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文档简介
课标要求2.注重以知识为载体渗透数学思想方法。(分类思想、转化思想、集合思想、归纳法和模型思想。)四年级数学下册第五单元《三角形》例6的教学内容，属于数学“空间与几何”教材分析及解决其它实际问题奠定了基础，这里的实际问题包括小学阶段的已知两角求学情分析角形的三个内角；有87.5%的学生知道三角形的内角和是180°;95%的学生用量教学过程及思考的掌握水平，从学生实际的情况考量为设计，将课程的教学设计从如下五个教1.先独立思考，用自己的方法来验证，并记录在学习单A面。(6分钟)2.小组内交流想法完成小组学习单。(4分钟)内角和就是180°,测量三种不同的三角形内角，证法的联系，对比回顾刚才这些方法，有没有找到共同点?这样设计的意图结论，而在本节课中，小组分享展示环节上，有些学生虽然在实际的活动二：推算三角形内角和。一是课件出示锐角三角形，让学生尝试用刚才得出的结论：直角三角形的内角和是180°,推算出锐角三角形内角和，之后法，此方法是这位法国的数学家帕斯卡在他12岁时验证。三是利用几何画板拉操作上升到数学推理，完善了知识的建构。小组分享展示探究方法的过程中，已有学生通过剪拼的方法得到了不同类型的三角形的内角和是180°,下一组学究方法上，可不必再进行一组不同类型的三角形演示，只需把探究内角和是180°,这个过程更能凸显信息技术在学科整合上的运用，也更进一步环节三：巩固提升，应用解决。通过两道题1.你要测量几次就能知道三角形各个内角的度数?先出示直角三角形，再出示等腰三角形，问有没有一次也不用量的?(等边三角形和等腰直角三角形)2.课堂作业：锐角三角形已知两锐角求第三个锐角，直角三角形已知一个锐角求另一个锐角，等腰三角形已知一
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