第6课《我们神圣的国土》第3课时（教学设计）-部编版道德与法治五年级上册

统编教材五班级上册第三单元6.我们神圣的国土（第3课时）设计者：义乌市教坛新秀义乌市绣湖学校教育集团蒋玉卿设计简介：本课时旨在引导同学通过探究生疏到我国地形简单，气候多样，不同地区人们的生产和生活方式各具特色，并查找其中的缘由。在本课的教学中，照旧以同学的自主学习和合作学习为主，通过猜一猜、比一比的方式感受不同地形的不同特点；通过对资料的搜集整理制作思维导图，完善“锦绣中华”手册，让同学体会不同地区自然环境对当地生产生活的影响，懂得人们应当相互敬重彼此的生活习俗。教学目标：通过课前的资料搜集、解读、提炼、整理和分析，了解不同地区衣食住行的特点，体会不同地区的自然环境对当地人们的生产生活的影响，初步理解不同地方的生产和生活方式各具特色。通过沟通整理，分析资料，生活阅历，了解不同地区的地理位置、气候环境、物产资源、传统习俗，学会从不同角度观看社会事物与现象，能够敬重不同地区的生活习俗。教材分析：《我们神圣的国土》是统编道德与法治第三单元第一课的内容，包含“宽广的国土”“好山好水好风光”“一方水土一方生活”三个主题，课程内容：知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，知道台湾是我国不行分割的一部分；知道我国是一个地域宽广，有着很多名山大川和名胜古迹的国家，体验宠爱国土的情感。第3课时主要学习“一方水土一方生活”这一版块的内容，对应课程标准五（3）课程内容：了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。教学中通过比较我国不同区域的气候、地形、资源等差异，引导同学理解这些差异对生产和人们的衣食住行等的影响。学情分析：通过平常的观看，学校五班级的同学已初步形成了肯定的学习基础，同学的观看力量、阅读地图的力量和合作沟通的力量较强，但比较社会事务的力量较弱。同学对于祖国不同地区的自然环境有肯定的了解，能够通过探讨自己家乡的衣、食、住、行与当地自然环境的关系，了解不同地区人们居住环境的差别。同学能用不同的方式，呈现家乡的生活特色。教学重、难点：教学重点：通过探究，了解我国从南到北、从东到西的气候、地形等自然环境；引导同学了解不同地区人们居住环境的差别；生疏自然环境与当地经济特点以及与人们生活的亲密关系。教学难点：培育宠爱祖国的情感，关注祖国不同地区的环境、资源爱护。教学预备：课件；搜集相关的资料，分析、整理。教学过程：活动一：复习回顾，玩耍引入1.复习回顾。同学们，上节课我们学习了《我们神圣的国土》的第2部分，领会了祖国的好山好水好风光，能跟大家共享一下最令你难忘的是什么吗？2.玩耍引入。今日我们连续走进《我们神圣的国土》第3部分，我们又将要去探究神圣国土的哪些奇特呢？不急，我们先来玩个玩耍——猜一猜。出示玩耍要求：依据提示猜一猜，以下独特的生活方式消灭在哪些地方吗？（1）我们宠爱骑马和喝奶茶，我们的房子跟你们的不一样。（内蒙古）（2）我们有张特殊的床，我们把它叫“炕”。（东北）（3）我们这里一年四季都穿得清爽无比，冬季平均气温还有20摄氏度。（海南）3.总结揭题：我国地形简单，气候多样。（板贴：地形简单，气候多样）有的地方长夏无冬，有的地方冬季漫长，有的地方四季分明。有的地方降水稀有，气候干旱；有的地方雨量充分，气候潮湿。在不同的自然环境下，我国从南到北、从东到西，人们的生产和生后方式也各具特色，真是一方水土，一方生活。（板书揭题：一方水土一方生活）【设计意图】通过猜一猜的玩耍，以图片和文字的形式向同学呈现不同地区的不同特点，让同学初步感受到我国的地形简单，气候多样，为下面的学习活动开展做铺垫。活动二：合作探究，查找差异发觉问题。为什么会产生这样的不同呢？我们先从《中国地形》图中去找找答案。小组合作，制作思维导图。出示合作要求：（1）圈一圈，圈出《中国地形》图中的不同地貌。找一找，我国平原、高原、丘陵和盆地是怎样分布的。说一说，各地的生产生活方式是怎样的。想一想，生产生活方式为什么有这么大差异。理一理，将小组收获整理制作成思维导图。小组反馈。（1）呈现思维导图。（2）补充资料。出示书中的四幅插图，结合插图内容介绍不同地形的气候特点，以及人们的生产劳动状况。平原：气候是季风性气候（有亚热带季风气候、温带季风气候），平原丘陵地形有利于水气的深化，所以气候潮湿，有利于农耕生产。高原：低压、低氧、气候干燥寒冷、风速大、太阳辐射和紫外线照射量明显增大。高原多为草原，适合进展畜牧业，其地形的气候干燥湿冷，限制了农作物的种类，所形成的高原风也会影响周边地区的大气环流，带来降水或干燥。丘陵：适合人类居住的环境，一般都是山比较多，而且田都是梯田形式。土地肥沃很适宜开展农业活动，不会长时间受到阳光直射，而且水田里的水份也不简洁流失。山地可以开展旅游，海岸线长适宜进展海上运输和海洋资源开发。盆地：我国盆地主要有四川盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地。除四川盆地外，其他几个盆地雨水都比较少，气候干燥。盆地内部常有较外部更肥沃的土壤，利于农业的进展。4.刚才，我们从地图入手，了解了不同地形的气候特点，以及人们的生产劳动状况，分析了为什么不同地区生产生活会有差异。下面，我们来看看各地的居住场所。（1）出示53页的三幅图，它们反映了不同地区人们的居住环境，你能结合我们刚才的共享说说为什么会有这样的差别吗？（2）拓展——图片呈现。蒙古包：内蒙古草原上，蒙古族牧民居住在蒙古包里，为适应游牧生活而制造的这种居所，易于拆装，便于游牧。云南竹楼：傣族人民多居住在平坝地区，常年无雪，雨量充分，年平均温度达21℃，没有四季的区分，干栏式建筑是很合适的形式。由于该地区盛产竹材，所以很多住宅用竹子建筑。小结：不同的自然环境，气候、物产、地理条件等打算了不同的居住环境。【设计意图】以小组合作的方式，让同学结合地图、文本介绍、搜集的资料等对我国的地貌特点进行探究，引导同学观看这些景观的特点，形成相应的思维导图，培育同学搜集信息、分析信息、处理信息的力量。再以居住环境为例，探究形成差异的缘由，感受自然环境对当地人们生产生活的影响。活动三：小小共享会——衣、食、住、行与自然环境的关系那我们家乡的居住环境又是怎么样的呢？让我们走进我们的家乡，去探究家乡的衣、食、住、行与自然环境的关系。小组合作，补充思维导图。出示合作要求：（1）找一找，在《中国地形》图上找一找家乡的位置。想一想：家乡的衣、食、住、行有什么特点？说一说：他们自然环境之间的关系。理一理：整理收获，将导图补充完整。3.反馈汇报，呈现思维导图。预设一：以浙江为例（1）自然环境地形特点为：地势西高东低，西部以山地丘陵为主，东部以盆地平原为主；地形类型多样，有丘陵、山地、平原、盆地。播放视频——《全景地图看浙江》（2）气候类型浙江省气候类型：亚热带季风气候。夏季高温多雨；冬季温存干燥。（3）我们的生活说一说浙江都有哪些农事生产？这些农事生产和当地的自然环境有什么联系？播放视频——《看浙里乡村之美》预设二：以食为例（1）咱们班同学来自全国各地，同学们的家乡肯定有特殊迷人的美味。我看到同学们带来了照片和食物。现在，咱们就召开一个家乡味道共享会，请同学们介绍一下自己最宠爱的家乡味道。（2）同学呈现自己带来的家乡特产，介绍自己家乡的味道。（3）师：同学们，你们发觉了吗？大家介绍的家乡美食之间有很大的差异：有精米，有大闸；有包子、饺子，有米粉、米线；有辣的，有酸的……我们都是一个班的同学，可是家乡的美食为什么会有这么大的差异呢？4.小结。一方水土养一方人。不同地区之间，生活方式有着很大的差异。可是这样的地区差异有时也会给人们带来苦恼，请看——（1）出示课堂小剧场：我的小苦恼我的爷爷是东北人，奶奶是浙江人，一到周末，全家人在一起就为了吃什么而发愁。爷爷要吃饺子，奶奶要吃海鲜，这不他们又吵起来了，我感到很苦恼，你能帮我想想方法吗？（2）同桌争辩，指名沟通。（3）小结。随着时代的进展，不同地区之间的交往越来越多。这需要人们不断增加了解，相互敬重彼此的生活习俗。（板贴：相互了解，彼此敬重）【设计意图】连续以小组合作呈现的方式进行学习，让同学从中国回归到自己的家乡，以点带面，从生活实践入手，共享家乡衣、食、行的特点，并探究为什么会有这样的特点。探究结束后，老师引导各小组运用思维导图对信息进行梳理归纳，体会不同地区自然环境对当地生产生活的影响，进一步理解“一方水土，一方生活”。最终再以小剧场的形式，让同学争辩沟通，懂得人们应当相互敬重彼此的生活习俗。活动四：课堂总结，丰富“锦绣中华”手册课堂总结。通过这节课的学习，信任你们有不少收获，但仅仅课堂了解的这些学问是不够得，下面，就请你们以小组为单位，将这节课的思维导图补充到上节课的“锦绣中华”手册当中，让更多的人生疏我们的祖国，了解我们的祖国。课外延长，节目推举。对我们神圣国土的了解远没有结束，我们中国的制作团队，以空中视角俯瞰中国，通过宏观和微观相结合的空中拍摄角度，制作了型纪录片《航拍中国》，它全方位呈现了各省自然地理风貌、历史人文景观及经济社会进展，全景式俯瞰一个观众既生疏又新颖的秀丽中国、生态中国、文明中国。我们来观赏其中一个片段——播放《航拍中国》片段，有爱好的同学可以去看看。【设计意图】“锦绣中华”手册的充实，让同学对中华国土有更多的生疏，《航拍中国》节目的推举，让同学将学习从课内