儿童青少年近视防控体验式宣教课程规范

T/XXXXXXX—XXXX2儿童青少年近视防控体验式宣教课程规范教学人员、教学流程、教学方法、教学实施、质量提升3.13.23.3色彩之间的差异程度，包括颜色、明度和饱和4教学原则学习近视防控技能，应用于日常生活中，形成T/XXXXXXX—XXXX34.5持续性6.1.1服务机构应具有与体验教学相适应的场所和基础设施6.1.2服务场所应符合国家相关安全、相适应的背景音乐、体验区应包含但不限于以下场景e)卫生间，洗手池、洗漱架、洗漱用品、马桶、淋浴器、浴缸f)书房，书籍、书桌、电脑、书柜、纸笔等；g)卧室，床、被褥、衣柜、衣物等；h)花园，石子路、台阶、坡道、草地、花坛、花圃等；k)购物区，货架，水果、蔬菜、饮料等模型；6.3.1应根据体验者数量配备相应的管理人员、教学人员等，满足开展近视防控体验式的教学需求和6.3.4教学人员具有清晰、准确的、流畅的语言表达能力和组织6.4课程要求6.4.1制定儿童青少年近视防控体验式宣教课程实施方案，根据不同人群、年龄、需求设置个性化体6.4.2建立中小学、服务机构协同机制，组织参与近视防控体验课程的开发和建设，根据体验实施实T/XXXXXXX—XXXX4看不清看不全颠乒乓球问题驱动讨论交流教学小结—>—>—>看不见看不清看不全颠乒乓球问题驱动讨论交流教学小结—>—>—>看不见请你像我这样做汉字认读配对及拼图踢足球自主探学>>课程体验舒尔特方格请您喝杯水教室游记钥匙去哪了黑暗体验馆/角8.4体验式教学法9教学实施教学人员根据近视防控体验的核心设置具有探究性与引导性的问题或游戏，激发体验者对体验式T/XXXXXXX—XXXX5——视力缺失或视力障碍者在衣食住行等各个方9.3体验看不清9.3.1体验准备9.3.1.1模拟眼镜a)准备泳镜、不透明宽胶带、剪刀或美工刀；b)在每张卡纸上打印一个汉字，字体颜色与卡纸颜色色彩9.3.1.3动物模型9.3.1.4其他工具9.3.2场景体验多组同时进行体验近视对视力的影响——看近清楚看远动作造型的幅度由大到小，两人间隔距离T/XXXXXXX—XXXX6多组同时进行每组模拟眼镜体验近视对色彩对比度的影响出示的字卡色彩对比度由大多组同时进行每组模拟眼镜个及以上、桌体验近视对物体对比敏感度同，2个颜色相同动物类型不同作为干扰），通过视觉和触9.4.1体验准备9.4.1.1模拟眼镜9.4.1.2舒尔特方格9.4.1.3其他工具9.4.2场景体验低速移动物体对生活的转动头部努力寻找足球并按顺时针方高速移动物体对生活的1.体验者甲分别在不佩戴模拟眼镜和T/XXXXXXX—XXXX79.5体验看不见9.5.1体验准备9.5.1.1盲杖讲解——盲杖的结构：——盲杖的持杖：•斜握法；•两点式触地行走；•探索障碍物；9.5.1.2体验工具9.5.2场景体验8—每组2人，可多组同每组眼罩2只，一次性纸杯1个、盛有可饮用温水的水壶1每次1人，可多人依每次1人，可分区分体验看不见的状态下寻找失落物品的据场地面积大小及1.为引导员准备包括但不限于声音遥2.为体验者准备包环境和体验要求而定通过体验黑暗中的觉障碍者面临的困境a)嘱咐体验者将随身携带的物品以及手机、夜光手表等发光物品d)厨房，触摸判断厨房的厨具名称和摆放位置，判断调味品的味3.在体验过程中防止意外发99—T/XXXXXXX