《第一环节：走近寓言整体预习》教学设计与指导（第一课时）

4/4《第一环节：走近寓言，整体预习》教学设计与指导（第一课时）教学思路说明：本单元以“寓言”这一文体组元，学生在一二年级的时候学习过寓言故事，对寓言这一文体有了初步的感知。本设计抓住寓言这一特定文体，围绕“如何读懂寓言故事”这一核心任务进行单元整体教学设计，力图通过“走近寓言，整体预习”整体感知寓言故事的内容，并学习用不同的方法概括不同类型的寓言故事的主要内容；通过“读懂寓言，明白道理”细读文本，学习阅读寓言故事的方法；通过“拓展阅读，感受特点”，感受寓言这一文体在表达上的独特之处，并进行寓言故事的拓展阅读。第一环节走近寓言，整体预习教学目标：1.自主认识“宋、耕”等28个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“耕、释”等34个字，会写“国王、骄傲”等29个词语。2.能正确、流利地朗读课文。在初读课文的基础上，能借助提示初步把握主要内容。教学重点：初读课文，大致把握课文主要内容。教学准备：教学课件；提前打印学习单；布置学生提前预习，将本单元课文朗读2-3遍，并标好自然段，圈出文中的生字，不理解的字词尝试借助字典等自主解决。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.通过单元导读，激发学习兴趣。2.自主预习，通过对生字词的预习检测，巩固本单元的重点生字以及多音字。3.能借助标点符号区分《池子与河流》中人物的对话。教学过程：一、激趣导入1.活动激趣：根据提示猜测故事名称。（1）词语提示：老虎、狐狸、威风（《狐假虎威》。（2）图片提示。（《坐井观天》）。（3）寓意提示：出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。（《亡羊补牢》）2.导入：这几个故事都是我们学过的寓言故事。今天，我们将走进寓言单元，了解更多有趣的寓言故事。设计意图：激发学生学习兴趣，从多角度猜测寓言故事，为后续学习做铺垫。二、单元导读1.了解单元学习任务。（1）引导学生看单元导语页，了解单元学习任务。（2）小结：本单元专门学习寓言故事。读寓言故事的时候，不仅要读懂故事的内容，还要明白其中的道理，并能与生活联系起来。2.整体了解单元课文。（1）引导学生读读课题，翻看课文。（2）提问：对比二年级的课文《亡羊补牢》《揠苗助长》，本单元的课文有什么不一样？预设：形式不同，既有一般的现代文故事，还有文言文和诗歌。范围不同：既有中国古代、当代寓言，还有其他国家的寓言。设计意图：培养学生单元整体的意识，明确学习目标和内容。三、自主预习出示预习步骤，教师强调：这节课完成“预习清单”中的第一读。预习清单第一读：借助拼音读通读顺（要出声读文），自学生字新词，遇到不理解的词语能尝试用学过的方法去理解。第二读：默读课文，初步了解故事内容。学生进行预习，教师巡视，并适时辅导有学习困难的学生。四、检查生字词1.出示学习单，小组共同完成。（学习单“活动一：我会认”）活动一：我会认操作提示：1.小组“开火车”轮读，在容易读错的字词下画“○”。2.针对本组错误率较高的字词，组长在组内进行纠正，并带领组员进行巩固学习。学习内容：词语：骄傲傲慢谦虚懦弱恼怒抱怨生涯代价匀称皱眉遵循尊敬忙忙碌碌没精打采精美别致句子：

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

宋人有耕者。

因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。2.班级检测。（1）词语检测。选取学习小组带读学习单中的词语。注意：区分形近字“遵—尊”，强调读准“恼怒、匀称”。（2）句子检测。①读学习单中的第1-4句，强调多音字“称、禁、撒”。随机出示词语，让学生读准确：称（chèn）心称（chēnɡ）呼情不自禁（jīn）禁（jìn）止撒（sā）腿撒（sǎ）种②读学习单中的第5—7句，着重指导第6、7句的朗读，提示学生在理解的基础上读准文言文。第6句：引导学生借助注释理解“耒”字，尝试说整句话的意思。第7句：重点强调“为”的读音是“wéi”，是“被”的意思。在此基础上，引导学生借助注释理解《守株待兔》。设计意图：在自主学习的基础上，引导学生通过小组合作解决生字新词，初步读通课文。（3）区分对话。提问：《池子与河流》中哪几小节是池子说的，哪几小节是河流说的？（第1—6小节是池子说的，第7—8小节是河流说的）学生回答时，教师可以引导关注标点。（结合三年级上册《父亲、树林与鸟》一课中学过的一种特殊情况：如