特种作业安全生产基本知识文档

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。特种作业安全生产基本知识特种作业安全生产基本知识21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。特种作业安全生产基本知识特种作业安全生产基本知识目录/Contents建筑施工安全概述02建筑生产法规知识与作业人员利义务建筑施工特种作业安全生产管理制度04个人防护用品的使用0高处作业的安全知识06施工现场消防知识教育在发展，人是思维也在发展。教育的主要目的就是为了启发人的思维，就是要将人的思维能力不断的向上提升，就是为了促进人的不断发展。因此，在教学方式上，特别是在课堂教学方式上，初中语文教师应该从创造性的角度去思考教学计划的制定，努力的改变陈旧的、单一的课堂教学模式，让课堂变成开放的课堂，让学生的视野在开放的知识环境中得到开拓。一、丰富课堂形式初中语文课堂应该是综合的，现代的，开放的，这是现代教育的需要，也是学生发展的需要。现代教育是信息技术下的教育，讲求的是科技与时效性。初中语文教育是学生从基础义务教育到高中教育的过渡阶段，对学生的要求具有先进性和时效性，毕竟在信息时代，学生所接受的信息都是现代化信息技术下的信息，学生的思维也受到信息时代快、变、多等特点的影响。因此，在信息传递方式上，教师必须要通过各种丰富的手段来执行，不能按照以往单一的课堂信息传递模式进行。具体来说，教师可以通过信息技术手段，将平面的教学方式，立体化，采用视觉、听觉、感觉三位一体的三维教学方式，来刺激学生学习的欲望，来引导学生进行不同阶段的信息接收和消化。如在学习《在烈日和暴雨下》时，教师完全可以采用立体思维方式，让学生在各种感觉之中学习文章，体验到老舍笔下的贫苦人民的生活惨状。在这方面教师可以播放《骆驼祥子》的电影，让学生在相应的片段中，从视觉和听觉的冲击中，感觉其中的悲悯情怀。同时，可以开展课堂讨论活动，就是要学生根据文本，对电影中的片段进行对照，找出其中的差异，并讨论电影与小说的差异是否意味着导演对文本的违背？用此教师可以引导学生对有关文学作品被翻拍成电影后，剧情发生变化的现象，让学生在讨论中，对文学与艺术，对电影与文学之间的关系有初步的了解，而这正是素质教育对学生的新要求，对教师教学的新要求。二、从文本中寻找闪光点初中课文都是经过专家研究讨论，经过广大教师实践验证的作品，具有较高的可读性和文学价值。因此，在大量的引入课文阅读材料，引导学生进行大著作的阅读这样的策略无法得到很好的执行的背景下，教师可以在课堂活动上进行创新，通过这种思维的创新，保证学生思维的创造力得到启发，保证学生的思维能力能跟上时代的变化。也就是说，教师在教学中，应该引导学生对已有观念形成一种否定的持怀疑的态度，打破习惯性思维的程序。让学生在求异思维的驱动下，对文本的内容及内涵进行反思和讨论。这种创新思想主要可以通过有纵向对比、横向对比、逆向对比和多向对比等方式来实现。创新思维在当今社会有特殊作用，新理论、新观念、新方案、新措施的产生，都是建立在创新思维的基础之上的。对于初中语文教师而言，打破学生的思维定势，破除陈规陋习，是教学的重点。在《黔之驴》的学习中，我们传统的教学观，会主要针对“黔驴之技”这一传统的观念对学生进行阐述。目的是讽刺驴这一庞然大物徒有其表，实则不堪一击的。但是如果教师能够从另一角度人手，认为“黔驴”原非用来斗殴，而是用来拉车运货的，根本是不能和老虎这样的动物进行抗衡的，毕竟生物的进化和存在遵循自然规律，如果驴可以打败凶猛的老虎，那自然规律又何在？同时，落实到社会现实中，“黔驴技穷”也不一定是单方面的错误，试想不能让“人”得到可供施展本领的岗位，这已属错误，还讥讽它不善斗，这就更不合理了。在此讨论之上，教师可以引导学生与社会现实的具体情况进行对方分析，在创新思维的基础上，对社会现实有更透彻的看法。如当前不少人才因学非所用，浪费了才华，但反而遭到社会的嘲笑，或是说徒有虚名，徒具其表，或是只是就事论事从表面为他们鸣不平。这样富有颠覆性的评述，可以让学生在课堂学习中，得到更多的其实，思维的创新意识会得到激发。同时从旧知识中翻出新意，不仅论述生动、贴切，而且针砭时弊。有很强的现实意义。又如，在《曹刿论战》的教学中，教师不要只是按传统观念，对曹刿进行褒奖，而忽视了背后功臣鲁庄公。鲁庄公在其中其实是扮演了一个不拘一格用人才的好领导，在战场上放手让曹刿指挥，不加牵制。这场以少胜多的战争能够胜利，鲁庄公功不可没，而且他得法地任用曹刿，也能给人启示。三、结束语创新，不一定是与传统完全割裂的创新，也可以是在原有基础上进行不断调整和改革的创新。初中学生的创新思维和能力，应该是从原有基础上得到引导和激发的，教师在原有课堂教学内容和方式上的创新，可以帮助学生的思维得到很好的发展，有助于学生的自我超越。【张志公先生曾经说过，语言教学是普通教育中的“老大难”，而作文教学又是语言教学的“老大难”。作为作文“打底”阶段的写景作文，其在作文教学中的重要性和艰巨性是勿庸质疑的。看图作文是常见的写景作文教学手段之一，?μ岣哐?生的作文能力有一定的作用。但这一传统的写景作文教学手段，也存在观察视角单一、个性体验差、难以激发兴趣等诸多不足。沙盘游戏，它以或干或湿的沙子，装在多种规格的盘子里组成沙盘，辅以成千上万种人物、小桥、器具等现实和想象中的立体造型做为沙具，让体验者或个人创作、或团队协作，表达各种生活、心理层面的原型和象征意义。沙盘游戏作为一项内心世界的呈现、疏导方式，已快速成为现代学校的建设标准。目前，大多数学校均配备有一套或多套沙盘，由于游戏氛围宽松有趣、形式多元多样，受到学生的普遍欢迎。沙盘游戏所具有的立体、形象、可变、趣味性、个性化、体验性强等特点，是否可以弥补看图作文等传统写景作文教学手段“亲和力”不足、体验性较差等缺陷呢？经过一段时间的摸索实践，笔者尝试着将沙盘引入写景作文教学之中，取得了明显的效果。一、巧借沙盘特点，让写景作文更容易语文课标指出，“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。沙盘本身所具有的特点，为作文时贴近学生实际、增强个体体验，提供了很好的“桥梁”作用。1.利用沙盘的特殊性，降低作文门槛。首先，利用沙具的立体造型，使观察更深入。如一个建筑物沙具，可引导学生通过俯视、平视、仰视等，全方位、多角度、逐一进行仔细观察、比较，揣摩其造型特点；如一个沙盘场景组合，各沙具之间的造型、大小、高低等，都能一目了然。教学时，可把沙盘摆在桌上，同组的学生从不同的角度，按方位顺序进行充分的观察、描述。其次利用沙具的不同质感，使体验更丰富。沙具就是“缩微版”的实物（或想像物），每个沙具都有不同的质感，要鼓励学生通过触摸、按压沙具来增强感受。比如，粗糙的石凳，光滑的墙面，柔软的草地，学生很容易通过触摸获得更多的体验。第三，利用沙具的个性化选择，激发学生兴趣。以往的写景作文教学，由于每个学生个性差异和生活体验不同，如采取同样的一张图来进行看图作文教学，很难激起全体学生的兴趣。而沙盘游戏中成千上万的沙具，学生完全可依据生活经验和个人喜好，较为“随心所欲”地挑选，自由创作出“真实”的场景，为后续的写景作文教学提供了几乎“无所不能”的创作空间，降低了写景作文教学的门槛。2.利用沙盘的合作性，实现自我完善。学生作文写得好不好，表面上看似写作水平问题，实际上，往往是“美学”能力和生活经验的缺失。这也是作文教学低效、无效的主要原因之一。而学生在利用沙盘进行写景作文辅助创作时，这些“毛病”往往就会暴露出来。如，有的沙盘中摆的沙具太少，没有构成完整的场景；有的沙具与沙具之间太过局促，空间布局不合理；有的沙具摆放缺乏主题性，把不同主题的沙具生硬地拼凑在一起。这时，老师可以采取小组合作创作的形式，小组合作，需要个人生活体验之间的融合。如要求小组成员以《我喜欢的学校》为主题进行创作，最后，推选或随机选择小组成员代表上台讲演、描述。这个过程中，小组成员之间，就必须围绕着“创作什么样的学校，选择什么样的沙具，沙具之间空间布局如何”等，进行紧密、充分地合作、讨论，哪个沙具与主题不符，需要剔除，沙具与沙具之间布局不合理，如何调整，等等。这个表面上看似简单的游戏，其实与“围绕中心、合理布局、取舍有度”的作文策略不谋而合，一个沙盘作品的合作创作完成，以及之后的语言组织描述过程，学生也经历了一次从生活体验到作文能力相互学习、自我完善的过程。二、发挥沙盘优势，让作文更鲜活1.读写结合，让作文有味。读写结合，是提高学生写作水平的主要途径，也是传统语文教学的精华。如教学《颐和园》一课后进行“读写结合”作文教学，教师提出了创作主题：《公园》，每组学生围绕这一主题开始创作。有些小组选择了亭子、摇椅、树木、喷泉等，进行普通公园的创作；有的选择了灯塔、帆船、沙滩等进行海洋公园的创作；有的选择了过山车、旋转木马、滑梯等进行儿童公园的创作。摆完沙盘后，教师要求同学结合《颐和园》一课的游览、移步换景的写作方法，小组成员间互相说一说，老师选择不同主题类型的小组，将沙盘实物投影，让小组派代表上台，运用“移步换景”的写法介绍自己创作的公园。学生拿着激光笔，当起小导游，带领大家一起畅游独具特色的主题公园，有模有样，有趣有味。对写景作文只有紧紧抓住景物的时空特征，才能写出流动的美，动态的美，才能有更深刻的认识。2.情感迁移，让作文有情。文章是情感的载体，写景作文要写好，要通过创设情境，增强学生的情感体验。利用沙盘进行作文辅助教学时，要根据小学生情感容易受具体事物支配的特点，选择合适的主题。比如，中秋节、春节前，教师要求学生以“我的家”为题，进行个人迷你沙盘的创作。有的同学设计了这样一个场景：木栅栏围起来的小院，平房。院子里摆上石桌、石凳，几个年龄不同的男女老少围桌而坐，桌子旁边还卧着一只小花猫，这是典型的农村家庭场景。一名来自农村的孩子，他几乎利用沙盘“重建”了自己的家。孩子上台解说时，老师要求把“我”摆进去，让自己与景物融为一体，说出自己内心的感受。“我的家，在遥远的乡下，每次想家的时候，我的脑中就会出现这样的场景：黄昏时分，一家人都回来了。大家围坐在院子里的石桌旁，爸爸是个老茶迷，每天从田里回来，他最喜欢泡壶茶，美滋滋地喝上一壶。妈妈总是喜欢坐在夕阳下埋头打毛线，为我们准备冬衣。我赶在夕阳下山前趴在石桌上做作业，家里的小花猫，总是懒懒地躺在我的脚边，轻轻地，轻轻地打起呼噜……”，孩子述说着他的家，他的脸上，挂着不一样的神采，幸福、甜蜜、温暖，夹着少许想家的酸涩。三、巧借沙盘变化，让写景作文更丰富沙盘除了海量的沙具，可作出极其丰富的组合，其用法也灵活多变，在教学辅助中如运用得法，可以使写景作文教学如虎添翼。1.巧用加减法，让场景动起来。根据需要做好沙具的加减法，可以使写景作文从静态走向动态，也可以起到和“多图看图作文”一样甚至更好的效果。比如以《城市的早晨》为题。首先，用沙具创作出城市的基本造型，引导学生观察、描述。然后，再按照时间的变化来动态增减沙具。“清晨，街上行人稀少，昏黄的路灯下，几位清洁工阿姨正在埋头扫地、清理着垃圾。渐渐地，街上的人和车多了起来，他们从街旁的各栋楼房，各条小巷里涌出，步行的，骑车的，开车的，刚刚还冷清的马路，一下了被塞满了……”。这种一个场景不同时间的变换，通过沙具的加减法，变得更加生动形象，学生很容易就明白空间、时间和场景变化之间的关系。除了加减法，还可以根据需要，采取移动法、拼凑法等。2.巧用还原法，让场景更丰满。学生通过按主题选择、摆放沙具，再由老师进行系统的引导点拨，其作文水平会有一定的提升。但要想提高学生的作文水平，还需要通过还原法，来获得更多元、更丰满的写作效果。比如，学生利用沙具的摆放，写出一篇《秋天》的好作文。老师可让他把文章大声念出来，或者投影出来，让其他同学同时进行二次创作“还原”。还原者要从文中体会出场景设计、沙具选择、空间布局，不仅体会到了不一样的乐趣，而且也独立完成了堪称神奇的二次创作。原作者可以在还原者的摆放异同中，发现自己习作中的另一番场景，通过原创、二次创作以及文、景的多重反复比较、品读，还可以发现自己作文描写时出现的错误。写景作文教学中引入沙盘辅助，有助于增加写作的直观性、体验性和趣味性，但也要