部编版小学三年级语文上册《古诗三首》名师教学设计

《古诗三首》教学设计

教学目标：

①认识5个字。会写13个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山

的感情。

教学重点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点：

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山

河的感情。

课前准备：

学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

教学过程：

第一课时

学习目标：

①会写5个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山

的感情。

教学难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点：

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山

河的感情。

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）

唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州

昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权

贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗

仙"。谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一

首诗一一（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。

②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你

的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融

入其中。给人历历如眼前的感觉）

③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄

心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而

东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

④教师引导大家说说诗意。

天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了

个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地

方悠悠驶来。

三、诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②生练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、自由练背。同桌互相背。

五、书写生字，默写课文

①练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）

第二课时

学习目标：

①会写2个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山

的感情。

教学难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点：

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山

河的感情。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了

雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗

《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文。

②教师重点指导：激空蒙淡妆浓抹相宜

③读通诗句。

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景

秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。

如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨

天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

④学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

第三课时

【教学目标】

1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

2.学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学重难点】

【教学准备】

课件、古诗朗诵音频

【教学过程】

一、激趣导入

1.诗句接龙

师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说

诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。（“白日依山尽，黄河入

海流。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。”“空山不见人，但闻人语响。”）看来大家一个

个都是小诗人，那有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？

（生：山水诗）

2.揭题释题

诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，

于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘

禹锡去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。（板书：望洞庭,

师指导书写“庭”，齐读诗题）

这首诗写的是哪里的景呢？（洞庭湖）有没有同学知道洞庭湖在

哪呢？（湖南省）

现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖

图片，介绍洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞

庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此联想到了什么了？你想知道

吗？

二、初读古诗

1.自由读诗

师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先请大

家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。

2.检查字音

⑴指名读，其他同学认真听，你觉得他的字音读准了吗？

⑵指名评价，再读，师评价，齐读。

3.读出节奏

⑴我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下

面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指

生读。

⑵有一个人，她很厉害，很会读诗，同学们想去见识一下她的本

领吗？请大家仔细倾听。同学们有信心比她读得好吗？先自由地练习

一下吧！指生读，评价。齐读。

三、理解诗意

1.交流方法

师：我们已经学过了不少古诗，我们会用哪些方法来理解诗句的

意思，有没有同学可以用自己的话说一说。（结合注释；联系插图；

串联词意；发挥想象；反复读诗）

2.自读自悟

师：同学们说得可真好，看来大家已经掌握了学习古诗的方法，

下面请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧，

你理解了哪句诗的意思，可以自言自语的说一说；另外，把不理解的

词语画上问号。

看来大家都胸有成竹，下面以四个人为一组，把你理解的诗句意

思在小组内交流一下，并且和小组成员可以讨论一下自己不理解的地

方。

3.交流反馈

刚才同学们讨论得真激烈，肯定有不少收获，那么谁来说说你对

诗句的理解？请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这

句诗是什么意思？你是用了什么方法？

4.齐读古诗

师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色

吟诵出来。

三、感悟诗境

师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼

的语句，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由

此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景

物。

1.湖光秋月两相和

师：谁来读读第一句。（生读）诗人看到了什么？（生：湖光、

秋月）

（板书：湖月）

师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？（一轮皎洁的明月挂在空

中，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光。）

出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（风平浪静,

波光粼粼，水天一色……）（指生读，师评价）

师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书:

和）

师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。（齐读）

2.潭面无风镜未磨

师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖

波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？（原来诗人看

到这湖面想到了未经打磨的铜镜。）

师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作

没有打磨过的铜镜呢？

师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样

的感觉？（金光闪闪）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看

得清清楚楚。

师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么

样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。）

师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？

师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜）

师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出

示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）

师：月光照在湖面上给人一种朦胧的美感，湖面宽广，虽然风平

浪静，但是还是会泛起层层微波，真的是这样吗？我们一起来看看吧。

（欣赏图片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的

铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他

一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评

价）

来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）

师：只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出

一种和谐之美

师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与

月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未

经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，

全班齐读）

3.遥望洞庭山水翠

师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？

谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生

答）（板书：山水）

师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出

来？（翠）

师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映

衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之

美？（指名读）

小组赛读。

4.白银盘里一青螺

师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答）

师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……）

师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？

（诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中

就好像…）

师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）

师：诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放

飞想象的翅膀。（板书：想象）

师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞

庭湖怀有一种怎样的感情呢？