高考语文复习专题叙述视角的转换

学习目标（一）语言的建构和运用拟写答案，力争精准作答。（二）思维的发展和提升审读题意，把握提问逻辑。（三）审美的鉴赏和创造攻坚克难，辨析视角转换。（四）文化的理解和传承链接教材，感知文本魅力。【50练第8练·张炜《唯一的红军》】小说以“我们”这个群体视角叙述故事，最后转为“我”的视角收束全篇，这种叙述方法的改变有什么效果?【3+3+3联考·都德《柏林之围》】【7C】小说第一人称的运用，读来令人感到亲切自然。讲述者以当事人的身份讲述亲身经历的一个故事，使读者与作品中的主人公沟通感情，加强了故事的真实感。选择性必修上册·第三单元大卫·科波菲尔/狄更斯

学习提示：小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。文学类——贵州省兴义市第八中学·高三语文·王顺莎——《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇小说是如何通过叙述视角的转换表达作者的价值取向或个人立场的？审题构思作答叙述视角的转换价值取向或个人立场通过表达对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美对当时社会的批判永不言败的精神人的灵魂的尊严《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇小说是如何通过叙述视角的转换表达作者的价值取向或个人立场的？审题构思作答叙述视角的转换价值取向或个人立场通过表达对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美对当时社会的批判《大卫·科波菲尔》《老人与海》永不言败的精神人的灵魂的尊严第一章叙述视角叙述者观察者也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。叙述者观察者

且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。《林黛玉进贾府》叙述者A.全知全能的“上帝”B.有限认知的凡人C.客观记录的摄像机观察者√林黛玉叙述者观察者黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”——倒不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦……

宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”《林黛玉进贾府》叙述者A.全知全能的“上帝”B.有限认知的凡人C.客观记录的摄像机观察者√林黛玉贾宝玉况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安祝。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。《祝福》叙述者A.全知全能的“上帝”B.有限认知的凡人C.客观记录的摄像机“我”√观察者“我”叙述者观察者？与事件关系也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。叙述视角叙述者观察者我就站住，豫备她来讨钱。“你回来了？”她先这样问。“是的。”“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。

《祝福》然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。与事件关系：参与者与事件关系：旁观者叙述者观察者与事件关系叙述视角

也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。

叙述者借助观察者的视角，参与/旁观了某件事。与事件关系叙述者观察者叙述者

。

人称视角观察者

。

与事件的关系观察者特征年龄性别种类参与者旁观者见证回忆亲历第一人称第二人称第三人称全知视角（上帝）有限视角（凡人）客观视角（摄像机）年龄：儿童/成人/老人…性别：男性/女性种类：人类/动物/虚拟…一致不一致第一步：判断叙述者及观察者分别是谁第二步：判断叙述者及观察者是否一致第三步：判断与事件的关系《林黛玉进贾府》：【一】【二】《祝福》：叙述者以第一人称“我”的有限视角，参与并旁观了祥林嫂的悲剧人生。叙述者以第三人称的全知视角，借黛玉之眼打量荣国府及众人。叙述者以第三人称的全知视角，先借黛玉之眼看宝玉，再借宝玉之眼观察黛玉。《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇小说是如何通过叙述视角的转换表达作者的价值取向或个人立场的？审题构思作答叙述视角的转换价值取向或个人立场通过表达对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美对当时社会的批判《大卫·科波菲尔》《老人与海》永不言败的精神人的灵魂的尊严《大卫·科波菲尔》如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。审题构思作答叙述者以成人的“我”的有限视角，旁观回忆了儿时的经历。观察者特征是谁与事件关系是否一致叙述者观察者“我”有限—成人“我”一致观察者特征旁观回忆任务：阅读《大卫·科波菲尔》的典型段落，分析选段中使用的叙述视角。要求：抽取文段，探究三分钟。（1）按照“是谁——是否一致——与事件关系”的步骤，对相应文段的叙述视角进行判断；（2）用一句连贯的话进行完整表述。《大卫·科波菲尔》“科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”我听了这几句话，心里非常难过，带着极度的同情看着米考伯太太通红的眼睛。“除了一块荷兰干酪的皮儿外，”米考伯太太说，“食物间里真是连一点儿渣子都没有了……”“哎呀！”我很关切地说。审题构思作答叙述者成人的“我”以儿童视角回忆当时与米考伯太太交谈的场景。观察者特征是谁与事件关系是否一致叙述者观察者“我”有限—成人“我”不一致叙述者：回忆观察者：亲历儿童《大卫·科波菲尔》我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。审题构思作答先以儿童的“我”观察米考伯先生，再以成年的“我”审视米考伯先生。观察者特征是谁与事件关系是否一致叙述者观察者“我”有限—成人“我”不一致儿童——观察成人——审视儿童《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇小说是如何通过叙述视角的转换表达作者的价值取向或个人立场的？审题构思作答叙述视角的转换价值取向或个人立场通过表达对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美对当时社会的批判叙述者以成人的“我”的有限视角，旁观回忆了儿时的经历。叙述者成人的“我”以儿童视角回忆当时与米考伯太太交谈的场景。先以儿童的“我”观察米考伯先生，再以成年的“我”审视米考伯先生。《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇小说是如何通过叙述视角的转换表达作者的价值取向或个人立场的？审题构思作答叙述视角的转换价值取向或个人立场通过表达①成人大卫以旁观者的视角回忆儿时的经历，发表作者对当时发生的事情或者人物的批判。②儿童大卫以参与者的视角亲历周围的环境，观察周围的人物，表达了作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美。③通过成人视角与儿童视角的转换，体现了作者成长中价值取向的不断变化；通过旁观——参与——旁观的多次视角转换，呈现了作者更理性的思考。《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇小说是如何通过叙述视角的转换表达作者的价值取向或个人立场的？第二章分析学案“课堂任务二”中列举的答案，勾划答题术语，整合叙述视角转换作用题的答题角度。任务1.小说以“我们”这个群体视角叙述故事，最后转为“我”的视角收束全篇，这种叙述方法的改变有什么效果?①使叙事方式更多样，补充了对“我们”这个群体故事本身的审视观照;②反思“我们”的行为、做法，使作品的主题更多元、丰富，增添了作品的厚重感。2.小说主体采用第三人称进行叙述，结尾却转换为第一人称，思考作者这样处理的理由。（刘建超《灯塔》）……③在结尾处由第三人称转为第一人称，将时空拉近至读者眼前，展现“我”已继承父辈志向，由此升华主题，体现了爱国精神的绵延传承。叙述主旨读者主旨5.选文在叙述时交替使用了全知视角和限知视角，请你结合具体内容，简要分析其表达效果。（6分）（《红岩》节选）……③两种视角的交替使用，使叙事角度灵活多样，使叙述的对象更加生动立体，展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智的革命形象。6.叙述视角是指小说叙事所采用的观察和讲述的特定角度，请联系全文分析小说叙述视角的转换及其作用。（任瑞娟《桃花与黑铁塔》）……③小说叙述视角转换巧妙自然，把一个特殊军人家庭祖孙三代人悲欢离合的故事叙述得开合有致，给人以柳暗花明、水落石出之感。人物情节1.各自视角的分析及作用2.视角转换的分析及作用叙述人物主旨读者情节