科学四年级上册教学设计

总排节数（1）

第一单元我们周围的空气

课教学授课

1、空气的性质课型新授1

题课时时间

教1、能用多种方法证明空气的存在。

学2、能用多种方法认识空气的性质（无一定的形状、会流动、要占据空间、有质量、能被

目压缩等）。

标3、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。

教

学

认识空气的性质。

重

点

教

学

探究空气是否占据空间。

难

点

・、探究空气的存在

1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有

颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这

是什么东西呢？

思考回答

2、对，谜底是空气。那么，请同学们找一找，空

气在哪儿？

3、有什么办法证明空气存在呢？

4、学生分组讨论

5、汇报交流：说出想到的办法

（1）用注射器抽气后注入水

教中

学（2）用塑料袋兜空气

流（3）用嘴巴吸吐气

程6、分组实验

7、汇报交流：

（D有什么发现？

（2）这些实验证明了什么？

8、小结：借助别的物体就可以证明空气是存在的。

二、探究空气的性质

1、实验一：纸团会湿吗？

把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直

压放入水中。

（1）讨论：纸团会湿吗？为什么会这样？

(2)学生分组实验

(3)学生汇报交流

(4)小结：通过实验，我们知道空气也像其他物体

一样要占据空间。

2、实验二：气球能吹大吗？

用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么会这

样？怎样才能吹大瓶子里的气球呢？

(1)讨论

(2)分组实验

(3)汇报交流

(4)小结：通过实验，再次证明空气要占据空间。

3、实验三：把两只充气的气球吊在小棍上，并使

教它们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一

学想，实验的结果说明了什么？

流

(1)猜想：会发生什么现象？

程

(2)分组实验

(3)汇报交流

(4)小结：实验的结果说明：空气是有质量的，有

轻重的。

4、实验四：解开吹足气的气球的绳子，让气球口

对着自己的脸，你有什么感觉？这个实验说明了什么？

(1)分组实验

(2)汇报交流

(3)小结：实验的结果说明：空气具有流动性，可

以像水一样流动。

三、总结全课

板1、空气的性质

书空气是存在的

设空气要占据空间

计空气具有流动性

作

业

观察生活中利用空气性质的地方。

设

计

教

学

反

思

总排节数（2）

第一单元我们周围的空气

课教学授课

1、空气的性质课型新授2

题课时时间

教1、能比较水和空气的异同。

学2、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩

目空气在生产及生活中的应用。

标3、能做简单的压缩空气探究性试验。

教

学

认识空气的性质。

重

点

教

学

探究压缩空气的力量。

难

点

・、回顾上节所学

二、探究空气的性质

1、实验一：用手轻轻压“气垫”有什么感觉？再用力

压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么？怎么解

释这些感觉和现象？（1）分组实验

（2）汇报交流：你感觉到了什

么？认识到了什么？

（3）小结：

A/感到空气的存在

B/空气占据空间

C/空气能被压缩

教D/压缩空气有弹性

学

流2、实验二：水和空气相比，有什么相同与不同？

程（1）分别把水和空气装进玻璃杯和气球容器中，

发现它们有什么相同与不同？

（2）把空瓶子头朝下压入水中，有什么现象发生？

（3）用两只注射器分别装入水和空气，推动注射

器柄，手有什么感觉？

（4）通过以上实验，你能比较出水和空气的相同

与不同之处吗？（5）小结：相同点--------都

没有颜色、没有气味、没有味道、

没有一定的形状，都是透明的、

都会流动、都要占据空间

不同点--------空气容易

被压缩，水难以被压缩；空气比

水轻等。

8、空气容易被压缩，在日常生活中，哪些地方利

用了压缩空气？结合课前实践，举例说说。

9、展示汇报：做两个喷气长气

球，让它们模拟喷气式飞机飞

行，与家长比赛，看谁的飞机K

得远，想一想为什么飞得远？

(1)展示课前在家做的喷气

气球，演示给同学们看。

教

(2)汇报：打10下气和打

学

20下气的气球，哪个飞得远？

流

(3)讨论：为什么打得多的

程飞得远？

(4)小结：充气量多，压力大，飞得远。

三、总结全课

板

1、空气的性质

书

空气能被压缩，压缩空气有弹性。

设

空气没有颜色、没有气味、没有味道、没有•定的形状，透明的。

计

作

业

观察生活中利用空气性质的地方

设

计

教

学

反

思

总排节数(3)

第一单元我们周围的空气

课教学授课

2、热空气和冷空气课型新授课时

题时间

教

1、知道热空气上升，冷空气下降

学

2、通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

目

标3、有兴趣研究空气的其他性质

教

学

认识冷热空气的流动规律

重

点

教

学

认识冷热空气的流动规律

难

点

一、导入

1、上节课我们发现了空气的什么性质？这节课

我们研究什么呢？

回顾所学内容

2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想

的呢？

先进行假设

3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。

二、自主学习

教1、空气的流动

学(1)研究热空气的流动

流①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来

程研究热空气的流动

②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看

蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什

么？有能说明什么呢？

⑤通过这2个实验，你发现了什么？

小组先实验再讨论，记录观

察结果

知道热空气的流动方向是

上升

自我总结

(2)研究冷空气的流动

①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样

流动的呢？

②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开

冰箱冷藏室

③冷空气是下沉的

知道冷空气的流动方向是

下沉

2、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想

个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示

教

(3)你发现了什么？为什么？

学

流小组讨论实验方案

程知道冷热空气的对流形成

风

了解冷热空气对流图

3、你能说说冷热空气是怎么对流的？

学生总结

板2、热空气和冷空气

书空气是会流动的热空气上升

设冷空气下沉

计

作

业

寻找冷热空气的流动规律。

设

计

教

学

反

思

总排节数(4)

第一单元我们周围的空气

课教学授课

2、热空气和冷空气课型新授2

题课时时间

教

1、了解热气球和孔明灯的升空原理

学

、知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

目2

、乐于亲近自然，有研究自然的欲望

标3

教

学

空气的冷热空气对流形成了风

重

点

教

学

理解风的成因

难

点

一、回顾上节所学

二、自主学习

1、风的形成

(1)如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉

气球中的气，会有什么感觉？

分组试验，小组讨论体验

知道空气是会流动的

教(2)这样流动的空气就是风。

学知道风的形成是空气的流

流动造成的

程

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的

空气就是风。

你们想想还可以用彳卜么方法来验证空气会流动

吗？

学生自己思考出切实可行

的方法

2,热空气的用途

(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们

会怎样？

风是怎么形成的吗？

了解人类对热空气上升原

理的运用

(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以

飞行的物体，你知道有什么吗？

教介绍热气球和孔明灯的升

学空原理

流初步了解热气球和孔明灯

程的工作原理

板2、热空气和冷空气

书空气是会流动的热空气上升

设冷空气下沉

计热气球孔明灯

作

业

制作热气球、孔明灯

设

计

教

学

反

思

总排节数（5)

第一单元我们周围的空气

课教学授课

3、空气中有什么课型新授1

题课时时间

教

1、能够用实验探究空气的成分

学

2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸汽等气体

目

标3、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑

教

学

了解空气的成分

重

点

教

学

了解空气的成分

难

点

一、导入新课

1、出事教材第9页的三支蜡烛图片

2、提问：请同学们猜一猜，这三支蜡烛哪一支最

先熄灭，哪一支燃烧的最持久？

猜测

3、演示实验

汇报实验结果

教4、讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？

学为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的

流时间长？

程讨论、交流

5、揭示课题

二、分析和认识空气的成分

1、实验一：燃烧要消耗一部分空气

讲解实验要求分组实验

作好记录

汇报实验结果

分析产生的现象

2、实验二：剩下的气体不支持燃烧

提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？

猜测，并说出依据

讲解实验要求

分组实验

作好记录

汇报实验结果

分析产生的现象

小结：空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃

烧的，另一种是不支持燃烧的。

教

学二、总结全科

流讨论：阅读教材第十页上的资料，了解空气的成分

程

汇报讨论结果

板

3、空气中有什么

书

支持燃烧氧气（21%）

设

不支持燃烧氮气（78%）二氧化碳水蒸气

计

作

业

查找空气的成分中各种气体的用途

设

计

教

学

反

思

总排节数（6）

第一单元我们周围的空气

课教学授课

3、空气中有什么课型新授2

题课时时间

教

学1、知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊

目2、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑

标

教

学

了解空气的成分

重

点

教

学

掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能

难

点

一、导入新课

回忆上节所学

二、认识二氧化碳的性质

1、制取二氧化碳

讲解并演示制取二氧化碳的方法

分组试验，收集二氧化碳

（少量）

教2、实验一：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

学分组实验

流

程提问：看到了什么变化？说明了什么？

3、实验二：二氧化碳比空气重，能灭火

猜测

演示实验

观察现象，得结论

三、证明空气中含有二氧化碳和水蒸气

1、实验三：证明空气中含有二氧化碳

分组实验

汇报结果，并解释

2、实验四：证明空气中含有水蒸气

讨论：

(1)把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，

这是怎么回事？

(2)在生活中还有哪些现象证明空气中有水蒸

气？

汇报讨论结果

教四、总结

学

流谈收获

程

板

书3、空气中有什么

设二氧化碳水蒸气

计

作

业

查找空气的成分中各种气体的用途

设

计

教

学

反

思

总排节数(7)

第一单元我们周围的空气

课教学授课

4、空气也是生命之源课型新授1

题课时时间

教

1、知道空气也是生命之源，要防治空气污染;保护洁净的空气，就是保护我们自己

学

、学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析

目2

标3\从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

教

学

空气也是生命之源，我们有责任保护它

重

点

教

学

调查居室空气污染的原因

难

点

一、导入新课

1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的

说一说

复习

2、世界环境日是什么时候？

3、其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭

还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分

钟都不行。

意识空气的重要性

教二、自主学习

学1、空气和生命的关系

流(1)为什么说空气也是生命之源呢？

程(2)观察P12三幅图，你想到了什么？

观察，讨论

意识到没有空气就没有生

命

2、我们周围的空气

(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样

的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？

(2)人类•直不断的在污染着我们赖以生存的空气。

空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？

讨论，交流

讨论研究P13的车辆尾气

实验

3、我们能做什么

(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做

什么呢？

从小学生的角度讨论我们

能做的，

小组根据实际情况制定宣

传计戈U

三、课外拓展

教调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染

学

流了解保护洁净的空气，就是

程保护我们自己

板

4、空气也是生命之源

书

设

我们能做什么

计

作

业

调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染

设

计

教

学

反

思

总排节数（8）

第二单元冷和热

课教学授课

I、冷热与温度课型新授1

题课时时间

教1、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

学2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

目3、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

标4、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教

学

学会测量水温的方法。

重

点

教

学

连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

难

点

一、导入新课

思考

倒出一杯热水

引出三种预测：

1、先快后慢，最后不再下

降r

2、先慢后快

3、均匀下降

教强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的

学

流二、新授

程1、教学生学会看图表，再利用图表进行分析、总

结。

2、做实验

如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加

热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？指名学生上来测量

先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作

开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。

利用画好的图表检验自己的预测是否正确。

学习怎样来图表，并把自己

观测到数据画在图表上。

3、学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数

据对自己的预测做出判断。能够看懂图表，并能够正确

地标上数据。

能通过图表对自己的预测

做出判断。

学生能感悟到任何科学认

识都必须来源于科学实践。

教

学

流三、继续预测，课后继续研究

程

讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？

提问：是否一直这样降下去呢？会将带多少呢？

小组讨论

预测结果

板

1、冷热与温度

书

设

温度变化：先快后慢

计

作

业

课后继续研究温度变化的规律

设

计

教

学

反

思

总排节数（9）

第二单元冷和热

课教学授课

2、热的传递课型新授1

题课时时间

1、能够做固体热传递的实验。

教

2、能够做液体热对流实验。

学

3、能正确使用酒精灯

目

4、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

标

5、具有探究热现象的意识。

教

学

认识热的三种传递方式。

重

点

教

学正确使用酒精灯

难

点

一、引入新课

上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降

的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？

推测，发言

二、研究固体的传热方式

1、提问：热在金属里是怎样传递的？

猜想，作出假设

设计实验：观察金属是怎样

教传热的。

学

流2、讲解示范正确使用酒精灯的方法

程

练习点、灭酒精灯

学生实验

汇报

3、小结：热在固体中的传递方式叫传导。

三、研究液体的传热方式

提问：在液体中，又是怎样传递的呢？

假设

讨论：怎样才能发现水在传热？

介绍实验方法

实验并画图做记录

汇报交流

小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式

叫“对流”，空气也是靠对流传热的。

四、认识热辐射

烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎

样传递给物体的呢？

教交流讨论

学介绍辐射

流五、巩固应用

程出示教材中的热传递图

提问：在这张图中有哪些热传递的方式？

讨论交流

板

书2、热的传递

设固体液体气体

计

作

业

了解热传递的更多知识。

设

计

教

学

反

思

总排节数（10)

第二单元冷和热

课教学授课

3、加热和冷却课型新授1

题课时时间

教

1、能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。

学

、能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。

目2

、有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。

标3

教

学

认识到冷热变化会导致物体产生变化。

重

点

教

学

发现液体具有热胀冷缩的性质。

难

点

一、导入新课

1、提问：物体加热和冷却后会有哪些变化？

讨论交流

二、研究物体受热和冷却后物体形态的变化

1、提问：糖和蜡烛受热和冷却后有什么变化？

实验

汇报

2、提问：还有哪些物质加热和冷却后会有与糖和

教蜡烛一样的变化？

学讨论交流

流阅读二氧化碳液化的资料

程

三、研究物体的热胀冷缩现象

1、研究固体的热胀冷缩

提问：铜球加热和冷却后会有什么变化？

猜测

分组实验

交流认识

小结：铜球受热后会膨胀，冷却后会有收缩。

2、研究液体的热胀冷缩

提问：水加热和冷却后有没有类似铜球的变化？

提出假设

实验

汇报结果

3、研究气体的热胀冷缩

教

学提问：气体会热胀冷缩吗？

流

程提出假设

设计实验

实验并汇报结果

板

3、加热和冷却

书

设热胀冷缩

计

作

业

了解更多热胀冷缩的知识。

设

计

教

学

反

思

总排节数（11）

第二单元冷和热

课教学授课

3、加热和冷却课型新授2

题课时时间

教

1、阅读温度计发明的故事。

学

2、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

目

标3、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。

教

学

认识到冷热变化会导致物体产生变化。

重

点

教

学

发现液体具有热胀冷缩的性质。

难

点

一、导入新课

回忆上节所学

回顾所学

二、了解温度计的发明史

提问：你们知道温度计的工作原理是什么吗？

它是怎样被发明出来的？

教

学阅读教材和相关资料

流谈谈自己的体会

程

三、了解加热和冷却在生活中的应用

1、提问：在生活中，人们可以通过加热和冷却做

哪些

事？

讨论交流

2、补充讲解具体事例：

据科学家测算，每升温1摄氏度，钢轨便伸长10

万分之•米。冬夏温差达50摄氏度时，北京至太原的

514千米钢轨在夏天会伸长257米

聆听

3、讨论：以上事例说明了什么？

给我们哪些启示？

讨论交流

教

学

流

程

板

书3、加热和冷却

设热胀冷缩

计

作

业

了解更多热胀冷缩的知识。

设

计

教

学

反

思

总排节数（12)

第二单元冷和热

课教学授课

4、吸热和散热课型新授W

题时间

教

1、能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

学

2、能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

目

、有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。

标3

教

学

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

重

点

教

学

做好水和油吸热和散热性能的对比试验。

难

点

一、研究水和油的吸热和散热性能

1、提问：我们都知道，给物体加热，物体的温度

会上升，停止加热，物体的温度会降低。那么，如果我

们同时给相同重量的水和油加相同的热，他们的温度升

高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速

度会一样吗？

提出预测

教2、提问：我们怎样设计实验证明？实验中应该注

学意什么？

流

程设计实验

实验

根据数据画出曲线图

3、小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速

度比水快；在同时停止加热的情况下，油的降温速度比

水快。

4、按上述步骤做纸板和金属片的吸热和散热性能

的对比实验。讨论：这两个实验说明了什

么？

5、归纳：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，

固

体的吸热、散热性能通常优于液体。

二、研究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能

1、提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能

一样吗？

怎样设计实验证明？

提出假设并设计实验

实验

教汇报数据

学

流总结：深色物体升温快，降温快：浅色物体升温慢，

程降温也慢。

板

书

4、吸热和散热

设

计

作

业

了解吸热和散热的更多知识。

设

计

教

学

反

思

总排节数（13)

第二单元冷和热

课教学授课

4^吸热和散热课型新授2

题课时时间

教

1、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

学

2、知道深色的物体比浅色物体吸热快。

目

、意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

标3

教

学

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

重

点

教

学

意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

难

点

一、讨论生活中的吸热、散热现象

1、谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一

种物质吸热、散热的性能不一样，那么你知道生活中哪

些地方要吸热、哪些地方要散热？人们是怎么做的？

联系生活举一些例子

2、观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸

教热、散热性能有什么关系？

学

流讨论交流

程

二、学生设计并制作一个保温杯

1、谈话：我们通过研究，已经发现不同物质、不

同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不样的。你

们能利用所学的知识设计制作一个保温杯吗？

讨论怎样做，为什么要这样

做

交流

制作

检测保温杯性能并进行评

比

请做得好的小组介绍经验。

教

学

流

程

板

书

4、吸热和散热

设

计

作

业

了解吸热和散热的更多知识。

设

计

教

学

反

思

总排节数（14)

第二单元冷和热

课教学授课

5、水在加热和冷却后课型新授1

题课时时间

教能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

学能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

目知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。

标愿意欣赏自然界水体的美丽。

教

学

了解水的三态变化条件。

重

点

教

学

做造雾、雨、霜的模拟实验。

难

点

一、引入新课

1、欣赏大自然不同形态的水

展示水的图片

学生观看

谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你还见过

哪些形态的水？

学生发言

教2、提出关于水的问题

学谈话：关于水的变化，你们想研究些什么问题？

师帮忙整理，筛选。

流学生发言

程

二、模拟雨、霜、雾的形成

1、研究雨的成因

雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？

学生实验、交流

2、研究霜的形成

演示，介绍实验方法

学生实验、交流

3、研究雾