2024版2024年《天狗》 教案教学设计人教版高二选修

2024年《天狗》教案教学设计人教版高二选修一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》第四章《生命的追问》，课文为《天狗》。本课详细内容为对该诗的全面解读，包括诗歌背景、作者介绍、诗歌主题、艺术特色等。二、教学目标1.让学生了解和把握郭沫若及其作品《天狗》的背景、主题和艺术特色。2.培养学生的审美情趣，提高他们对现代诗歌的欣赏能力。3.激发学生对自由、独立思考的向往，培养他们的创新精神。三、教学难点与重点难点：对《天狗》中象征手法的理解和分析。重点：把握诗歌的主题思想，学会欣赏现代诗歌的艺术魅力。四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔五、教学过程1.导入：通过播放一段关于“天狗”传说的视频，激发学生对本课的兴趣。2.讲解背景：介绍作者郭沫若及其创作背景，帮助学生了解诗歌的环境。3.课文阅读：让学生自读课文，整体感知诗歌的意境和情感。4.例题讲解：分析诗歌中的象征手法，讲解重点句子，如“我是天狗，我是万物的主宰”等。5.随堂练习：让学生根据所学知识，分析诗歌中的其他象征意义。6.小组讨论：分组讨论诗歌的主题思想，引导学生从不同角度思考问题。六、板书设计1.黑板左侧：诗歌背景、作者介绍2.黑板右侧：重点句子、象征手法分析3.黑板中央：诗歌主题、艺术特色七、作业设计1.作业题目：分析《天狗》中的象征手法，结合诗歌背景，探讨作者表达的思想感情。2.答案提示：要点包括：天狗象征自由、独立；万物主宰象征人类对自然的征服；诗歌表达了作者对自由、独立的向往。八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：推荐学生阅读郭沫若的其他作品，深入了解其创作风格，提高文学素养。同时，鼓励学生参加诗歌创作比赛，激发他们的创作热情。重点和难点解析1.教学目标中对《天狗》象征手法的理解和分析。2.教学过程中的例题讲解和随堂练习。3.板书设计中关于象征手法分析和诗歌主题的展示。4.作业设计中的作业题目和答案提示。一、象征手法的理解和分析1.天狗象征自由、独立的精神。这种象征意义体现在诗中天狗吞噬日月、星辰等自然现象，表现了人类对自然界的征服，以及对束缚的反抗。2.天狗象征人性的多面性。在诗中，天狗既具有破坏力，又充满创造精神。这种矛盾性反映了人性的复杂性，引导学生深入探讨人性问题。3.天狗象征民族精神。在诗歌创作背景下，天狗的形象可以看作是民族觉醒的象征，表达了作者对民族复兴的期望。二、例题讲解和随堂练习1.请分析诗中“我是天狗，我是万物的主宰”这句话的象征意义。答案：这句话中的“天狗”象征着自由、独立的精神，而“万物的主宰”则表达了人类对自然的征服和对束缚的反抗。2.请从人性角度分析，诗中的天狗形象具有哪些特点？答案：天狗具有破坏力、创造精神、矛盾性等多重特点，反映了人性的复杂性。随堂练习可设计如下：1.请找出诗中的其他象征手法，并简要分析其意义。2.结合诗歌背景，谈谈你对《天狗》主题思想的理解。三、板书设计1.象征手法分析：天狗：自由、独立万物主宰：征服自然、反抗束缚民族精神：民族觉醒、复兴期望2.诗歌主题：表现人性多面性寄托民族希望崇尚自由、独立四、作业设计作业题目和答案提示如下：1.作业题目：分析《天狗》中的象征手法，结合诗歌背景，探讨作者表达的思想感情。答案提示：a.天狗象征自由、独立，表达了作者对束缚的反抗。b.天狗象征民族觉醒，表现了作者对民族复兴的期望。c.诗歌通过对天狗形象的塑造，展现了人性的多面性。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.讲解时注意语速适中，发音清晰，语调抑扬顿挫，以增强课堂氛围和吸引力。2.在关键知识点处适当提高音量，强调重点，让学生印象深刻。二、时间分配2.在讲解象征手法时，适当延长讨论时间，让学生充分消化吸收。三、课堂提问1.提问时要注重启发式，引导学生主动思考，避免直接给出答案。2.根据学生的回答，及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。四、情景导入1.利用多媒体手段，如视频、图片等，创设生动有趣的情景，吸引学生注意力。2.结合现实生活，让学生从实际出发，感受诗歌的魅力。教案反思1.教学内容是否充实，是否符合学生的认知水平，是否有助于提高学生的文学素养。2.教学方法是否灵活多样，是否充分调动了学生的积极性和主动性。3.时间分配是否合理，是否保证了课堂的紧凑性和高效性。4.课堂提问是否具有针对性和启发性，是否有助