古诗苔的教案模板5篇

第第页古诗苔的教案模板5篇古诗苔的教案篇1教学目标1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢快。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时布置：两课时第一课时教学过程：一、导入：1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗打开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自身的语言描绘察看到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致激扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。二、自学1、自读古诗《草》，注意读准字音。2、小组内相互检查读诗情况，老师矫正字音“荣”“烧”。三、感悟1、自由读古诗，思考：自身哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内相互沟通讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班沟通讨论自身对古诗的感悟，老师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很繁盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告知学生从降生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。？学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培养了合作意识。】四、朗读1、自由读：你爱好小草吗？为什么？（爱好小草那种生生不息，坚强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。？在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】五、背诵1、情境背诵：老师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。？依据低班级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】六、练习1、填空。离离，一岁一、野火，春风。篱落疏疏一径深。飞入无处寻2、按要求分类。未追店枯徐烧荣菜宿3、独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构七、书写1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点引导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸打开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，老师巡察引导，评议呈现。第二课时一、回顾背诵古诗〈草〉。二、自学依照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自身哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自身的学习收获。三、沟通1、学生先在组内说说自身读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级沟通，弄懂全诗的约莫意思。四、朗读1、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发现？2、引导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（愉快、喜悦）找不到时又是什么心情？（灰心）。？引导学生结合插图打开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的欢快。】3、竞赛读：小组内竞赛，介绍一名同学参加班级竞赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提示大家注意的地方吗？？诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。？给学生供应“二度创作”的题材，不但拓展延长了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达本领和想象本领。】3和同学沟通自身搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。？古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，老师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，渐渐提高学生的人文素养。】七、写字学习其它几个生字，重点引导：未——可以先复习一下“味”字，再引导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。宿——宝盖不宜太宽。八、评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内呈现沟通，相互评价：依据组内建议把不满意的字再写几个。？有心识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在相互学习、借鉴、欣赏中共同进步。】教学反思：？宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感受颇多，现小结如下：一、多法并用，感受诗境1、抓重点词为了帮忙学生理解诗意，我捉住重点词语“篱落疏疏”“一径深”“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成实在的图景，从而让学生体会菜园的美丽、安静，感受花丛追蝶的欢快。同时，有效地提高了学生的审美本领和古诗解读本领，激发了学生学习古诗的兴趣。2、以读为本为了加强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不绝提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。二、创设情景，升华感情从一班级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个呈现的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时现在想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪特别高，不但能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的称赞：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住！”我知道我成功了，由于孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。当然，也有不足之处：1、预设欠充分课堂具有动态生成的特点，而且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想假如开始能收集一张“密不行钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。2、方法欠巩固在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今日的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最终就不了了之了。我想假如能把新旧方法并用，或许难点就会迎刃而解了；假如能在理解诗意中，强化新方法，或许学生的学习本领就会提高更快；假如能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，或许学生的感悟理解就会更深刻。古诗苔的教案篇2设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习乐观性，引导学生乐观参加，在参加中自悟自得。2.领悟诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩高校生的知识面。教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景？你们看到过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就瞧到了这样的情景。（出示雪景图）二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。3.指生朗读。4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗紧要写了什么内容？三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自身爱好的方式来学习。能用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；爱好朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2.学生沟通。说（1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不绝，各处是白茫茫的一片。全部的山上都看不见一只鸟在飞，全部的路上也看不见行人的脚迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独舒适寒冷的江面上钓鱼。（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自身的语言，自然生动有创造性地描述。）（3）你有什么增补的？画（1）呈现有代表性的简笔画。（2）用诗句来描绘自身的画。（3）引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的？读（1）抽生读。（2）集体评议。（师引导读好停顿、节奏、韵脚。）（3）练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。（4）抽生背诵。课外延长柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自身爱好的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。古诗苔的教案篇3活动目标：1、欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。2、理解古诗中“异乡”“异客““忆”“遍插”“遥知”“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。3、感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。活动准备：让幼儿预先知道九月九日是重阳节，了解一些节日民俗。相关诗句字卡。古诗cd、播放器。活动过程：一、欣赏故事、引出古诗，帮忙幼儿初步理解古诗所表达的内容。提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢？他想到了些什么？二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。1、师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。提问：古诗里说了些什么？古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同？小结：同样是讲一件事，刚才故事讲了好多，古诗只用了四句就讲完了。（明白古诗是用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意的。）欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。提问：①在这首古诗里你有哪些地方还不明白？（引导幼儿结合对故事的记忆，来理解古诗的字、词，感受古诗整体的意境。）②这首古诗告知我们一件什么事？（引导幼儿依据个人理解简单概括诗意。）4、师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。三、迁移情感，体验诗人的思乡之情。提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首出名的古诗，假如你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢？古诗苔的教案篇4《望天门山》教学时间：两课时。第一课时教学目标：１、在理解字词的基础上读懂诗句。２、体会诗人在江上行船的所见、所感。３、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。教学重点：读懂诗句的约莫意思，并能体会诗句的思想感情。教学准备：１、幻灯片教学方法：讲授法、讨论法教学过程：一、导入新课１、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自身学习古诗有什么感受。２、导入新课唐代大诗人李白喜好游览祖国的大好河山。有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山，面对眼前的景物，产生了独特的感受。他把这种感受写下来，这就是本课的第一首古诗。3、出示诗题4、读题，试讲诗题，并说明自身是怎样知道诗题意思的。二、自读自悟诗句的约莫意思。1、学生自由读，同桌互读。要求把字音读准，练习有节奏的朗读。2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的约莫意思。（1）重点理解“断、开、回、出”这几个动词的意思。（2）默读，边读边想象诗句描写的情景，有不懂的地方画下来。（3）小组沟通。3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的约莫意思，在学生发言的过程中老师随机教导。三、感情朗读。1、引导朗读。2、读过这首诗，你有什么感受？再想一想，你的这种感受是从那些词句中体会到的？3、把想象到的画面画下来，画好后，再沟通一下，重点说说画了些什么，为什么要这样画？四、练习朗读并熟读成诵。1、引导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。2、指名背诵。五、布置作业1、娴熟的背诵《望天门山》。2、把诗句默写在课文插图上。3、课下自学李白的诗。板书设计：望天门山天门碧水回青山出孤帆来教后记：教学这首诗，通过让学生查查看图片，学生真正理解了诗句，感受到了李白诗的豪放。《题西林壁》教学目标：１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。２、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。３、培养学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的情感。教学重、难点：理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。教学难点：用自身的话说出诗句的意思，体会诗的意境。教学方法：讲解、讨论、总结。教具准备：投影器。教学过程：一、复习检查1、背诵第一首古诗：《望天门山》。2、用自身的话说说这首诗的意思。二、学习第二首诗，板书：题西林壁1、用自身的话说题目的意思。介绍：苏东坡2、出示投影片，读初《题西林壁》。指名朗读，画出不理解的词语。3、引导学生借助解释逐句理解。（1）同桌相互解释词句的`意思。（2）在学生讲解的基础上，偏重引导以下词语：岭，指连绵起伏的山岭。峰，巍然矗立的险峰。远近高处与低处，讲诗人从远处，近处、高处、低处看庐山。2、指名学生讲解全诗大意。（庐山从正面看，是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，是一道巍然矗立的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。不认得庐山的真实面貌，那是由于自身身在庐山之中。为什么不识庐山真面目？原因是什么呢？结合投影思考回答结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？（讨论发言）（现实生活也是多而杂的，假如被表面现象所怀疑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不行能全面的认得事物。3、引导朗读。4、学习生字。（1）说说写“缘”字要注意什么。（2）书写生字。三、作业1、背诵《题西林壁》。2、预习《三峡之秋》。板书设计：横高远近低侧后记：？题西林壁》这首诗字面意思浅显，学生看看解释就能约莫读懂字面的意思。因此，我把重点应放在了对诗中所蕴含道理的感悟上。首先，看课件，从不同角度看庐山，再联系画杨桃一课，采用讨论学习的方法探讨这首诗的含义，采用采访的方法沟通讨论的心得。譬如对一个同学，我们应当怎么看？是只看他的缺点呢，还是只看他的优点？还让学生举出其他事例，讨论如何从不同角度去看问题。在学生有了感性认得后，又让学生说一说这首诗告知人们什么古诗苔的教案篇5活动目标：1.激发幼儿对美好大自然的酷爱之情。2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”“上”“含”“泊”的含义。活动准备：课件、挂图、画有古