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文档简介

元教学?如何实施大单元教学?大单元教学实施是否比教材单元教学更有成效?树人与“双减”政策，深化课程改革，让核心素养真正落地。如何实施大单元教学呢?大单元教学设计及实施的内容和策略包含重构单证明观点”,是2024年浙江省新教材的内容，相比旧教材课时内容有所减少，只课目，但知识点多，课时较为紧张，适合用项目化学习的生活的实际情况出发，选择学生感兴趣的主题作为本单元体质管理。保护学生视力，加强手机管理，防止沉迷网展，要求每班每周将手机管理数据上报。但在据公示的时候，很多学生提出了对数据的质疑，例了吗?在家真的没有使用手机的情况吗?四年级真的没有人在家看电视超过半小时吗?我们班XX在家玩手机的，为什么不上报?等等。大单元教学以单元为基本单位设计教学活动，以学数据分析过程，了解利用计算机进行数据分析的一格进行数据统计的方法，体验“用数据证明观点”的成员围绕数据分析的一般过程以及单元知识与技能，合，精心设计了“单元构架图”(图2),从整体上落实单元目标。通过6人圆桌图2单元构架图本单元通过“兰江小学手机管理”调查项目，让学生感受数据收集、处理、计，用于整理项目数据；将第9课“数据解读与分析”做为第五、六课时，教案后的单元教学内容如表1。表1“数据证明观点”单元教学规划内容及安排(1)第1课时“了解数据来源，确定项目任务”机管理每周一报》数据来源；②走访调查《兰江小学手机以四(3)班的学生为例，两位学生利用“探来源咨询单”咨询了班主任，了(2)第2课时“制作调查问卷，获取项目数据”保管?你平时在家看电视是否超过半小时?你是否愿意遵守学校对手机管理的相关规定?等等。(3)第3、4课时“回收调查问卷，整理项目数据”(4)第5、6课时“展示项目成果，收获数据意义”图3小组成果展示评分表大单元教学实施的效果如何呢?大单元教学是否比教材单元教学更有成效呢?笔者通过实践，发现大单元教学具有如下优势。理结论和建议。在整个数据分析过程中，成员们深深体据来

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