2023上半年教师资格考试真题及答案-302中学《教育知识与能力》

2023年上半年中小学和幼儿园老师资格考试

302［教化学问与实力（中学）］

留意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

L人类的教化活动与动物的教化活动存在本质区分，这主要表现为人类的教化具有（）。

A.持续性

B仿照性

C.社会性

D.永恒性

2.确定着教化领导权和受教化权的主要因素是（）。

A.社会生产力和科技发展水平

B.社会人口数量和结果

C.社会文化传统

D.社会政治经济制度

3.当代教化家苏霍姆林斯基在他曾经担当校长的帕夫雷什中学创立了几十个爱好小组

作为选择，这反映了教化必需适应人身心发展的哪一个特点？（）

A.依次性

B.稳定性

C.可变性

D.个别差异性

4德国教化家凯兴斯坦纳曾提出过“造就合格公民”的教化目的，这种教化目的论属

于（）。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.集体本位论

D.个别差异性

5.在学校教化制度的发展变革中，义务教化制度产生于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

6.课程的文本一般表现为（）。

A.课程支配，课程标准，教材

B.课程支配，课程目标，课程实施

C.课程目标,课程实施，课程评价

D.课程主题，课程任务，课程标准

7.依据《基础教化课程改革纲要》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。

A.分科课程

B.分科课程和综合课程结合

C.综合课程

D活动课程和综合课程结合

8.通过检测来评定学生的学业成果是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否

达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）。

A信度

B.效度

C.难易度

D.区分度

9.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实动身，高度赞扬了岳飞的爱国

主义精神，使同学们受到了感染,王老师的教学主要体现了哪一教学原则？（）

A.科学性和思想性相统一原则

B.直观性原贝U

C.启发性原则

D.因材施教原则

10.衡量学生思想水平凹凸的根本标准是（）。

A.道德相识

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行为

1L班主任于老师通过托付任务和组织班级活动对学生进行思想品德教化的方法是（）。

A.榜样示范法

B.品德评价法

C.实际练习法

D.情感陶冶法

12.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒适，这种感觉现象

是（）。

A.适应

B对比

C.联觉

D.综合

13.小琼非常内向，不爱说话，无论是在生疏的环境还是在家里，都少言寡语，这表明

人格具有（）。

A整体性

B.稳定性

C.独特性

D.功能性

14.让小丽先后学习两组难易相当、性质相像的材料，随后的检查发觉她对前面一组材

料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（）。

A.倒摄抑制

B.前摄抑制

C.分化抑制

D.延缓抑制

15.心理学探讨表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（）。

A.波浪线

B.斜线

C.U型曲线

D.倒U型曲线

16.孙斌常常想："人为什么是两条腿"，一天想好几次，明知没有必要却又无法限制，

以致影响学习和生活，他的心理问题属于（）。

A.强迫症

B.焦虑症

C.抑郁症

D.恐怖症

17.学生的实际发展水平与在成人的指导下可以达到的水平之间的差距，维果斯基称之

为（）。

A.教学支架

B.最近发展区

C.先行组织者

D.相互帮助

18.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

19.晓颖以为做事应当尽善尽美，绝不允许出任何差错，因而平常稍有失误就极度焦虑,

张老师通过变更认知偏差来帮助她克服这种焦虑，这种心理疏导叫（）。

A.强化法

B.系统脱敏法

C.消退法

D.合理心情治疗法

20.刘老师与学生一起探讨“网络语言的危害"，形成了"拒绝网络语言"的相识，共

同提出相应的详细要求并被全班同学所认可，这种品德培育方法是（）。

A.有效劝服

B.树立榜样

C.群体约定

D.价值辨析

2L田和酷爱学习，关切同学，助人为乐，组织班级同学仔细学习，她的这些品质属于

性格里面的哪种特征？（）

A.看法特征

B.理智特征

C.意志特征

D心情特征

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）推断正误，并说明理由。

22彳惠育就是培育学生道德品质的教化。

23.直观教学既是手段，也是目的。

24.留意转移即留意分散。

25.非正式群体在班级管理中只有消极作用。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26.简述学校教学活动的基本环节。

27.简述德育过程的基本规律。

28.简述激发学生学习的基本方法。

29.简述老师教学实力的结构。

四、材料分析题（本大题共2小题,每小题18分，共36分）

30.材料：尼克・胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长，在老师和父母

的指导下，有了很大的成就。

问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。（18分）

3L材料：

学生A:中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。

学生B:平面几何学的好，后面学习立体几何就简洁了，学问之间有很大联系。

学生A:不光学问这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。

学生B:可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。

学生A:有意思，学习很奇异。

问题：

（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（10分）

（2）老师应当如何利用这一原理促进学生的学习。（8分）

参考答案及解析

一、单项选择题

1.C【解析】动物仅有亲子和本能行为，动物界养护幼仔的活动是自发的本能活动,

是遗传基因中就已经确定下来的行为，它产生于动物的生理需求。人的教化活动是一项极其

困难的社会活动，产生于社会生活的须要，而归根究竟产生于生产劳动。

2.D【解析】教化的领导权由谁来驾驭，这是由社会政治制度干脆确定的。一个国家

设立怎样的教化制度、什么人接受什么样的教化、教化系列的标准怎样确定，基本上都是由

政治经济制度确定的。

3.D【解析】由于性别、遗传素养、环境、教化、主观努力等方面的不同，导致个体

之间必定会出现确定的差异性。在教化工作中，教化者不仅要相识学生发展的共同特征，还

应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢。创立爰好小组就是为了适应学

生身心发展的个别差异性。

4.B【解析】个人本位论和社会本位论是两种对立的教化目的论。社会本位论把满足

社会须要视为教化的根本价值。题干所述正是社会本位教化目的论的详细体现。所以，本题

选B。

5.D【解析】略。

6.A【解析】在我国，课程的文本详细表现为课程支配、课程标准、教材。

7.B【解析】课程结构整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，

适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。在基础教化课

程改革中，义务教化（7~9年级）设置了分科与综合相结合的课程。

8.B【解析】效度是考试有效性或正确性的质量指标，考试效度的凹凸反映考试是否

达到预定目的，是否考了要检查的内容。信度是指运用同一试卷对考生重复测验或运用两个

平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一样性和稳定性程度。难度指试卷（题）的难易程度。

区分度是指试题对不同考生的学问、实力水平的鉴别程度。

9.A【解析】科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生

以科学学问，并结合学问对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教化。直观性原

则，是指在教学中通过引导学生视察所学事物或图像，倾听老师用语言对所学对象的形象描

绘，形成有关事物详细而清晰的表象，以便理解所学学问。启发性原则，是指在教学中老师

要激发学生的学习主体性，引导他们经过主动思索与探究，自觉地驾驭科学学问，学会分析

问题，树立求真意识和人文情怀。因材施教原则，是指老师要从学生的实际状况、个别差异

与特性特点动身，有的放矢地进行有区分的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获

得最佳发展。

10.D【解析】德育过程是对学生知（道德认知）、情（道德情感）、意（道德意志）、

行（道德行为）培育提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德

形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平凹凸的根本标准。

11.C【解析】德育方法是为进行思想品德教化而实行的各种方式的总和。实际练习法，

是有目的地组织学生进行确定的实际活动，以培育他们良好品德的方法。榜样示范法，是以

他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。品德评价法，是通过对学生

品德进行确定或否定的评价赐予激励或抑制从而限制其品德发展的方向提高道德的形成、

发展的方法。情感陶冶法，是通过创设良好情景,潜移默化地培育学生思想品德的方法。

12.C【解析】当刺激持续作用于人的感官时，人对刺激的感觉实力会发生变更，这种

现象叫感觉适应。感觉对比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生

变更的现象。一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。

13.B【解析】人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间持续性，在人生的不

同时期，人格持续性首先表现为自我的长久性；二是人格的跨情境一样性。那些短暂的、间

或表现出来的行为不属于人格特征。

14.A【解析】遗忘中的抑制现象有前摄抑制和倒摄抑制两种。%学习的材料对后学习

的材料的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制。后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆

起干扰作用称为倒摄抑制。题干中就是倒摄抑制的表现。

15.D【解析】依据耶克斯-多德森定律，学习动机和学习效果之间呈倒U的关系，也

就是说当学习动机为中等时，学习效率和取得的学习效果最好。过高或过低的学习动机都不

利于取得良好的学习效果和学习效率。

16.A【解析】略。

17.B【解析】维果斯基认为，至少应确定儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童现

有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）；其次种水平是在成人的指导和帮助下所达

到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平），也就是通过教学所获得的潜力。依据这两个

发展水平的界定，维果斯基提出了“最近发展区”这一概念，其意指认知发展的真实水平（由

独立解决问题的水平所确定）与认知发展的潜在水平（由在成人的指导或帮助下他与更能干

的同龄人合作解决问题的水平所确定）这两者之间的距离。

18.D【解析】道德感是依据确定的道德标准评价人的思想、观念和行为时所产生的主

观体验。美感是依据确定的审美标准评价自然界、社会生活及文学艺术品时所产生的情感体

验。理智感是在智力活动过程中所产生的情感体验。效能感是班杜拉提出的一个概念，是指

T人对能胜利地执行任何特定行动任务的期吩,也叫功效期吩。

19.D【解析】心理疏导有多种方法。强化法，用来培育新的适应行为。系统脱敏法,

当某些人对事物、某些环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反

应，使对原来引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。用停止强化来使不良行为消退的治疗

方法叫消退法。合理心情治疗法也称"理性心情疗法”，是帮助求助者解决因不合理信念产

生的心情困扰的一种心理治疗方法。

20.C【解析】培育学生良好的看法和品德的方法包括：劝服、榜样示范、群体约定、

价值辨析、嘉奖与惩处等。群体约定的详细操作程序：（1）清晰而客观地介绍问题的性质。

（2）唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有变更看法才能更令人满足。（3）清晰而客观地

说明要形成的新看法。（4）引导集体探讨变更看法的详细方法。（5）使全体学生一样同意把支

配付诸实施，每位学生都要担当执行支配的任务。（6）学生在执行支配的过程中变更看法。

（7）引导大家对变更的看法进行评价，使看法进一步概括化和稳定化。

21.A【解析】略。

二、辨析题

22.【答案要点】

错误。德育不单是培育学生道德品质的教化。德育是指教化者培育受教化者品德的活

动。详细来说，它指的是教化者依据确定社会的道德要求和受教化者的个体须要及品德形成

规律，有目的、有支配、有系统地对受教化者施加影响，并通过受教化者主动主动的内化与

夕M七，促进其养成确定思想品德的教化活动。依据学校教化的基本实践，德育的组成部分包

括四个基本方面，即政治教化、思想教化、法纪教化和道德品质教化。

23.【答案要点】

错误。直观教学是一种手段，但不是目的。教学过程中老师要利用直观手段，通过引

导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性相识,发展学生的视察力和形象思维，并为形

成正确而深刻的理性相识奠定基础。课堂教学的最终目的是为了完成教学目标，直观教学只

是教学的一种手段而已，因此，老师在详细地教学过程中，是否须要遵循直观性原则、如何

遵循直观性原则，都必需紧紧围绕教学目标，正确地选择。

24.【答案要点】

错误。留意转移是指由于任务的变更，留意由一种对象转移到另一种对象上去的现象。

留意分散是指留意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象。留意转移与

留意分散不同，留意转移是依据任务须要而发生的，而留意分散则是心理活动离开了当前的

喀

25.【答案要点】

错误。非正式群体，就其影响来说，有主动型和消极型之分。主动型是指对组织目标、

正式群体的建设及成员的成长起主动作用，如技术人员自发形成的攻关小组、技术能手小组

等。消极型是指对组织目标、正式群体的建设及成员的成长有着消极的影响，如有的非正式

群体常常聚在一起发牢骚之类。但是，非正式群体的群体作用性质不是固定不变的，是可以

发生转化的。比如，起主动作用的非正式群体，假如引导不利，或对其实行不正确的看法，

可能会使其作用发生转化；起消极作用的非正式群体，经过适当的工作，也可能转化为起主

动作用的非正式群体。同时，非正式群体的作用往往不是确定地主动或确定地消极，比如，

有些非正式群体的作用对组织是不利的，但可能对正式群体却有确定的主动作用。

三、简答题

26.【答案要点】

(1)备课。备课是老师上课前的打算工作，备课工作主要包括：钻研教材、了解学生、

探讨教法、摸索学法。

(2)上课。上课是教学工作的中心环节。一节好课，取决于很多条件，主要有下列几

个方面：目标明确、内容正确、方法恰当、过程紧凑、主动性高。

(3)布置和检查作业。课外作业是课堂教学的延长，有助于巩固和完善学生在课内学

到的学问技能，培育学生独立学习的实力和习惯，提高学生分析问题、解决问题的实力。

(4)课外辅导。课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。提高课

外辅导的效果：第一，要从学生实际须要与问题动身，有的放矢地进行；其次，要区分对待，

因材施教；第三，要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系。

(5)学业成果的检查与评定。

学业成果的检杳与评定，是老师依据教学目标检杳和测试教学效果,对教学过程进行

调整、限制，帮助老师改进教学，激励学生提高学习成果的一个重要环节。

27.【答案要点】

Q)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律。

(3)学生思想内部冲突转化规律。

(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

28.【答案要点】

(1)创设问题情境，实施启发式教学。

(2)依据作业难度，恰当限制动机水平。

(3)充分利用反馈信息，妥当进行奖惩。

(4)正确指导结果归因，促使学生接着努力。

29.【答案要点】

(1)钻研和组织教材的实力。

(2)了解和探讨学生的实力。

(3)组织教化教学活动的实力。

(4)良好的语言表达实力。

(5)进行教化科学探讨的实力。

四、材料分析题

30.【答案要点】

影响人身心发展的因素很多，概括起来主要有遗传、环境、教化及个体的主观能动性

四个方面。材料中，胡哲的身心发展就同时受到这几个因素的影响。这四个方面的因素相互

联系，交织在一起，共同作用于人的发展。

(1)遗传在人的身心发展中的作用。

遗传素养是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展供应了可能性，遗传素养的发

展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征，遗传素养的差异性对人的身心发展有确定的影

响，遗传素养具有确定的可塑性。

(2)环境在人的身心发展中的作用。

人一生下来，就受着环境影响，在环境的影响下发展着。一个人的身心能否得到发展

和发展到什么程度，都与他的社会环境分不开。社会环境是人的身心发展的外部的客观条件,

对人的身心发展起到确定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是

主动的、能动的实践过程。

(3)教化在人的发展中的作用。

教化是有目的、有支配地影响人的一种活动，教化对人的发展，特殊是对年轻一代的

发展起着主导作用。

(4)个体的主观能动性在人的发展中的作用。

学生的个体主观能动性