？

3.讨论板书：

庭院——树多花园——树茂街道——干净

4.投影显示，理解带点词的意思。

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

5.指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通

过你的朗读，让别人也体会到这种情感。

6.自由练读一齐读。

7.根据提示练背5节，投影显示：

小城的公园（）o这里栽着（）o一棵棵榕树就像（）撑开的（），树叶

（）,可以（），（）。树下（），每逢（），（）总是（）。

五、总结。

1.齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

2.结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

板书设计：

海滨

小城海滨（1—3）大海

沙滩

小城（4一6）庭院

花园

街道美丽

整洁

教学反思:

本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收

到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、

让学生体会学习的快乐。

美丽的小兴安岭

教学要求：

1.在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。

2.初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读,

感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

课前准备：

1.学生搜集有关小兴安岭的资料。

2.多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流搜集的资料，揭题。

学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件（中国政区图，

红点闪烁显示小兴安岭的位置），帮助学生了解小兴安岭的位置。

二、初读，整体把握课文内容。

学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？

三、品读，析文悟情。

1.利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

（1）默读2〜5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。

（2）按照学生的交流情况，进行重点指导（次序不定）。

夏天（当学生谈到夏天时）

①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？（学生

自由感知，次序不定）

•野花

学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。

•树木

你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习

读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。

②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？

春天（当学生谈到春天时）

①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

根据学生的交流情况，教师重点指导：

•写小鹿的句子

自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

・比较句子

树木抽出新的枝条。

树木长出新的枝条。

把''抽出"换成''长出"行不行？为什么？可以做动作体会体会。

②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：

脑海里出现了怎样的画面？

③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。

2.总结学法，自主运用：

(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。

自学要求：

①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；

②想一想，这些景物美在哪，用''"划出有关的词。

③抓住划''"的词反复读句子，体会景色的美。

④读不懂的词句作上记号。

(2)学生自学。

(3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂

的词句提出来，请小组内同学帮忙。

(4)全班交流学习情况：

①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子,

检查学生读书情况。

②提出不懂的问题，全班讨论。

四、总结，深化认识。

1.学完课文，此时你最想说什么？

2.带着赞美的感情齐读最后一个自然段。

五、布置作业，课后延伸。

1.选择自己最喜欢的段落背下来。

2.继续搜集有关小兴安岭的资料。

板书设计：

美丽的小兴安岭

总述：树多、景美

分述春夏秋冬

总结：花园宝库景色美丽

物产丰富

教学反思：

在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个

特点：

1.以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他

们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

2.以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母

的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合

作的多方面的能力。

3.以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达

对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。

习作6这儿真美

教学要求：

1.观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。

2.积累好词、好句，引导学生在进行描写时，适当运用。

教学重难点：

重点：把自己身边的美景介绍给别人，写之前仔细观察，看看这个地方有什么，是什么样子的，能够

详细的描写出来。

难点：写作的时候，尽量运用课文中学到的方法，围绕一个中心意思写。

课前准备：

PPT课件。课本插图，风景画为主要素材。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、课前谈话。

大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色？引入本次看图写话主题。板书：这儿真美。

出示PPT1（没有颜色），按顺序观察图中景物。L学生说图中景物，引导学生注意听，并补充。

2.提问：能按顺序把图中景物说一说吗？

3.师板书引导：观察顺序''从上到下，从远到近”。

4.PPT演示先后次序。

天空、白云一群山一树林一草地、鲜花一小河。

二、补充想象，丰富画面。

1.出示PPT2,引导。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？

根据学生回答板书：颜色、动物……

2.少了它们你会觉得怎么样？（冷清、寂寞……）

三、学生练习说话。

1.出示PPT3,添加Gif图片格式的风景画。

说话要求：选一种景物，用''多么……多么……”句式练习说话。

2.欣赏PPT4,美丽的学校操场画面，感知整幅画面。（热闹非凡）

3.词语欣赏。

五彩斑斓咯吱咯吱清澈见底绿绒大伞

五颜六色浩瀚自由自在葱葱茏茏

热热闹闹淙淙流水嫩绿风景优美

物产丰富成群结队

5.比较句子。

河岸边开满了小花。

河岸边开满了五颜六色的小花。

四、写话练习。

练习写话，写完后读给家长听一听。

如需范文参考请点击：这儿真美作文400字

板书设计：

习作6这儿真美

按顺序当成人

美丽热