八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性教案新版新人教版

Page1基因的显性和隐性”一、教材分析：（一）对教材的相识为体现现代生物科学深化到基因水平的特点，人教版《义务教化课程标准试验教科书·生物学》八年级下册第七单元其次章“生物的遗传和变异”，重在引导学生从基因水平相识生物的遗传。关于生物的遗传，学生经常有很多疑问，性状和基因的关系如何？为什么有的性状像父亲有的性状却像母亲?“基因的显性和隐性”重在解决限制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有困难的表现。本节内容是前两节内容的综合和深化，是本章的难点之一。二、学情分析：学生对基因的显性和隐性的学问很生疏。所以，老师应留意多从生活实际动身，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增加感性相识，使学生便于理解、驾驭。教学目标1．学问与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述限制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。2．过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析，引导学生思索推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来说明现实生活中的生命现象。3．情感看法与价值观：增加实事求是的科学看法和运用科学方法说明生命科学的有关问题。教学重点和难点：重点：限制相对性状的一对基因的传递特点。难点：禁止近亲结婚的道理。教学策略创设情景视察思索分析探讨解决疑难得出结论课前打算：老师：PowerPoint课件学生：调查班级同学及其父母眼睑性状，并统计；调查近亲结婚的事例。教学过程：学习内容学生活动老师活动设计意图检查课后调查工作的落实状况学生汇报调查结果让学生展示课后小组调查的遗传现象。为学生供应一个展示自己的平台，激发学生的学习爱好。创设问题情景，导入新课——基因的显性和隐性探讨沟通，分析有可能出现的缘由，作出多种揣测。老师设疑：刚才有两个小组提到，他父母都是双眼皮，而他却是单眼皮，这是怎么回事呢？调动同学参加课堂的主动性孟德尔的豌豆杂交试验（一）孟德尔的豌豆杂交试验阅读课文，小组探讨以下四个问题①假如高豌豆限制高度的一对基因是AA，矮豌豆限制高度的基因是aa，两者杂交，后代的基因会是怎样呢？②杂种豌豆为什么只表现高的呢？莫非限制矮形态的基因（a）没有传给子代？③高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？④隐性性状在什么状况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？介绍孟德尔的故事以及他做的多种植物的杂交试验。

明确这类问题的解决，不能靠推想，而是要通过试验来探讨的，培育学生实事求是、吃苦耐劳的科研看法。

学生汇报探讨结果（探讨结果记录在打算好的纸上），整理学问要点老师引导学生归纳：什么是相对性状？在什么状况下会生物表现出显性性状？什么状况下表现为隐性性状？老师起引导作用，培育学生分析问题与解决问题的实力。（二）深化显性基因和隐性基因的内在关系学生探讨沟通：分析单眼皮与双眼皮问题；。现在我们再来分析单眼皮和双眼皮的问题。请你依据刚学的学问说明。

通过实例分析，检查学生学以致用的实力禁止近亲结婚学生独立思索，陈述个人观点：有可能。像这样由隐性基因限制的遗传病，我们称它为隐性遗传病。老师提问：看来双眼皮的父母也会生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，但假如隐性基因限制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？引发学生深思，形成独立思索的好习惯学习内容学生活动老师活动设计意图

学生观看视频老师播放视频：达尔文和他表姐（“甜蜜的爱情，苦涩的结果”的故事）。让故事说话，找出他俩种下苦果的缘由。学生小组探讨，达成共识：禁止近亲结婚，即直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。老师小结：人类的某些遗传病是由隐性基因限制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加，所以才会有这样的悲剧。怎样防止这样的悲剧发生呢？（出示白化病、苯丙酮尿症患者图片）老师深化主题：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应当在你的四周做好宣扬工作噢。通过图片，赐予学生更多的视觉刺激，引起心灵上的震撼。学生即兴演讲老师支配学生探讨：怎样