部编版一年级语文上册 第一单元教案

第一单元识字

一、课程标准

1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留

意间架构造。初步感受汉字的形体美。

3、努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、整齐。

4、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。养成爱惜图书的习惯。

5、学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

6、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借

助读物中的图画阅读。

二、单元教材分析

本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。我上学了用四幅图，扶

植学生热爱祖国，理解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对

学生进展学习目的、学习看法的教化；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵

律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生相识“口、耳、目、手”等人体器

官以及“站、坐、行、卧”的详细要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火、

山、石、田、禾”这些象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然

事物，可以激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的主

动性，开展他们的思维和想象实力，进展自主性和创建性的学习。可以让学生自

己想方法识记汉字。用自己最喜爱、最习惯的方法相识汉字。要激励学生在生活

中识字，养成深厚的识字爱好。

三、学情分析

一年级学生认知程度处于启蒙阶段，尚未形成完好的学问构造体系。由于学

生所特有的年龄特点，学生的留意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看

一年级学生都比拟活泼，大多数学生上课根本上可以跟上教师讲课的思路，教师

上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习主动性也很简洁调动。

四、单元教学重难点

重点:

1.施借助拼音，相识生字并能娴熟地朗读课文

2.可以依据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。

3.能正确书写汉字。

难点：

1.能发觉探究字形和字义之间的联络，并以此来识记汉字

2.能从生活中相识汉字

五、单元学习目的

1.通过图片，理解汉字演化的大致过程，理解字义，认清字形，初步理解

汉字的造字规律。

2.会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用；相识

10种根本笔画。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。

六、单元课时支配

天地人1课时

金木水火土1课时

口耳目1课时

日月水火1课时

对韵歌1课时

语文园地一1课时

天地人教学设计

一、课程标准

1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间

架构造。初步感受汉字的形体美。

3、努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、整齐。

4、学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学习目的

1.通过听读、视察图画、联络生活等方法，相识“天、地”等6

个生字。

2.初步学习朗读课文。

二、教学重难点

【教学重点】通过听读、视察图画、联络生活等方法，相识生字。

【教学难点】读准“人、你、我”的字音。

四、评价设计

通过儿歌、嬉戏、分角色朗读中检验目的是否实现。

五、教学过程

学习

教学环节学习任务设计意图课后反思

评价

一、创设情境，1.师：小挚友们，从今日开对于低年级

的孩子来

导入新课。场我们来正式学习汉字了，信任说，嬉戏是

许多同学在幼儿园的时候己经学最能走近其

心灵的，因

会了不少生字。然而今日我们已

为每个孩子

经成为一名小学生了，我们将会都喜爱嬉

戏。两个嬉

学习更多的汉字，小挚友们兴奋

戏的设计都

吗？让我们一起向识字王国动身紧紧围围着

教学目的，

吧！

让孩子在嬉

2.视察图画，提醒课题（课戏的“兴趣”

中渐渐走进

件出示）

学习目的，

师：小挚友们，细致视察图到达“课伊

始，趣已生”

画，说说你看到了什么？引出

的效果。

“天、地、人”。

3.板书课题《天地人》，引导

学生读课题。

1.师：请小挚友们翻开课本，自

己读读课文，除了刚刚已经会读

的“天地人”三个生字宝宝外，

自己还会读哪个生字宝宝，就在

哪个字宝宝下面点上小圆点。

2.反应指导：指名汇报会认引导学生在

详细的视察

读的生字，正音，范读带读。如体验中体会

“你、我、

二、集中有学生不相识的，教师干脆范读

他”的根本

识字，学习朗带读。3.教师板书“你我他”，意思，然后

进展互动沟

读。学生认读。

通，在实际

4.小结：这6个字宝宝，就的情境中再

是我们通过读课文相识的生字宝一次感受三

个人称代词

宝了，以后我们要多读课文，多的不同含义

读课外书，就会相识许多的生字

宝宝。

5.课件出示生字，指名读、

小组读、全班齐读。

天：低年级

识字教学最

(1)出示甲骨文的“天”，有效的方法

猜猜是什么字，协作图片，结合就是复现，

依据儿童

三、利用甲骨文，教师讲解“天”的本义。

“先快后

图片，理解字(2)出示晴天、阴天、雨天慢”的遗忘

规律，当堂

义。的图片，扶植学生更进一步地理

抓好多种形

解“天”的意义。式复现和认

字显得尤为

(3)出示“天”，读一读。

重要。利用

地：玩生字卡片

识字是一个

(1)通过图片和字理识字，很好的方

法，时间充

教学“地”字。

裕，全体参

(2)引导学生视察插图理解与，开展语

言实力的同

字义。出示草地、菜地、雪地、

时也提升了

沙地的图片，联络生活加深理解识字实力。

字义。教师范读，学生跟读。引

导学生自己组词读。

(3)组词识字。大地、地面、

土地。

人：

(1)字理识字。象形字，出

示人的图片，古时候“人”字像

一个人的侧视形象，头、臂、身、

腿、足齐全，突出了人直立行走

和有手的特点。

(2)数笔画识字。独体字，

第一笔是撇，第二笔是捺。

(3)猜字谜识字。“天下一

绝”或者“春节放假三天”。

(4)通过图片引导学生组

词：老人、男人、女人；再引导

学生自主组词识字：大人、人民、

人们。

1.课件出示识字大转盘（转在嬉戏

盘上面标有本课生字）。学生转转中稳固6个

盘，转到哪个字，就用那个字扩生字，并借

词并说一句话。助嬉戏进一

2.小结：我是教师，你是我步应用生

的学生，他也是我的学生。我们字，组词、

四、嬉戏

共同生活在天和地之间，一起做造句是对识

稳固，课堂总

热爱学习、勤奋努力的人。记生字状况

结

的进一步检

验，更是深

化理解字

义，运用生

字的重要环

节。

六：板书设计:

天地人

你我他

_________金木水火土教学设计

一、课程标准

1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间

架构造。初步感受汉字的形体美。

3、努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、整齐。

4、学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习目的

1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。相

识笔画“一”。

2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3.相识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

4.进步学生的识字实力，激发学习汉字的爱好。

5、教学重难点

1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

相识笔画“一”。

2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3.相识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

4.进步学生的识字实力，激发学习汉字的爱好。

四、评价设计

通过男生女生读指名读检验目的一是否实现。

五、教学过程

学习

教学环节学习任务设计意图课后反思

评价

一年级学生

对簇新的事

1.导言：听，一群小挚友在物充溢新

诵读什么呢？奇，尤其对

2.播放《金木水火土》音频朗朗上口的

文件，组织学生细致倾听3遍。

一、音频指名儿歌更是充

3.沟通：你听清小挚友诵读读溢爱好，上

激趣，诵读导女

的内容了吗？你能尝试着说一说男课伊始，就

入读

吗？装将学生的爱

4.播放《金木水火土》视频好和留意力

文件(带有字幕)，学生看着文字，完全集中在

跟着声音诵读。教学内容

上，到达了

事半功倍的

教学效果。

1.小组合作：细致视察教师

发给同学的7张字卡，怎样能又

快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，

并说一说你是怎样记住这个生字

的。引导学

预设：生自主学

(1)“一、二、三”是三个长习，在小组

得很像的兄弟，一个横就是“一”，互动沟通的

两个横就是“二”，三个横就是过程中，充

“三二教师相机出示“上、下”分发挥学生

的字理演示动画。的想象实

指名

三、合作(2)“上、下”也是两个长得力。在此根

男

读

很像的兄弟，竖、短横在“一”底上，教师

生

学习，识记生女

的上面，就是“上”；竖、点跑到赐予必要的

读

字了“一”的下面，就成了"下点拨、演示、

教师相机出示“上、下”的字理资料补充，

演示动画。使学生对7

(3)“四”和“田”长得很像，个生字的字

把“田”里面的“十”换成“”形和字义获

就是“四得整体上的

(4)“五”字可以用猜字谜的相识。

方法识记-----个“工”人腰里

挂着一把折尺()。

3.出示字卡，学生领读、自

由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中

选择自己喜爱的字，为它组词，

比一比谁组的词语最多。假如这

个字的词语较少，可以用其中一

个词说一个完好的句子。

1.复习书写姿态：书写时要本节课

做到哪“三个一”？(胸离桌子一是一年级学

拳远；眼离书本一尺远；手离笔生第一次书

尖一寸远)写，因此教

2.相识田字格：师的书写指

(1)引言：从今日开场，我们导必需到

就要练习写字了！我们先来相识位。教师在

一个写字小助手，它的名字叫田本环节采纳

字格。动画演示、

(2)动画展示田字格，学生一课本视察、

指

四、指导边视察动画中变红色并闪耀的局名集中讲解、

男

读

书写，驾驭笔部，一边倾听田字格的自我介绍。教师示范、

生

女

顺我叫田字格，我中间的横线自由练写等

读

叫“横中线”，横中线把我匀称地方法指导学

分为上下两局部。我中间的竖线生书写，并

叫“竖中线”，竖中线把我匀称地针对关键笔

分为左右两局部。横中线和竖中画进展了反

线穿插，又把我分成了“左上格、复强调，使

右上格、左下格、右下格”四局学生精确驾

部。驭所学汉字

(3)学生视察田字格，用手指的书写，为

一指田字格的每一局部，再说一后续的汉字

说它们的名字。书写打下坚

(4)教师小结：写字时，要留实的根底。

意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、

上”。

(1)动画展示“横”“竖”两

个笔画的书写，学生先视察它们

的笔画走向，书空仿照，再视察

两个笔画在田字格中所占的位

置，最终在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”

“上”的笔顺，学生一边视察一

边用右手仿照书空。

(3)视察例字：请同学们细致

视察语文书第8页中的书写范例，

看一看，每一个笔画占田字格的

什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小

教师给教师讲一讲每一个笔画应

当占田字格的什么位置。遇到学

生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，

先书空笔顺，再视察每一笔画在

田字格中的位置，重点看清难写

笔画的写法，然后描红，最终练

习书写。(提示学生留意书写姿

态)

(6)教师巡察，对个别学生予

以指导。

(7)利用投影仪进展书写展

评，激励学生多视察，驾驭“横”

“竖”的写法。

六：板书设计:

二三上

《口耳目》教学设计

一、课程标准

1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留

意间架构造。初步感受汉字的形体美。

3、努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、整齐。

4、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。养成爱惜图书的习惯。

二、学习目的

1.看图比照，相识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联络生活理解坐、立、行的标准。

5、教学重难点

【教学重点】借助图画，识记生字。

【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画

四、评价设计

通过指名读、男女生读检验目的是否实现。

五、教学过程

教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思

1.识字。教师可以

(1)看图说话正音。引导学生看图，让学生举起

说说图画的意思。可以说说图中人物在手，边认指

干什么，如，“两个小女孩站在花丛边手的各部位

观赏漂亮的花。”“一位小女孩用手指着边说词语，如

一、识字一朵花说：'这朵花也要开放了！“小指名读、男“手心、手

写字男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随女生读掌、手背、手

机出示生字“口、耳、目、手、足”，指、手腕、手

再引导学生用上生字说一句话。臂”。还可以

教师通过做

(2)组词正音。如“手”的读音是翘搓手的动作

舌音，要重点正音。边说词语，启

充分利用身体部位和生活阅历理解字发学生做做

义，识记字形。(1)图文结合，理解说说，如“招

字义，识记字形。“口、耳、目、手、手、挥手、拍

足”的字形与每个身体部位的形态有肯手、摇手、握

定的相像度。教师可以出示“手、足、手”。让学生

口、耳、目”的图片，让学生将实物、在师生合作、

图片与汉字联络起来，发觉汉字字形和生生合作中

各身体部位的关系，进一步理解字义，认读正音。

识记字形。

这是学生第

(2)借助俗语识记。“坐、站”两个字二次练习写

构造相对困难，可以请学生圈诞生字，字，教学时仍

借助课文插图、动作演示和语境初步旧要重视写

理解“站如松，坐如钟”，识记“站、字习惯的培

坐”两个生字。育：要求学生

在动笔前先

(3)组词识记。可用熟字组成新词，

引导学生转换语境认读，如“人口、手

上、坐下

2.写字。

细致视察田字格中的范字；写得不端

正，就在后面写字时改良，养成少用橡

皮擦的习惯。结合“口、目、耳、手”

的书写，相识横折、撇、弯钩3个笔

画。教师可运用折铁丝的方法来教新

笔画横折、弯钩。将形态类似横折、弯

钩的铁丝伸直成始终线，再弯曲成横

折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，

应一笔写完。

在语

1.朗读指导。课文以两句大家耳熟能境中理解课

详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告文。可以让

知学生要养成良好的学学生看图读

2.理解运用。

句子，借助

3.课后练习。

课文插图，

二、课文课后练习旨在引导学生联络生活实际

想想说说

学习理解身体部位的作用，开展学生的语言

表达实力。教师可以让学生通过做做说“站如

说，在理论中稳固运用这些汉字。沟通松坐如

中可呈现相对应的生字，为今后学习钟”的意思,

带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁同时理解

的形声字做铺垫。“如”就是

“像”的意

思。还可以

引导学生联

络生活来

感受，如让

学生视察松

树树干的笔

直挺立、挺

立不动的样

子，再回忆

在生活中你

见过哪些

人“站如

松”，如“解

放军叔叔站

岗，双手握

着枪昂首挺

胸”，也可以

引导学生回

忆自己在

参与升旗仪

式时自己纹

丝不动地望

着国旗的样

子。在此根

底上，引导

学生选择仿

说“坐、行、

卧”。

六：板书设计:

口耳目

《日月水火》教学设计

一、课程标准

同目的1、2、3、5

二、学习目的

1.通过视察，发觉图画与汉字的关系，相识“日、月”等8个

生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

3.初步理解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

三、教学重难点

【教学重点】初步理解象形字的构字特点，识记生字。

【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

四、评价设计

通过指名读、男女生读检验目的是否实现。

五、教学过程

教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思

(1)拓展语境正音。可引导学生联络“山、水”与

生活语境来认读，在不同语境中读准生风景有着亲

字。如，“日”本义是指太阳，干脆密联络。可引

指名读、男

一、识字与太阳相关的词有“日光、日出”等，导学生说说

女生读、竞

写字依据“日”延长表示时间的词有“日自己家乡的

赛度

记、日期”等。又如“石”，可以借助山水。如，

图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，理“我的家乡

解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。有一座玉皇

(2)交际沟通正音。山，特殊秀

(1)生活识字。“日、月、水、火、山、丽。杭州西

石、田”这7个汉字与生活联络亲密，湖水碧绿碧

有的学生学前已相识，绿的，特别漂

(2)字理识字。借助图片，理解字义，亮。”借助日

识记汉字。本课图文对应呈现的8个常沟通进展

象形字构造比拟简洁，在图片的扶植正音。还可

下学生简洁理解和识记。教学中可以重以利用多种

点引导学生视察图画，发觉字形与字方法扶植学

义之间的联络，在图文比照中理解字生理解字义，

义，结合字义识记字形，理解象形字识记字形。

的构字规律。如“日”，可以先出示实

物图画，让学生看一看，说一说；接着

出示汉字“日”，依据图片的意思知道教学中可以

“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可引导学生联

以用一个“日”字来表示。学有余力络已有的生

的话还可以出示“日”字演化过程的不活经验，说说

同字体，理解“日”字的演变过程，在什么地方

使学生进一步理解字义，识记字形，最看到过这些

终通过组词等方式，在运用中进一步理字，还可以让

解字义。会认的同学

教大家认读。

(3)嬉戏识字。可以将生字、对应的“禾”，城市

甲骨文汉字、图画分成3组，分发3的孩子见过

组卡片，请学生找到相应的“挚友”，的不多，也较

说说“挚友”间的相像处。启发学生发少单用，可以

觉汉字与图画之间的联系。可以告知出示图片来

学生，有一些汉字就是从图改变而来扶植理解。

的。我们看到字就可以想到这一事物，

理解字的意思，这些字就是象形字。

可以用熟字组成新词的方法，引导学生

稳固生字，如“日月、水手、山石、水

田、火山、山地、田地、上山

2.写字。教学时要留意写字习惯的培

育。要求学生在动笔前先细致视察田字

格的范字，留意写

在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。

结合''日、田、禾、火”的书写，相识

笔画捺、点，可先用卡片相识笔画并指

导写

法。“日”与“田”可以引导学生通过

比拟，发觉它们在字形上的区分。“日”

窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽

扁扁的，上大下略小。

二、课文

学习

六：板书设计:

日月水火

日田禾火

对韵歌教学设计

一、课程标准

同单元课程标准1、2、3、4

二、学习目的

1.相识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

2.会写生字“山”和根本笔画竖折。

3.正确、流利朗读课文，背诵课文。

三、教学重难点

读准“风、虫”的字音。

通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

四、评价设计

通过指名读检验目的一是否实现。

通过板演检验目的二是否实现。

通过指名读背检验目的三是否实现。

五、教学过程

教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思

1.导入读题。一年级的孩

刚刚听孩子们背诵古诗，声音则好听，子都喜爱受

黄教师就沉醉了，我爱你们。我们开场到表扬，课前

上课吧？上课，孩子们好！请坐！布置孩子动

背诵古

今日，我们一起来学习和自然景物有关手搜集生活

诗，导入指名读

的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题中的资料，对

新课

----对韵歌。于激发学生

2.相识“对”字。学习爱好和

课件出示“又”，再出示“寸二边演示为新课做铺

边说顺口溜：好挚友，手拉手，让我们垫，有着一举

相识了一个新挚友。这个字宝宝念多得的作用.

“对”，齐读三遍。出示字卡：对随

机贴字卡。

你听--播放课文音频。

1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍

初读课

吧！学生自由读课文。指名读、同

文，读通

2.检查读文。谁来试着读给大家听？指桌互读

读顺

名读后，同桌两人听读。

3.师生合作读两遍。

1.过渡：孩子们，看！好听的读书声把

谁吸引来了？（出示：乌云图片）

2.出示字卡“云。指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个好挚友？学生组

词，随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的？看谁

的眼睛最亮，最会视察。出示课件，绽此环节的设

开语言训练.计重视突出

6.小结：黄教师很喜爱你，因为你有识字教学。教

一双会视察的慧眼。云是怎么形成的师出示漂亮

呢？黄教师告知你们：云是水蒸汽在空的图片，并严

中遇到冷气形成的。这个小学问，我也密地联络生

是从书上看到的，吩望孩子们多多看课活实际，奇妙

图文比外书。看到黑压压的乌云，那就说明天地引导学生

指名认读、

照，随文气将要下雨了。识记生字，加

开火车认读

识字7过.渡：学问丰富的孩子们，谁来告知深学生对生

我，这是什么字？相识“雨”。（出示雨字、词的理

的演化过程）解，有效避开

8.引导学生视察甲骨文“雨”。假如答复了学习的枯

不上来，引导学生视察甲骨