2022人教部编版语文二年级下册第六单元《语文园地六》教学设计

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语文二年级下册《语文园地六》精美教学设计

一、学习目标：

1.1.认识“博、馆”等8个字。了解“博物馆”等八个场所的名称，并知道“馆”、

“所”的意思。

2.注意汉字结构；学习通过上下文理解词语的办法。

3.练习问句句式并尝试写出自己想问的问题。

4.朗读《悯农》，体会诗句意思；阅读《最大的“书”》，读懂文章意思，激发学生对

大自然的兴趣。

二、课时分配

3课时。

三、重难点

学习利用词串初步感知构词规律、运用找反义词的方法理解词语等。

四、学习过程

第1课时

（一）识字加油站

1.芳芳去参观姐姐的学校，这周围有哪些地方呢？（出示图片：博物馆、展览馆、

科技馆、体育馆；读名称，提问：XXX是什么地方？）

2.去过这些地方的同学说一说，里面都有什么？

【评价】你有一双会观察的眼睛，到一个地方游览能抓住这个地方的特点和景物。

3.那么，博物馆、展览馆、科技馆、体育馆这样的地方都是做什么的呢？

4.我们的生活中还有哪些“馆”（饭馆、宾馆）

5.“馆”是什么样的地方？（谁都可以去，可以看展览、可以活动的公开场地）

小结：“馆”就是收藏、陈列文物或进行文体活动的场所。

6.这些地方是向大家开放的。有些地方就不是随便能去的了。请看：（图片出示：研

究所、派出所、哨所、诊所）

小结：“所”就是用作机关或其他办事地方的名称。

7.回想一下，刚才你记住了哪些词？

8.巩固：看图猜词。

【设计意图】让学生养成留意周围事物、主动识字的习惯。在生活中我们还有什么识

字的资源，让学生看图识字联系生活，又在情境中复现，让识字高效有趣。同时注意按类

积累词语和推测字义的意识。

（二）字词句运用

1.正确书写下列汉字。

（1）自己对照汉字正确书写汉字，每个字写一个。观察这些字，你觉得哪些地方

容易多写或少写一笔？

（2）交流：在书写时要注意什么？（不要多写或少写笔画、还要关注结构）。那么，

有什么好办法不犯这样的错误吗？

①学生交流记字的方法。

监控：今天的口就是“含”；留下一点给别人。记住这两句顺口溜可以帮助记忆两个

字。）

②（出示图片）树叶在风中飘荡，这是“荡”字，所以这个字是什么部首呢？（草字

头）

③（图片）水要满出杯子了。这个是“满”，看来这个字和“水”有关，所以是一一

三点水（;）。

④（图片）这个人用手在一一敬礼。手在古代这样写（板书甲骨文“手”）这只手后

来变成什么样了呢？我们来看：（板书反文旁）反文旁表示“手工那么，“敬礼”的“敬”

是什么部首呢？（反文旁）

（3）小结：当你不确定一个字的结构时，就想想这个字的意思。与这个意思相关的

部分往往就是它的部首，结构就出来了。

（4）自主书写下一组，注意要写得正确、干净、美观。

【设计意图】引导学生归纳写字方法，写字时留心观察，不多写或者少写笔画。汉字

书写结构很重要，间架结构帮助学生更好地观察字形，写好汉字。

2.学习多种方法理解词语意思。

（1）读读这三个词，你知道是什么意思吗？（出示带拼音的三个词：暗示、泄露、

喧闹）（学生说自己对词语的理解）

（2）在句子中理解词语的意思,

出示句子：

0他并没有说明，只是用眼神暗示我。

0这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。

回渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。

①学生试读句子，老师范读

②“暗示”是什么意思？（从''没有明说"看出来，“暗示”就是用含蓄的言语•、动

作表示自己的意思）

小结：会用查字典的方法学习，这是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这

个词语的意思。

③“泄露”：前半句说‘'保密"，可见是不能对外人讲的，就是“不能泄露”，那么“泄

露”就是告诉了别人。

小结：结合句子的意思，也就是上下文的内容，我们就能猜出这个词语的意思了。

④“喧闹”：和“原本安静”相反。

小结：大家看，结合句子的意思，也就是上下文的内容，我们就能猜出许多词语的意

思。所以平时我们看书时、与别人交流时，遇到不懂的地方，要动脑筋去分析，问题也许

就可以解决了。

【设计意图】通过评价，学生猜测，师生在交流中悟出理解词语的意思，让学生学会

在不同的语境，理解词语的意思、。

（三）总结

回忆一下，这节课你有什么收获？

板书设计：

语文园地六

馆所

含迎留（不要多写或少写笔画）

荡满敬（注意字是上下结构还是左右结构）

第2课时

（一）导入

大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，也有许多未解之谜。你有什么想问问大自然

的问题吗？

【设计意图】这里简单引入、提问的目的是为了激发学生学习的兴趣和求知欲望。

日积月累

（二）了解提问方式，尝试提问

1.你想问些什么？怎么问？

随着学生的提问进行板书：为什么、怎么、哪里、谁……

2.谁能用这些词语说几个问题？

（1）“为什么”可以用在句子的开头。比如：

为什么星星会眨眼睛？

为什么雨后天上挂着彩虹？

①读读句子。

②用这样的句子说说你的问题。

（2）“为什么”还可以用在“是”的前面：

树叶的形状为什么是各种各样的？

花为什么是五颜六色的呢？

①读句子，再说说自己的问题（或把刚才的问题用这样的方式说出来。）

【评价】你的问题表达的也很清楚，很完整。

【评价】你们对植物方面的问题很感兴趣。

（3）“怎么”放在你想问的内容之前，比如I：

石头上怎么会有贝壳呢？

①你能用“怎么”提个问题吗？（例如：云朵是怎么来的？）

（4）“哪”、“谁”也经常用在问句里：

下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？

是谁告诉蝉要下雨了？

①你有这样的问题吗？说一说。

【设计意图】引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

（三）借助问题，解决问题

1.这些问题究竟是怎么回事呢？你能解答吗？（师生共同交流这些问题的答案）

（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一闪的眨眼。

（2）“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，在太

阳光的照射下，就产生折射和内反射，而太阳的可见光一一红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

七色的波长都不一样，当它们照射到空中这些小水珠上时，各色光被小水球折射的情况也

不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

（3）“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一个物种

都会发展出自己独特的叶子形状，如简单、舒展的香蕉叶，针状、耐寒的松针等。

（4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。

（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。

（7）“石头上有贝壳”因为地壳的运动。在亿万年前，现在我们出在的大陆还是海

洋，各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物因各种原因变成了化

石，其中贝壳是最容易变成化石的！

【设计意图】把课内学习引向课外生活大课堂，能激发学生观察植物、探索大自然奥

秘的兴趣，引导学生通过研究性学习发散思维，培养学生从小爱科学、学科学、发现科学、

用科学的优秀品质。

（四）梳理问题、写一写

1.刚才同学们问了许多的问题，你的心中是不是还藏着许多问号？请你把你最喜欢

的问题写在卡片上，画上漂亮的图案或花边，和同学们交流吧！

2.学生制作问题卡片，教师巡视，纠正句式错误。

3.在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导。

4.实投展示学生作品。并请能解答的同学告诉大家答案。

5.提问是学习的开始。今天还有许多问题没有得到答案，大家去书本、网络上寻找

答案，也可以回家问问自己的爸爸妈妈。

板书设计：

写话

为什么怎么谁哪

第3课时

（-）展示台“我是小小图书管理员”

1.导入：上一次口语交际时，我们讨论了怎样管理班级的图书角，学会怎样爱护图书，

还制作了借阅图书公约海报。大家看看成果（展示优秀海报）

2.结合班级实际情况，说一说自己如何参与建立图书角或者管理图书角的。（自己做

了什么？）

（1）小组内交流。

监控：定期更换图书、清理卫生、整理图书等等

（2）全班交流、互相评价

3.你自己的阅读收获和良好的阅读习惯有哪些？

（1）交流自己的摘记本以及良好的阅读习惯（阅读计划表）

（2）边交流边评价。

小结：书是人类进步的阶梯，我们要养成爱读书、勤读书的良好习惯，要从管理图书

做起，让我们每位同学都成为小小图书管理员。

【设计意图】积极倡导“爱护书籍，以书为伴”的思想，培养学生爱护图书、享受阅

读的正确意识。引导学生养成爱护图书的好习惯，帮助学生树立为他人着想的意识。

（二）日积月累。

1.试读古诗《悯农》，背诵古诗。

2.想想并说一说每句诗的意思。

3.全班交流

春种一粒粟：春天种下一粒种子。

秋收万颗子：秋天收到许多的粮食。

四海无闲田：天底下，没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。

4.整首诗告诉我们要体会农民的辛苦、珍惜粮食，更珍惜现在的美好生活。

5.带着你的理解再读（或背）诗。

设计意图】引导学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌，引领学生

读出诗的音韵美、画面美、情感美。

（三）我爱阅读

1.引出课题、质疑课题

（1）过渡：同学们学习得很认真。老师知道有些同学喜爱读书，能说说读书的好处

吗？.是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识，长才干。

今天，老师将带大家读一本与众不同的书一一（补充课题：最大的“书”）。

齐读课题。

（2）读读这个课题，你有什么问题吗？

（最大的书是什么？为什么书要引号？这书什么用？为什么叫最大的书？书什么样

的？）

过渡：你的问题很好，一会儿我们到文中去寻找答案。

【设计意图】问题不仅是探究学习的开端，而且是教学活动的主线。它能激发

学生的求知欲和创造力，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。所以培养学生发现

问题和提出问题的能力尤为重要。

2.带着问题，理解内容

（1）请同学们读读文章，注意读准字音，读通句子，有问题圈出来交流。

（2）解决问题，扫清障碍。

（3）再读思考：什么是最大的“书”？（岩石）

（4）看图，这就是岩石。（出示图片）什么样子？

（出示句子：这岩石一层一层的，不就