新教材新课标个人心得感悟：基于核心素养的综合实践课程目标设计与撰写

综合实践课程是义务教育阶段的必修课程，《义务教育课程方案(2024年受重视，无法起到指导教师课程实施的作用。本文将结合《素养》、《义务教育课程方案(2024年版)》等专业指导材料，结合实际工作经验，提炼综合实践课程(含研学实践课程)的课程目标设计依据与表述方育界的热词，其实核心素养的研究与提出由来已久。21世纪以来，世界经济与区的组织机构就开始研究21世纪人才培养框架，由此逐步提出并研究核心素养Learning)。美国、新加坡、日本也先后结合本国家国情提出了相应的21世纪人才素养框架，分别为：《21世纪学习体系》、《21世纪素养框架》、《21世养。1999年6月13日，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人；2012年党的十八大报告首次提出把立德树2017年党的十九大报告提出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任和接班人。2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果正式发布。该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。中国学生发展核心素势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。2018年1月《普通高中新课程方案提炼出的各个学科对应的学科核心素养。2024年4月《义务教育课程方案》(2024年版)发布，提出聚焦核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值课程设置最初的教育性原则。由此本文结合2024版课程方案、学科课程标准、所相关的主要学科有哪些，为进一步提取本课程想要培养的学科素养做好准绘制导览地图等实践课程，所涉及到的学科有语文(撰写讲解词)、美术(绘制导览地图)、信息技术(拍摄并制作导览视频)。二是匹配学科素养。从实良好的语感；具有正确、规范运用语言文字的意意识和能力。)三是具化学科科素养与该实践课程授课的年级(七年级),我们找到了以下更加具体的学习目标，实现了将实践课程与学科目标的准确对接。第四学段(7-9年级)课程目1.2综合实践课程学习素养目标的提取学习素养的本质是心智的灵活转换，课程培养的重要板块，但是其内容却不如学科素养明确的体现在学科课程标准程《鱼菜共生》,我们确认了这一实践课程的主要学习素养目标方向为：科学(探究可以自动虹吸的鱼菜共生装置如何制作)进一步分析得出了该课程所设实际情况。例如在某教师为二年级学生设计的课程《书中精灵》(40min)设计了以下目标：1.了解藏书票的定义、内容，藏书票采用版画形式的原因，藏书票的尺寸、题材等藏书票的基本知识。2.在设计过程中体会创作的快乐，提高会，初步形成发现、感知美、欣赏美的意识。再仔细推敲课程设计中第二条目标“提高审美能力、形成基本的美术素养、陶冶高尚的审美情操”就过于模糊，并超出二年级孩子的能力范畴。由此可以调整目标如下：能够通过小组后，三维目标是不是完全可以抛弃了呢?其实并不是，我们在撰写课程目标时一的不可分割的整体。它的表述方式可以用公式套用为：课程目标=行为主体+行为条件+行为动词+表现水平或者标准行为主体：学生行为条件：在什么情况下、什么范围里、什么过程中(实践活动