苏教版小学五年级科学下册教案全集1

1第一课什么叫机械*能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。情感、态度与价值观*认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。学习成果评价概念发展层次1：学生不知道机械的概念也不会区分简单机械和复杂机械。层次2：学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械。层次3：学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械。层次2：能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓住本质进行比较。2层次3：能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住本质进行比较。教学材料起子、刀、蔬菜、盒子教学步骤集中话题探索和调查学生教师互动的目的让学生知道生活离不开机在这里主要是建立一个大致3的概念，不可能通过一节课把机械、简单机械、复杂机第二课怎样抬高讲台能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。*知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。情感、态度与价值观*喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。学习成果评价概念发展层次2：知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用不了解。层次3：知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用也了解。层次1：不能够设计合理实验，也不能通过实验发现杠杆的作用。层次2：能够设计合理实验，但不能通过实验发现杠杆的作用。层次3：能够设计合理实验，也能通过实验发现杠杆的作用。4教学材料杠杆模型，垫片8、老师现在要把讲台垫高一点，在每个8、老师现在要把讲台垫高一点，在每个探索和调查1、老师觉得刚才**同学的办法有点累人探索和调查3、刚才这位同学使用的这样的简单机械？（7、是不是支点越靠前就越省力呢？请同11、为什么有的时候还要用费力的杠第三课斜坡的启示学生教师互动的目的10、通过实验就已经知道了，要想省力，是有有的费力，有的不省也5*能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法。能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录结实规律。*知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。知道斜面的变形及其功能情感、态度与价值观*通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。学习成果评价概念发展层次1：不知道斜面的构成，也不知道影响斜面的斜面的因层次2：知道斜面的构成，但不知道影响斜面的斜面的因素。层次3：知道斜面的构成，也知道影响斜面的斜面的因素。层次1：不知道控制变量，也不能设计实验研究变量对斜面的影响。层次3：知道控制变量，也能设计实验研究变量对斜面的影响。教学步骤集中话题有的人是用直接抬上去的方法，你能学生教师互动的目的这里学生可能会想到几中方法，比如滑轮，斜面。引导6系，再进行研究，这样更符系，再进行研究，这样更符探索和调查问，这两种斜面哪一种更省力呢？（这里中一些学生比较难理解的斜中一些学生比较难理解的斜14、出示螺丝钉，问，为什么螺丝钉要设第四课拧螺丝钉的学问*能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。7知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。情感、态度与价值观*勇于在生活中发现科学问题，乐于进行探究。通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。学习成果评价概念发展知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的因素。层次1：不能设计实验解释影响轮轴的因素，也不能解释复杂的轮轴。层次2：能设计实验解释影响轮轴的因素，但不能解释复杂的轮轴。层次3：能设计实验解释影响轮轴的因素，也能解释复杂的轮轴。教学材料起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘。学生教师互动的目的从生活中引入课题集中话题2、出示门的把手，问学生，为什么要在所的末端放一个比较大的把手呢？如果没有这个大的把手，而是一个很细83、生活中，你还见过哪些和起子、门把探索和调查探索和调查的起子省力的大小却不同，那么影响轮轴*能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。情感、态度与价值观*通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。9会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。学习成果评价概念发展层次1：不知道滑轮的基本结构，也不知道动、定滑轮的区层次2：知道滑轮的基本结构，但不知道动、定滑轮的区别。层次3：知道滑轮的基本结构，也知道动、定滑轮的区别。层次2：能设计实验解决问题，但不能选择研究的对象。层次3：能设计实验解决问题，也能选择研究的教学材料滑轮、铁架台、钩码、线、测力计学生教师互动的目的学生教师互动的目的2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力3、为什么向下用里，国旗却会向上走探索和调查探索和调查问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮，所以这里再讨论一下，在什么样的情况下比较适合用滑轮，比如前面讲到的搬箱子上卡车，就*能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。*知道什么是传动装置及传动装置的作用。情感、态度与价值观认识链条传动和齿轮传动，知道他们的特点和用途。能够对链条传动和车轮传动进行比较，知道他们的应该范围。学习成果评价概念发展层次1：不知道链条传动和齿轮传动，不能比较出两者的区别和联系。层次2：知道链条传动和齿轮传动，不能比较出两者的区别和联系。层次3：知道链条传动和齿轮传动，并能比较出两者的区别和联系。教学材料自行车、齿轮、链条、皮尺学生教师互动的目的集中话题探索和调查探索和调查13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适第二单元形状与结构1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。4、知道在探究的各个环节，需要探究者之间相互合作、交流与分享。6、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议并反思和改进自己的探究。情感态度与价值观5、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。6、乐于试用生活中的科技产品，关心与科学有关的社会问题。本单元的内容:单元教学概念图:本单元试验科学内容试验内容1、探科学内容试验内容1、探究物体形状与承受1、研究不同支架的稳固2、搭建稳固、承受力大的透明胶、细线等前概念调查问卷前概念调查统计知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集2、能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状4、知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。知道改变物体形状，承受力大小也会改变。知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广泛。学习成果评价概念发展层次1：不知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。层次2：知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。层次3：知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。知道改变物体形状，承受力层次2：能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。层次3：能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。教学材料：大小差不多的纸、胶水、蛋壳教学步互动性质互动目的二次备课通过对身边各样的物体，他们有着各种各样的形状。你能说锥体、圆柱体、立方体、板、球体5种形状构成察，引出本的，请大家试一试，由这些形状你还能变出哪些杂形状由哪些基本形状想办法给纸改变一下形状吗？比比谁的方法多。受力最大呢？你能预测一下吗？力大小之间教师提醒：它们能放在一起比较吗？为什么？比教师提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同道改变物体形状，承受力大小也会提问：下面物体是根据什么原理做成的，为什么观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的状，以增大承受力的方法应用很广知道猜想或推测与经探究证实的结论是不同的。知道在探究的各个环节，需要探究者之间相互合作、交流与分享。1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形学习成果评价概念发展层次2：知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。层次3：知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形，并了解三角形结构层次3：能够比较不同结构的稳固性，并能够设计并制作立体支架。教学材料：吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等提问：这些物品为什么要这样设计呢？他们有什手，激发学各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。用塑料管搭支架时我8、谈话：同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这同结构的稳固性。知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构制作立体支架。体验自主设计、自主发现的乐16、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性提问：留心观察身边各式各样的建筑物支架，它产、生活中知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。过程与方法知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。学习成果评价概念发展层次3：了解常见的桥的特点，并知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。层次2：能够收集有关桥梁的图片和资料。初步学会搭建几种桥梁。层次3：能够收集有关桥梁的图片和资料。并能够自主设计打搭建桥梁。教学材料：硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物2、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准活动引发学生对桥梁的了解常见的初步学会搭谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥组织学生分组建造桥梁，并比较其承受力。8、分组展示结果，比较、发现其中的秘密。桥、吊桥是承受力大而我们的日常生活中有用吗？今天的桥梁比古代的技术在桥梁建设中的作会根据需要，从各个渠道查阅有关资料。知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。3、体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。学习成果评价概念发展层次2：知道一些古今中外著名的建筑。了解古代房子和现代房子的特点。层次3：知道一些古今中外著名的建筑，了解古代房子和现代层次2：能够与组内同学密切合作，参与设计房子，建设房子。层次3：能够与组内同学密切合作，参与设计房子，建设房子，会计算房子的用料。教学材料：旧报纸、胶带、剪刀、彩笔子和现代房3、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的对建造房子（让学生回忆见过的建造房子的所见所闻，了解和制作方法。子，会计算6、各组计算，教师巡视指导。10、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最体会造房子关著名建筑的图片和文第三单元它们是怎样延续后代的4、关心日常生活中的科技新产品、新事物、关注与科学有关的社会问题。本单元的内容:单元教学概念图:本单元试验科学内容植物的根、茎、叶花盆、泥土科学内容植物的根、茎、叶花盆、泥土不用种子也能繁殖前概念调查问卷前概念调查统计过程与方法1、知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。学习成果评价概念发展层次1：不知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。层次2：知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。层次3：能具体了解常见的几种营养繁殖方式情层次1：不能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。层次2：能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。教学材料：植物的根、茎、叶、花盆、泥土、相关图书、视频资料教学步互动性质互动目的二次备课激发学生调查还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物讨论获取2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）5、提问：你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁方式来繁殖，你打算选择培育什么植物？它可以8、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。有关植物无性繁殖教师引导补充相关生对生活经验的提取和对繁殖植物的总结本课学生课后继续实验2、动物怎样繁殖后代1、知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。学习成果评价概念发展层次1：知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结层次2：知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。层次3：学会搜集、分析、整理信息，并能够根据确定的标准进行分类。教学材料：相关图书、视频资料集中话1、提问：小明家有一只很可爱的小狗，希望由生活中的情题它可以生一只更可爱的小狗，可他应该怎么景引发学生的学会搜集、分2、提问：是不是动物的繁殖方式都和小狗一6、组织学生用彩笔将书上的动物按不同的繁殖方式进行分类，汇报交流评议各组的想法。7、提问：动物的繁殖过程中还有哪些特殊的师相机进行板书，并补充无性繁殖的内容。知道两种基本的标准进行分的特殊繁殖方2、课后继续研究动物繁殖的内容，办一份小学，激励学生课后继续实验2、整理信息，用自己擅长的方式表述收集到的信体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。学习成果评价概念发展层次2：知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代。层次3：知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代，并了解一些人出生前后的简单情况。教学步互动性质互动目的二次备课自己小时候的事情吗？我想你一定有很多的收获，下面我们就分组交流一下。方式获取需己擅长的方式表述收集了，但是你们知道你在妈妈肚子中是怎样慢慢结合繁殖自第四单元了妈妈怀孕时的情况，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价，你能识到生命的体验父母养一课认识常见岩石*会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验中发现岩石的特征。能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）给岩石分类。能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。能够用自己喜欢的方式（语言、文字、图画）记录观察结果，能够用恰当的词语描述和观*知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。情感、态度与价值观*欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感。会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验中发现岩石的特征。能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）给岩石分类。学习成果评价概念发展层次2：知道岩石的基本特征，但不能正确地给岩石分类。层次1：不能模拟岩石的生成实验，不能和真实的岩石进行比较，观察特点。层次2：能模拟岩石的生成实验，不能和真实的岩石进行比较，观察特点。教学材料各种岩石、放大镜、盐酸、小锤等观察工具，模拟岩石生成的材料，如蜡烛、酒精灯、烧杯等教学步骤集中话题探索和调查互动性质学生教师互动的目的石？3、观察的方法是多种多样7、交流。岩石的分类学生本来就来观察岩石。己分类的基础上再进行9、用多种方法观察岩石。分类的讲解就更不容易10、你觉得岩石是怎样形成的呢？理解。而且分类并不是13、做岩石生成的模拟实验。和沉积岩可能比较容易14、观察制作出来的各种岩石的特点。讲出来，变质岩比较困15、教师再分发一些真实的岩浆岩、沉积16、教师告诉学生，地质学家就是按照岩石的生成方式，把岩石分成了3大类，岩难，如果学生讲不出变在这里这些岩石的名词完全可以等会由教师讲第二课认识矿物的性质*会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。情感、态度与价值观会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。学习成果评价概念发展层次1：不知道矿物的基本特征，也不能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面层次2：知道矿物的基本特征，也不能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度层次3：知道矿物的基本特征，也能从颜色、结构、透明度、光泽、形层次1：不能够仔细观察矿物，不能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面细致层次2：能够仔细观察矿物，不能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方层次3：能够仔细观察矿物，并能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、集中话题学生教师互动的目的集中话题学生教师互动的目的这几个石头跟前面所研究的岩石有什探索和调查*能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。*知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。情感、态度与价值观*意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。学习成果评价概念发展层次1：不知道矿物资源是有限的，不可再生的，也不能够参与讨论小学生能为保护矿产资层次2：知道矿物资源是有限的，不可再生的，也不能够参与讨论小学生能为保护层次3：知道矿物资源是有限的，不可再生的，也能够参与讨论小学生层次1：不能转换角度思考问题，不能调查身边的资源使用情况。层次2：能转换角度思考问题，不能调查身边的资源使用情况。层次3：能转换角度思考问题，也能调查身边的资源使用情况。集中话题学生教师互动的目的探索和调查物资源，而经历了这么长时间之后，矿物考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少第五单元人体的“司令部”科学探究2、知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。4、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理的解释。1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的总指挥部。2、了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。4、意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关心与科学有关的社会问题。本单元的内容:4、精心保护我的大脑单元教学概念图:本单元试验科学内容科学内容3、认识大脑的表面形态5、研究身体不同部位的6、研究个体之间反应速前概念调查问卷前概念调查统计知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的总指挥部。2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的l情感态度与价值观3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。学习成果评价概念发展层次1：知道大脑的主要功能，不知道大脑的四个功能区和左右大脑半球的差别。层次2：知道大脑的主要功能和四个功能区，不知道左右大脑半球的差别。层次3：知道大脑的主要功能和四个功能区，以及左右大脑半球的差别。层次1：不能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。层次2：能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。不能够通过观察活动，了层次3：能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。能够通过观察活动，了解教学材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料1、提问：你们知道世界上最复杂的机器是什3、提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。激发学生的发学生对大脑相关问题通过各种活2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有5、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对了解大脑的通过查阅资料和同伴的关大脑的知总结本课学你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问过程与方法1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。学习成果评价概念发展层次1：不知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。层次2：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。不知道人体活动中神经传层次3：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。知道人体活动中神经传导层次1：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度，不能进行解释。层次2：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。教学材料：人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮互动性质互动目的二次备课1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动用游戏导入仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经激发学生学引发学生对信息传导情况的思考和能够通过查眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递4、分组画图，汇报想法，展示结果，相互评5、提问：是不是我们所有的活动，都需要大6、播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。8、提问：那么你们知道一个这样的信息传递11、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比阅书籍和其他信息源来解决有关神知道神经在全身的分布在对神经分布情况了解主探究神经传导活动的能够开展实验探究不同的神经反应速度并进行1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式总结本课的了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。情感态度与价值观2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。3、了解科学探究的结果是可以重复验证的。能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。学习成果评价概念发展层次2：知道人体的各种感觉是对外界的反应。不了解各种感官的作用。层次3：知道人体的各种感觉是对外界的反应。了解各种感官的作用。层次1：不能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。层次2：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。层次3：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理，并了解相互之间的关系。教学材料：不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管用游戏导2、提问：刚才的游戏里，你身体的哪些器官起3、提问：我们为什么可以看见物体、听见声音、入本课的