小学低学段数学游戏化教学策略研究

小学低学段数学游戏化教学策略研究摘要：作为一名乡村青年教师，在平时与学生的相处之中，深深感受到农村小学的学生与城市小学的学生在课堂之余的游戏活动中是有多大的差别。作为一名教师，能带给学生最直接最有效的方式，就是一节节最真实的课堂。既然课堂之外我无法改变，那么何不从课堂入手，给予农村学生的学习生活，带去生机、活力、快乐和幸福感呢？因此，我提出了小学低学段数学游戏化教学策略研究，致力于打造出充满欢乐且效率显著的数学课堂。关键词：游戏，游戏情境，丰富多彩我们学校建校时间久，学生的人数不多，且绝大多数学生都是留守儿童，故而在家庭教育方面甚是欠缺。更有甚者，由于父母的长期缺席，导致很多学生缺乏学习的自信心以及学习的内驱力。因此，在农村小学的课堂里，我不光需要关注知识本身，还需要更多地关心学生的学习状态。爱玩是所有学生的天性，那么，如何才能让学生在玩中学，成了我们面临的最大挑战。故而，在数学课堂中加入游戏环节，让学生真正感受到在玩儿中学的快乐，是数学学习最轻松、最正确的打开方式。一、课堂本身就是学生学习的场所，老师的教是为了学生更好的学。课堂上的一切教育教学活动的设计都是为学生服务的，那么在课堂上，我们要时刻将学生当成首要考虑因素。在小学低学段数学游戏化教学策略中，更是要以学生为第一要素，设计出真正满足学生心理需要的游戏。这样才能让学生在游戏中体验到学习的轻松与快乐。从在游戏中称霸，再到在数学学习中称王。如此以来，便能让学生更好的在游戏的玩乐中学到知识，体验到数学学习其实并不是一件十分困难的事情，从而大幅提高学生参与到课堂活动的积极性和激发学习数学的热情。新一轮的课程改革要求我们的课堂应该每时每刻都以学生为中心。因此，在实施小学低学段数学游戏化教学策略研究的过程中，我们要着重突出学生的主导地位。二、让游戏活动丰富多彩，是小学低学段数学游戏化教学得以持续发展的强大力量把各种精彩的游戏带入到课堂，就可以很直接地达到提高学生专注力的效果，在激发学生学习兴趣的同时提高课堂活跃度。因此，在实施小学低学段数学游戏化教学的过程中，我们要特别注重游戏的多样化。在学习位置和排队问题时，我会让学生分成不同的小组，并佩戴各种各样的小动物的头饰，还原题目场景，激发学生的学习兴趣并加深印象。在学习20以内的进位加法时，我会选择竞技类游戏，比一比谁算得又快又准，并进行一定的鼓励与表扬。在学习1—10的认识时，我会将手指操融入课堂，让学生的手和脑一起动起来，从而让课堂活起来。在学习认识图形时，我会把教室布置成一个积木游乐场，让学生带着自己的积木在教室随心所欲地搭建自己心目中最漂亮的城堡。在动手操作的过程中恰当地引导学生认识长方体、正方体、圆柱和圆。我想通过本次的教学设计与实践，学生在今后的任何一段玩积木的过程中都会不由自主地想起与之相关的书本上的知识点。这又何尝不是一种书本与生活的巧妙结合呢？在安静的图书馆里，我们能很快地投入到看书学习中；在运动会的欢呼呐喊中，我们能很快地被氛围感染，紧张激动地参加到各种竞技中。同理，恰当的课堂学习氛围，对我们的教育教学往往能起到事半功倍的效果。在学习连加连减的相关知识时，我会把糖果、饼干、水果干邀请到课堂上。学生一边享受美食，一边列式计算，何尝不是一种快乐呢？在学习乘加、乘减时，我会在教室模拟电影展厅的现场，以不同的坐法依次安排同学入场观看电影。生活处处有数学，是本次课堂学生们最真切的感受。在学习观察物体时，我会让学生带一件自己喜欢的玩具来学校，从介绍玩具到摆放玩具，再到观察玩具，整个课堂紧凑有序又不失欢笑。在学习8的乘法口诀时，我会认真地邀请几只阳澄湖大闸蟹来到我们的课堂，此时你会听到1只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，4只螃蟹32条腿，5只螃蟹40条腿。如此真实且欢乐的课堂，试问哪位学生不喜欢呢？三、游戏与学相辅相成，呈现精彩课堂在小学低学段数学游戏化教学中，我们教师作为游戏的设计者，一定要明白游戏与学的关系。在小学低学段数学化游戏化教学课堂中，游戏是一种形式，而教育才是真正的目的。因此，所有游戏的设计都离不开教学重难点。游戏化教学并不是说每一堂课都要安排游戏，也不是说每堂课都是满满当当的游戏。究其根本，我们应该以游戏为载体，并且根据每堂课不同的教学目的，教学内容灵活运用。在学习角的初步认识时，我会在讲解基础知识点后，为学生们设计布置开放性作业，利用低年级学生普遍爱画画这一特点，引导学生画一幅自己喜欢的画，但是画中需要包含至少一个锐角，一个直角，一个钝角，并且将三个角分别描红，然后开展评比，“大众评审”以投票的方式评出最佳创作者。从学到画再到评，这何尝不是一种新颖的游戏方式呢？以最受学生们欢迎的方式，教了、学了、画了，实践了、评比了，且印象深刻，岂不是一举多得？其实将老师与学生的角色互换也是一种很棒的教学体验。复习课我除了会让学生以思维导图的形式归纳总结重点知识，还会时常让学生体验一把当老师的角色感受。在学生扮演老师角色的同时，一方面可以能帮助学生巩固所学，查缺补漏，另一方面可以实实在在体验一把当课堂纪律不受控制时来自老师的感受，从而对以后在课堂上进行自我约束有一定的帮助。所以，我们在实施小学低学段数学游戏化教学过程中，只要充分地按照我们所提出来的实施原则进行实际操作，一定会受到学生的强烈欢迎与喜爱。只