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文档简介
2023上半年小学教师资格证考试
《教育教学知识与能力》真题及答
案
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
1.〃建国君民,教学为先〃这句话反映的是
A.教育与文化的关系
B.教育与经济的关系
C.教育与政治的关系
D.教育与科技的关系
【答案】:C
【参考解析】:〃建国君民,教学为先〃的意思是:建立国家,
统治人民,要把兴办教育作为首要任务。反映了教育与政治的关
系。
2.〃其身正,不令而行,其身不正,虽令不从〃,这表明教师的
行为具有
A.主体性
B.创造性
C.间接性
D.示范性
【参考答案】:D
【参考解析】:〃身正,不令而行,其身不正一虽令不从〃的
意思是:如果自身行为端正,不用发布命令,事情也能推行得通;
如果本身不端正,就是发布了命令,百姓也不会听从。这个体现
了教师行为的示范性。
3.班集体形成的条件和发展的动力是()。
A.共同的奋斗目标
B.班主任的要求
C.班委会的形成
D.共同的活动
【答案】:A
【参考解析】:班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目
标,班集体是以教学班为单位,按集体主义原则组建起来的学生
群体,是班级群体发展的高级形式,班集体建设是班主任的中心
工作。
4.下列著作中,由罗马教育家昆体良撰写的是
A.《教育论》
B.《理想国》
C.《教育漫话》
D.《雄辩术原理》
【答案】:D
【参考解析】:《雄辩术原理》是由古罗马的昆体良所编撰的,
这本书是西方最早的教育专著。《教育论》的作者是英国的斯宾
塞,《理想国》的作者是古希腊的柏拉图,《教育漫话》的作者
是洛克。故本题选D。
5.兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病,但上课时只要老师一不注
意,他又忍不住说起闲话来。针对兵兵的情况,对他的教育应着
重培养()。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
【答案】:C
【参考解析】:A道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认
识,是个体品德的核心部分。它主要是指一个人面对矛盾冲突的
情境能自觉地意识到是非善恶,进而能就行动作出缜密的抉择。
B道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。一般地
说,在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为,凡是符合
自己的认识或自己所维护的道德观念时,就会产生积极的情绪体
验,否则就会产生消极的情绪体验。
C道德意志是一个人自觉地调节行为,克服困难,以实现一定道
德目的的心理过程,通常表现为一个人的信心、决心和恒心。意
志行动过程包括:头脑中产生各种可供选择的行动方案;预测各
种行动方案的结果;衡量行动后的利弊得失;按自己的决定行动;
现实生活中结果的C出现;接受行为结果的反馈;反馈影响心理
结构。根据题干他想改掉,但是又忍不住,得出他应该着重培养
道德意志。
D道德行为是在道德认识和道德情感的推动下,表现出来的对他
人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的
重要标志。看一个学生的品德,主要不是看他认识到什么,而是
看他是否言行一致。
6.对观察内容与步骤不作限定的教育观察属于
A.结构式观察
B.参与性观察
C.非结构式观察
D.非参与性观察
【答案】:C
【参考解析】:非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性
态度,观察内容项目与观察步骤不预先确定,亦无具体记录要求
的非控制性观察。其方法较灵活,但获取材料不系统完整,多用
于探索性研究,用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。
7.学龄儿童易感染麻疹病毒。该病毒传播的主要途径是
A血液
B.消化道
C.呼吸道
D.蚊虫叮咬
【参考答案】:c
【参考解析】:麻疹病毒主要传播途径是经过呼吸道飞沫传播。
故本题选ce
8.依据柯尔伯格的理论,以〃好孩子〃为取向的儿童道德发展处
于()。
A.惩罚服从取向阶段
B.相对功利取向阶段
C.寻求认可取向阶段
D.遵守法规取向阶段
【答案】:C
【参考解析】:科尔伯格提出道德发展阶段论,采用〃道德两难
故事法〃,让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判
断分为三个水平,每一水平包括两个阶段,六个阶段依照由低到
高的层次发展。
1.前习俗水平(0~9岁)
第一阶段:惩罚与服从定向阶段一一避免惩罚,无条件服从权威
第二阶段:相对功利取向阶段一一满足自己的需要,有时也满足
别人的需要
2.习俗水平(9~15岁)
第三阶段:寻求认可定向阶段,也称〃好孩子〃定向阶段一一赞
许,故本题答案为Ce
第四阶段:维护法规和秩序定向阶段一一尊重法律和权威
3.后习俗水平(15岁以后):又称原则水平
第五阶段:社会契约定向阶段一一遵纪守法,但是法律可变
第六阶段:原则或良心定向阶段一一根据良心作出判断
9.贾老师告诉学生:〃不高兴时,你可以跑跑步、打打球,或者散散
步、听听音乐甚至可以大喊大叫。〃贾老师所使用的心理辅导技
术是
A.积极暗示
B.行为矫正
C.认知改变
D.情绪调控
【答案】:D
【参考解析】:情绪调控指的是我们可以通过排解不良的情绪,
调控自己的行为和态度对情绪进行调控。通过排解不良情绪的具
体方法,从而减少由于青少年情绪多变,不稳定的特点造成的不
良影响。
10.考试时,学生依据实际情况适时调整答题速度或解题思路的
策略属于()。
A.元认知策略
B.认知策略
C.精加工策略
D.资源管理策略
【答案】:A
【参考解析】:A元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和
调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略,指学
生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。
B认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术,有助于有效地
从记忆中提取信息,其基本功能有两个方面:一是对信息进行有
效的加工与整理;二是对信息进行分门别类的系统储存。
C精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工,
理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。
D资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。包括时
间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略
等。
11.在掌握〃动物”概念的基础上,学生又学习了〃脊椎动物〃和
〃无脊椎动物”这两个概念。这种学习属于
A.上位学习
B.下位学习
C.发现学习
D.并列结合学习
【答案】:B
【参考解析】:下位学习(类属学习):指将概括程度或包容范围
较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容
范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意
义。题干中先学习了〃动物〃,接着又学习了包含在动物里的〃脊
椎动物〃和〃无脊椎动物〃,属于下位学习。故本题选B。
12.数学课已经开始了,萍萍还在想着课间谈论的周末春游的事。
这种心理现象属于()
A.注意分散
B.注意动摇
C.注意分配
D.注意转移
【答案】:A
【参考解析】:选项A,注意分散是指注意离开了心理活动所要
指向的对象,转到无关对象上去的现象。选项B,注意的动摇指
的是人的注意力不能长时间保持稳定的状态,而是间接加强或者
减弱。选项C,注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的
对象上,它是可能而且是有效的。选项D,注意转移是指有目的
地,及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。题目中萍萍在
数学课上想着课间讨论的春游,属于分心,即注意的分散,故选
项A符合题意。
13.强调学科逻辑体系完整性和不同学科门类之间相对独立性的
课程是()。
A.经验课程
B.综合课程
C.活动课程
D.分科课程
【答案】:D
【参考解析】:学科课程又称"分科课程〃,强调不同学科门类
之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性,其课程
的主导价值是使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识,如六
艺。
14.《学记》中体现〃循序渐进”教学原则的语句是
A.禁于未发
B.学不蹬等
C.相观而善
D.独学而无友
【答案】:B
【参考解析】:学不蹬等的意思是教学要遵循学生的心理发展特
点,不能超越次第,要循序渐进,体现了〃循序渐进〃教学原则,
故本题选
Bo
15.《义务教育课程方案(2022年版)》提出,应充分发挥实践的独
特育人功能,突出学科思想方法和探究方式的学习,加强知行合
一、学思结合,倡导()。
A.〃做中学〃〃思中学〃创中学〃
B.〃做中学〃〃用中学〃〃创中学〃
C.〃做中学〃练中学〃〃创中学〃
D.〃做中学〃〃用中学"〃读中学"
【答案】:B
【参考解析】:《义务教育课程方案(2022年版)》加强课程与
生产劳动、社会实践的结合,充分发挥实践的独特育人功能。
突出学科思想方法和探究方式的学习,加强知行合一、学思结
合,倡导〃做中学〃〃用中学〃〃创中学〃。优化综合实践活
动实施方式与路径,推进工程与技术实践。积极探索新技术背
景下学习环境与方式的变革。
16.最有利于高效率、大面积传授知识的教学组织形式是()
A.班级授课制
B.道尔顿制
C.特朗普制
D.文纳特卡制
【答案】:A
【参考解析】:班级授课制是最普遍的教学组织形式,它能够高
效率、大面积培养学生。班级授课制是把一定数量学生按年龄特
征和学习特征编成班组,使每一班组有固定的学生和课程,由教
师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表),根据教学目的和任
务,对全班学生进行连续上课的教学制度。
17.芸芸期末考试数学成绩不太好,只得了55分,但杨老师仍表
扬了她,因为期中考试芸芸的数学了30分。杨老师所采用的评
价方式属于()
A.过程性评价
B.终结性评价
C.相对性评价
D.个体内差异评价
【答案】:D
【参考解析】:个体内差异评价是指个体过去和现在进行比较,
比较评价对象的不同方面作用在于尊重个体差异,因材施教,
题干中采用的是个体内差异评价,故选D。
18.课外活动区别于课堂教学的显著特征是()
A.自愿性
B.计划性
C.同步性
D.组织性
【答案】:A
【参考解析】:课堂教学相关课程是安排在学校课表内的课程,
按课程计划的规定,而课外、校外活动,不仅把活动地点安排在
课外、校外,而且活动时间的多少也没有严格的规定,是学生自
愿参与的,故本道题选A。
19.下列关于课程的理解中,没有体现〃学习者是课程主体”的是
()
A.课程即对话
B.课程即知识
C.课程即经验
D.课程即活动
【答案】:B
【参考解析】:选项B,〃课程即知识〃把课程看作〃教程〃,
是一种〃静态的课程观〃,有利于规范教师(特别是新教师)的
教学行为,但忽略了学习者的主体地位。选项ACD,都体现了
〃学习者是课程主体”的思想。故选项B符合题意。
20.以内的数字〃一课教学结束时,为巩固所学内容,李老师
让学生诵读儿歌:〃1像铅笔细长条,2像小鸭水上漂,3像耳朵
听声音,4像小旗迎风飘……〃这种结课方式属于()
A.自然式
B.总结式
C.游戏式
D.悬念式
【答案】:C
【参考解析】:题干中在一堂课即将结束时,李老师让大家诵读
儿歌以此作为结束,属于游戏式结课方式,故本题选C。。
二、简答题(共3题,每题10分)
21.美育主要任务。
【参考解析】:
L培养和提高学生感受美的能力;
2、培养和提高学生鉴赏美的能力;
3、培养和提高学生表现美、创造美的能力;
4、培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
22.简述少先队活动的基本形式
【参考解析】:少先队的活动形式:
①思想政治教育活动:加强思想政治教育,帮助少年儿童树立
革命理想,继承革命传统,培养共产主义道德品质,是少先队活
动的重要内容。
②爱科学、学科学、用科学活动,帮助少年儿童学好文化科学
知识,为从事社会主义现代化建设和新技术革命做好准备,是少
先队的重要任务。
③假期活动,内容丰富、安排得当的假期活动,不仅能使队员
得到积极的休息,而且能使他们受到深刻的教育。
④体育、游戏活动。
23.根据班杜拉的理论,影响自我效能感形成的主要因素有哪些?
【参考解析】:影响自我效能感的因素主要包括个人自身行为的
成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒四个方面。
(1)个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因
素,一般来说,成功经验会提高效能期望,失败的经验则会降低
学生的自我效能感,不过,成败经验对自我效能感的影响还要取
决于个体对成败的归因方式。
(2)替代性经验,一个人的自我效能感是个人在与环境互动的
过程中形成的。当学生看见替代者成功时,就会增强自我效能感;
相反,则会降低自我效能感。
(3)言语劝说,用语言说服学生相信自己具有完成给定任务的
能力,会使学生在遇到困难时付出更大的努力。
(4)情绪唤醒,在充满紧张、危险的场合或负荷较大的情况下,
情绪易于唤起,而高度的情绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为
操作,降低个体对成功的预期水平。
口诀:肢体言情
材料分析
24.材料:
二(2)班小亮同学**迟到、上课不认真听讲,作业也不按时完
成。在多次批评教育无效后,**任艾老师决定进行一次家访。艾
老师到小亮家时,他**做晚饭,父母还没回家。见老师来了,小
亮吃了一惊,不安***了声〃老师好〃,又忙着做饭去了。过了一
会儿,小亮妈妈***了。艾老师从小亮妈妈***得知,小亮家比较
贫困,父母每天忙于生计,早出晚归,**顾及孩子的教育,一些
家务活还**小亮来做。了解这些情况后,艾老师打消了原本想要
〃告状〃的念头。第二天,艾老师**上表扬**不仅懂礼貌,见到老
师主动问好,还帮父母做家务,希望****小亮学习。之后,艾老
师安排他负责监督班级卫生工作,并对他尽职尽责的表现及时给
予表扬。没过多久,小亮迟到的次数明显减少了,课堂*多了,
作业也能按时完成了。
问题:
(1)结合家访前后小亮的变化,评析艾老师的教育行为。(8
分)
(2)谈谈小学教师应该树立怎样的儿童观?
教育类•如何成为一个好教师
(1)家访前,艾老师的教育以批评为主,多次批评教育之后效
果甚微。在家访后,艾老师了解了小亮的家庭情况,更改了教育
方式,以疏导为主,一分为二的看待学生,根据小亮的情况长善
救失因材施教,体现了以学生为主体教育思想。
(2)
①学生是发展的人。案例中,小亮迟到,上课不认真,作业不完
成,而后通过老师的引导变得认真守纪律,说明学生具有可塑性
与发展的可能性。
②学生是独特的人。案例中,小亮由于家庭的特殊情况,导
致学习与纪律不佳,而后艾老师针对小亮的个人情况施以有针对
的教育,促使小亮转变。
③学生是独立意义的人。案例中,老师在家访过后了解了小
亮家的特殊情况,便及时的更改了自己的教育方法,由批评转向
帮助鼓励,体现出了以学生为中心。
25.材料:
科学课上,张老师在讲授〃月食〃现象时,首先给学生讲了〃天
狗吃月亮〃的****,然后引出“月食〃这个概念。接着,伴随多
媒体课件的播放,张老师****:〃月食的★★和地球、太阳运行的相
对位置有关。地球绕着太阳转,月亮绕着地球转。当太阳、月亮、
地球基本运行在同一****,而且地球位于太阳和月亮之间时,月
亮就渐渐地被****了。此时,地球上的人们会****的月亮****像
小船、像镰刀、像眉毛,直至什么也看不见了。〃最后,张老师
总结道:〃我们的祖国有悠久的历史、灿烂的文化。早在公元前
13世纪,****就有关于日食和月食的记载。公元前8世纪,又
有月食的确切记载。我们应当**★★骄傲。同学们,我们一定要努
力学习****知识,把我们的国家建设得更加强大!〃
问题:
(1)评析张老师的教学行为。
(2)谈谈小学教师如何在教学中贯彻〃科学性与思想性
教学・教学原则
(1)该老师的教学行为贯彻了直观性原则、循序渐进原则及思想
性与科学性相统一原则.并充分的考虑了学生的年龄特征,通过
直观的语言,选择了适合学生的教学思路传授了抽象的概念,体
现出了以学生为本的思想。
①直观性原则,材料中,张老师上科学课时,通过直观的语言
描述了月食现象,并通过小船、眉毛、镰刀等比喻让学生在脑内
形成表象,体现了该原则。
②循序渐进原则,材料中,张老师的教学是一步一步循序渐
进的,首先讲解了天狗食月的民间故事,再引出概念,之后解释
原理,由浅入深由易到难。
③思想性与科学性相统一原则,材料中,张老师在传授月食
的相关概念之后,讲述了甲骨文中对日食月食的记载,培养了学
生的民族自豪感,以此激励学生学习。
(2)科学性与思想性相结合的原则,是指教学要以马克思主义
为指导,运用科学的方法和手段授予学生科学知识,并结合知识
教学对学生进行思想教育。
①教师要保证教学的科学性;
②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;
③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教
育;
④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
教学设计
小学语文教学设计
26.请认真阅读下列课文,并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务:
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东
头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的石条和城砖筑成的
城墙顶上像很宽的马路,五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多
高的垛子,垛子上有瞭望口和射口,每隔三百多米就有一座方形
的城台,是屯兵的堡垒。打仗的时候,城台之间可以可以互相呼
应。
想起古代建筑的劳动人民来,单看这数不清的石块,一块就有两
三千斤重,那时候没有火车,汽车,没有起重机,就靠着无数的
肩膀,无数的手,一步一步的抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民
的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。这
样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
(1)结合本文教学,谈谈小学语文课程所要培养的核心素养包括
哪些方面。
(2)如指导第二学段学生学习本文,试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计第一课时教学活动并简要说明理
由。
Q)结合本文教学,谈谈小学语文课程所要培养的核心素养包括
哪些方面。
小学语文课程所要培养的核心素养包括:①语言建构与运用。如
本文中对于语言文字的学习,使其掌握语言文字的特点及其运用
规律,具备交流沟通的能力;
②思维发展与提升。语言的发展与思维发展是相辅相成,相互依
存的;
③审美建设与创造。本文可通过阅读课文或多媒体等方式引导学
生欣赏长城雄伟景象,体味古人智慧才智。
④文化传承与理解。文章是对世界奇迹之一长城的介绍,通过学
习理解鉴赏民族文化,增强文化自信态度。
(2)如指导第二学段学生学习本文,试拟定教学目标。
教学目标如下:
知识与技能:借助动画演示、熟字记忆新字,认识〃崇、峻、嘉、
峪等8个生字,会规范、端正整洁地书写〃砖、隔、智”等生字。
过程与方法:通过老师示范读、学生自由读、全体学生齐声读等
方法,达到能够正确、流利、有感情地朗读课文的目的,理解重
点语句,提高阅读能力。
情感态度与价值观:感受所展示的长城雄伟景色,体悟劳动人民
智慧,激发学生的爱国情感。
(3)依据拟定的教学目标,设计第一课时教学活动并简要说明理
由。
教学活动如下:
第一课时
一、问题导入
同学们,大家喜欢旅游吗?哪些地方最有特点最让你难忘呢?今
天老师要和大家去一个很壮美的景点,大家准备好了吗?我们一
起出发吧!(板书课题)
二、识字认字
老师示范朗读课文,要求学生听清字音。接着由学生各自默读课
文,边读边画出自己不会读不理解的生字词,再次,借助字词典
工具同桌互相解决各自生字词,最后由老师呈现并讲解,如〃崇
旋〃等。
三、初读课文,整体感知
请同学们大声朗读课文,要求读准字音,边读边思考:读完课文,
长城给你留下了哪些印象?(可板书:雄伟、壮丽、蜿蜒、像一条
长龙……)
四、研读课文,深入探究
邀请同学分段落朗读课文,读完分小组讨论:哪些句子读起来栩
栩如生,好像长城壮丽景象就浮现在眼前一样?
(各组派代表分享结果)
五、巩固总结
以〃这节课你都学到了什么〃进行提问,让学生回顾所学的生字
词,体会长城景象特点,同时也为下一课时细读鉴赏课文打基础。
六、作业布置
搜集几位名人对长城的评价,想想他,她为什么会这么说?设计
理由:材料选自人教版四年级课文,在设计时遵循三维目标原则,
首先要求学生能够会认会写本课生字词,并会用生字词组词造句,
培养交流沟通的能力;其次,通过不同方式的反复朗读,让学生
整体感知文章,并能用精炼词句总结回答问题;最后,通过提问
方式帮助学生回顾课堂内容,并布置可以帮助学生理解和鉴赏课
文的作业,为下一课时打好基础。
小学数学教学设计
27.请认真阅读下文,并按要求作答。
专转曲钟由JL的时讨和分叶.马根什批阳火了大
**小不同的角C
I.下向的E8卷,哪些是向,啷些不是向?
用两根小小珞出一个角.补出业它的穴义和两
布边~
请根据上述材料完成下列任务:
(1)结合材料,谈谈如何落实〃促进信息技术与数学课程融合〃
的课程理念。
(2)如指导第一学段学生学习上述内容,试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计教学活动并简要说明理由。
(1)结合材料,谈谈如何落实〃促进信息技术与数学课程融合”
的课程理念。
可以通过如下方式进行落实"促进信息技术与数学课程的融合
〃的课程理念,具体如下:
第一,信息技术与小学数学的教学内容的融合新课程标准提出
〃数学问题生活化〃,材料中,可以利用生活的实物,剪刀,钟
表等等,将信息技术与小学数学科教学内容有机整合,通过动画
进行展示,充分利用各种信息资源,与小学数学学科教学内容相
结合,使学生的学习内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科
技;
第二、信息技术与小学数学课堂教学形式的融合可以把学习数学
由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,
并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的
能力。在材料中,《认识角》的教学中,设计了找角、摸角等
环节,从引导学生观察实物开始,逐步抽象出所学几何图形。其
中在画角这一环节中,可以改变以往的教学形式,老师不示范画
角的步骤,而是设计动画,效果就会更好。
第三、信息技术与小学数学学科教学方法的融合材料中,《认识
角》中可以安排了课堂练习。可以通过计算机将正确、错误的
评价及时反馈给学生。对学生的不同的画法,通过网络在屏幕显
示,起到了交互作用。
第四、信息技术和小学数学教学相融合,提高小学生的信息素养
以信息技术解决问题的能力应在过程中培养,信息技术与课程融
合的实质是以信息技术解决课程学习中的各种问题。在材料中的
《认识角》教学中,可以有效地培养学生用信息技术解决问题的
能力,培养信息素养。
(2)如指导第一学段学生学习上述内容,试拟定教学目标。
知识与技能目标:结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,
知道角各部分的名称,知道角的大小,初步学会画角。
过程与方法目标:学生通过观察、动手等活动提升观察能力和动
手操能力。
情感态度与价值观目标:学生积极参与教学活动,对数学有好奇
心和求知欲,理解生活中处处存在角,通过合作学习,学生能体
会与他人合作的重要性以及形成实事求是的科学态度。
(3)依据拟定的教学目标,设计教学活动并简要说明理由。
环节一:导入新课教师活动:教师利用多媒体展示情境,让学生对
情境产生思考:这个周末,小明和小红可忙了他们在忙什么呢?让
我们一起去看看吧!他们在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些
物体?
学生活动:在刚才展示的情境里寻找数学信息并进行回答。
教师活动:表扬学生,这些物体上不但有我们认识过的图形,还
藏着我们的新朋友一角呢!今天我们就一起来认识它。
设计意图:联系实际生活,通过具体情境引起学生的学习兴趣,
进而引出课题。
环节二:讲授新课
1.初步感知
教师活动嗷师提出目标问题,我们一起来看看这些物体的角藏
在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟)并组织学生分小组进行
讨论,教师巡视指导。讨论结束后请小组代表分享讨论结果,教
师进行评价或学生之间进行互评。
学生活动根据目标问题经过讨论探究得出结论。
2.自主探究、建立表象
教师活动:教师再次抛出问题,这些都是藏在物体上的角,那么
数学上的角是什么样的呢?进行摸角这个活动,同学们拿出三角
板,跟着老师一起来摸摸看像老师这样摸一摸。
学生活动:按照老师的引导,进行感受
教师活动:如果用手掌摸角这里(顶点)会有什么感受?尖尖的。师
指两条边,这样摸一摸,有什么感觉?另一边呢?直直的。给学生
一定的时间并组织学生思考或自主探究后回答问题,教师对学生
的回答进行评价或引导其他学生进行评价老师进行总结,数学家
们给角的各部分都起了好听的名字,像刚才同学们说的尖尖的部
分叫角的〃顶点“,两条直直的线叫做角的〃边〃
3.总结应用
教师活动:教师简单梳理本节课得出的主要结论,将问题进行变
式,引导学生利用本节课学到的e的知识去感受角有什么特点呢?
如果给你两根硬纸条和一枚图钉,你能做出一个角吗?手中的角
变大吗?怎么变?
学生活动:动手操作,教师巡视进行指导教师活动:师生共同进行
总结,我们通过张开两条硬纸条,可以使角变合拢硬纸条可以使
角变化。角的特点有大小。
设计意图:培养学生观察和动手操作的能力,总结出角的概念和
角的特点,加深对新知识的理解。
环节三:巩固练习
教师通过多媒体、板书、口述等形式展示有关本课不同类型、不
同层次有关角的练习题,引导学生独立思考并回答,可以找学生
代表在黑板上进行板演,完成后教师进行评价。
设计意图:通过对所学角的相关知识练习,巩固新知识
环节四:课堂小结
教师可以引导学生从知识、能力、情感等方面畅谈本节课的收获,
针对学生的回答,采用多种方式进行评价并总结。
设计意图:对所学角的知识进行总结,将知识系统化,提出应注
意的知识点,使学生进一步感受角的概念和生活联系密切的意义。
环节五:作业布置
课后进行观察生活中哪里会出现角
设计意图:对本节课知识进行再巩固、再认识。
小学英语教学设计
28.请认真阅读下列材料,并按要求作答。
Guoguo:Hi,Mike.Whyareyoustandingthere?
Mike:Hi,Guoguo.l'mwaitingformydad'sfriend.
Guoguo:lsitamanorawoman?
Mike:Aman.Look!Herehecomes.
Guoguo:Therearetwomen.Whichone?Whatishewearing?
Mike:lt'sthetallerman.Heiswearingabluesuitwitha
silvertie.
Guoguo:Ah,yes.Heiswearingapairofblackshoes.
Mike:YeszheisMrBrownHe'salawyer.
Guoguo:Nowonderhelookssoserious.Ihavetosaygood
toyounow.
Mike:Bye-bye!Seeyoutomorrow,Guoguo!
(1)简要阐述对话教学的基本环节。
(2)如指导小学生学习此对话内容试拟定相应的教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计操练环节并说明理由。
(1)简要阐述对话教学的基本环节。
L热身导入环节
2.呈现操练环节
3.巩固提升环节
4.拓展与运用环节
5.检测与作业环节
(2)如指导小学生学习此对话内容试拟定相应的教学目标。
知识与技能目标:生可以学会单词:tallersilverjawyer,serious;
学生可以学会句型:Whatishewearing?Heiswearing过程
与方法:通过课堂活动,学生能够提高对话理解能力,掌握如何
描述穿着的句型表达方式。情感态度价值观:学生体会到小组交
流的乐趣;增强学生口语表达的自信心。
(3)依据拟定的教学目标,设计操练环节并说明理由。
对话操练环节:
1.播放录音,学生逐句跟读对话老师纠正nowonderJawyer,
serious的发音,以及语音语调的规范。
2.师生练习对话,教师和学生分别扮演Guogu。和Mike,练习
对话。
3.同桌两人一组,分角色练习对话。
4.同桌两人上台展示表演对话。
5.以小组为单位,自编并表演新对话设计理由:通过听读进行对
话输入,纠正学生难词的发音和语音语调,师生练习锻炼学生对
对话的输出能力,并通过不同的小组展示培养学生合能力与口语
表达的自信心。
小学音乐教学设计
29.请认真阅读下述材料,并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务。
(1)简要分析歌曲的音乐风格、节拍、调式、情绪情感。
(2)如指导低年段小学生学习这首歌曲,试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计学唱歌词环节的教学活动并说明
理由。
参考答案:
(1)简要分析歌曲的音乐风格、节拍、调式.情绪情感。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4
拍,一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的
特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的热爱,歌曲
以简单、易唱,以明快、豪放的旋律,带领学生走入美丽的蒙古
草原,表现了蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。旨在通
过音乐的学习感受并了解蒙古族音乐。
(2)如指导低年段小学生学习这首歌曲,试拟定教学目标。
教学目标如下:
①情感态度与价值观目标:通过学唱歌曲,引学生充分感受蒙古
族音乐风格,了解蒙古族风情,激发学生学习兴趣,增进民族
间的团结及热爱家乡的情感。
②过程与方法目标:通过体验、分组合作等方式学唱歌曲,引导
学生感受音乐,培养学生的思维能力,激发学生的想象力。
③知识与技能目标:通过学唱歌曲,学生能够初步了解四分音符、
八分音符和十六分音符,能在老师的指导下正确的拍击节奏并能
够自然、有表情地完整演唱歌曲。
(3)依据拟定的教学目标,设计学唱歌词环节的教学活动并说明
理由。
学唱歌曲环节
①聆听歌曲《草原就是我的家》音频。
师:同学们,你们在听这首歌的时候想到了哪些景色?
生:蓝天白云、草原红马.
师:那么,就让我们在这些美丽的景色中再次聆听
音乐,一起跟随音乐的节奏动起来。
(教师再次播放音乐,带领学生左右晃动,感受草原骑马的场景)
②教师出示《草原就是我的家》乐谱,学唱旋律。教师完整示范
演唱并讲解第12小节附点节奏,解决完难点,教师分句教唱歌
曲旋律,学生哼唱旋律学唱。
③朗读歌词。
学生集体朗读歌词。(教师应提醒学生注意:朗读时也应该用轻的
声音)
④教师分句教唱歌词,最后带领学生完整地演唱歌曲。
(教师击提醒学生注意:应轻声演唱,不要喊唱:歌曲虽然短小,但
也要有一定的力度及情绪的对比。歌曲从第1小节到第8小节,
声音应轻巧、活泼第9小节到第16小节,声音可以稍微连贯一
⑤教师将学生分组,为歌曲编配舞蹈动作并表演。
[设计意图]低年级小学生已逐步养成了聆听音乐的习惯,所以在
学唱歌曲之前应反复让学生聆听乐;接着教师通过提问的形式让
学生在旋律中感受草原的气息,并采用朗读歌词的方式让学生体
会歌曲情绪的变化,从而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利
用简单的舞蹈动作为歌曲进行编创,引导学生更好地理解音乐,
培养其对音乐的兴趣。
小学体育教学设计
30.请认真阅读下列材料,并按要求作笞。
武术基本动作一弹踢
动作方法:并步站立,两手叉腰。右腿屈膝提起,大腿抬平右脚
绷直,当提膝接近水平时,迅速猛力向前平踢,使力量达于脚尖
左腿伸直或微屈支撑,上体正直。
问题:
(1)请简述〃武术基本动作一一弹踢〃的动作要点。
(2)拟定小学中年级〃武术基本动作--弹踢”的教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计本课内容的教学环节并说明理由。
(1)请简述〃武术基本动作一一弹踢〃的动作要点。
动作要点:挺胸、直腰、绷脚面、收
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