PBL教学法在普外科临床护理带教中的效果观

PBL教学法在普外科临床护理带教中的效果观摘要：目的：探讨PBL教学法在普外科临床护理带教中的效果。方法：选择在本院实习的42名普外科实习生，依照计算机随机分组的方式分为实验组（n=21）和对照组（n=21）。对照组采取普外科常规带教方法，实验组引用PBL教学法，对比两组实习生的知识掌握情况和具体评价。结果：实验组实习生的理论知识掌握情况和实践操作技巧远高于对照组实习生，P＜0.05。结论：在对普外科实习生带教实习过程中使用PBL教学法能更好地保证实习生在实习过程中掌握更多的知识，实现实习生理论知识与操作技巧的共同进步。关键词：PBL教学法；普外科；临床护理；带教在医院普外科中接受治疗的患者病情非常复杂，并且大部分患者都需要接受手术治疗，为保证对患者的治疗效果必须做好对患者的护理工作[1]。因此在医院普外科工作的护理人员需要具备更高的护理水平，但在目前的医院普外科护理中，采用常规教学方式所培养出的实习生，其护理水平还需要进行进一步提升。为保证普外科实习生在经过教学后具有更高的护理水平，医院尝试将PBL教学法应用到教学过程中。本文对PBL教学法在普外科临床护理带教中的效果进行分析，具体内容如下。1.资料与方法1.1资料选择在本院实习的42名普外科实习生，依照计算机随机分组的方式分为实验组和对照组。实习生中男性5例，女性37例，年龄范围21~24岁，平均年龄（22.16±0.38）岁。1.2方法在对照组实习生的实习过程中使用传统带教模式，有老师对这部分实习生进行统一授课，安排好教学内容，在授课完成后直接安排实习生投入到护理工作当中[2]。在实验组实习生的实习过程中采用PBL教学法，首先还是需要对这部分实习生的教学内容进行明确，核心依旧是在教学内容上，但教学方式需要进行调整。教师借助医院普外科长期以来积累的大量病例对实习生进行授课，找到与教学内容相关的经典病例做好与教学内容的有效结合。教师立足于这部分内容，明确本次教学需要由实习生讨论、解决的问题和方向；将实验组中的实习生进行分组，每个小组的小组成员都按照自己想到的各种途径来将教师提出的问题解决，小组组长小小组成员的答案进行汇总。在此过程中，小组成员相互交流，探讨各自答案的依据，对讨论中无法明确的观点进行记录。在讨论完成后，教师公布问题的答案，并且做好对答案的分析，反复提醒实习生，如果在此过程中有不理解的地方应及时提出，确保在对这部分教学内容的学习过程中每一位实习生都参与到教学过程中来。还可以将病例中所描述的情况进行模拟演练，通过情景再现的方式来寻找可能存在的疏漏，在教学课程完成后，由实习生主动发言分享在本次课程中获得的知识技能，教师做好总结[3]。1.3统计学方法SPSS18.0软件处理，t、X²值检验，P＜0.05差异有统计学意义。2.结果表2-1实习生考核成绩对比表[x±s]实习生分组n理论成绩实践成绩实验组2194.6±3.193.4±4.9对照组2183.7±3.881.0±9.5t--10.83211.241P--＜0.05＜0.05表2-2实习生对本次带教实习的评价对比表[n(%)]实习生分组n满意基本满意不满意满意度实验组2113（61.90）6（28.58）2（9.52）19（90.48）对照组218（38.09）8（38.09）5（23.82）16（76.19）X²--------5.2693P--------＜0.05实验组实习生理论成绩与实践操作成绩均优于对照组；与对照组实习生相比实验组实习生对此次带教实习的满意度更高。3.讨论医院作为我国人民群众生命安全的重要保障，其医疗水平、护理水平都需要始终维持在一个较高的状态，实习生作为医院未来的支柱，必须保证其具有更加优秀的能力。而在传统的带教模式中，无法保证每一位实习生的能力都得到有效提升，在实习生进入正式工作后还需要再次接受深入培训才能实现对普外科患者的优质护理。普外科的护理工作是非常复杂且繁忙的，如果出现护理人员人手不足，而实习生能力又无法达标的情况，这将会严重影响患者在治疗护理过程中的安全性，还可能会危及到患者的生命。因此必须尽快落实带教模式的调整，让实习生的能力尽早达到普外科护理工作的标准，PBL教学法正是医院出于多种方面的考虑所引进的优秀教学方法，在上述研究结果中也证明了这种教学方法的效果。在原有的传统带教模式中，实习生在学习理论、操作知识时，只是在记住教师所讲述的内容，在这种模式下，虽然实现了实习生的理论、操作知识积累，但要想实习生直接应用到实际的护理工作中，这一点基本无法实现[4]。还必须认识到，带教是为了提升实习生的能力才开展，护理相关知识技能是必须要落实到实际的护理过程中的，单纯的理论、操作知识积累无法培养出一位优秀的普外科护理人员，这也是传统带教模式逐渐无法适应当前医院普外科护理工作的重要原因。而PBL教学法，不仅在教学过程中灵活使用了医院丰富的病例资源，还充分激发出实习生在学习过程中的积极性，让实习生主动去获取知识，并且在学习过程中与相关病例相结合，确保自身能力能更好的满足对患者的护理工作要求，实现了对实习生能力的全面提升[5]。综上所述，在普外科实习生的实习过程中使用PBL教学法来进行教学，能让实习生在学习过程中做好自身能力与实践案例的有效结合，明确自身在护理过程中可能存在的问题，让普外科实习生通过这种带教模式获得更进一步的发展。参考文献[1]彭玉霞,姚靖音,温火金,曾梅芳,邓志芬.PBL教学法结合情景模拟应用于普外科护理教学查房的效果观察[J].智慧健康,2021,7(22):188-190.DOI:10.19335/ki.2096-1219.2021.22.062.[2]黄亚辉.微课联合PBL教学法在普外科护理带教中的作用分析[J].中国继续医学教育,2021,13(21):36-38.[3]赵佳,徐锦江.PBL教学法在普外科护理带教中的应用分析[J].中国继续医学教育,2021,13(16):28-31.[4]谢小燕,方美珍.微课联合PBL教学法在普外科护理带教中