《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计学习目标1．反复诵读，把握本词的思想内容及情感。2．深入分析词人借古讽今和用典抒情的手法，把握写作目的。教学重难点1．反复诵读，把握本词的思想内容及情感。2．深入分析词人借古讽今和用典抒情的手法，把握写作目的。课时安排一课时教学过程一、导入他是南宋一位著名的爱国将领，从小目睹沦陷区景象，立下建功报国、恢复失地的大志。21岁时，他组织义军，曾率50多人踏入金营，活捉叛徒。他是谁？他就是南宋豪放派词人辛弃疾。今天我们就来学习他的代表作《永遇乐·京口北固亭怀古》。二、初读本词任务：熟读本词，略通大意。导语：弄懂诗词大意是分析鉴赏诗词的基础。出于押韵、平仄或强调的需要，古人在创作诗词时会运用倒装句式。请找出这首词中的倒装句并加以解释。活动一：找出词中的倒装句并加以解释。生读诗词，完成活动。参考：“英雄无觅孙仲谋处”是“无处觅英雄孙仲谋”的倒装；“烽火扬州路”是“扬州路烽火”的倒装。活动二：大声地自由朗读诗歌。要求：读准字音，读出节奏，读出感情（把自己的初步理解通过声音传达出来）。活动三：指定同学朗读并简要评价朗读情况。生读诗词、生点评朗读。朗读节奏参考：千古／江山，英雄／无觅／孙仲谋处。舞榭／歌台，风流／总被，雨打风吹去。斜阳／草树，寻常／巷陌，人道／寄奴／曾住。想当年，金戈／铁马，气吞／万里如虎。元嘉／草草，封／狼居胥，赢得／仓皇／北顾。四十三年，望中／犹记，烽火／扬州路。可堪／回首，佛狸祠／下，一片／神鸦／社鼓。凭谁问：廉颇／老矣，尚能／饭否？活动四：再次大声朗读一遍本词。注意感情的表达。学生齐读。设计说明：学习诗词要从朗读入手，分析鉴赏诗词的每一步都离不开朗读。只有朗读熟练，才有可能理解诗词内容。三、分析鉴赏任务：再读诗词，分析诗词典故与词人寄托的感情。导语：清代朱彝尊、汪森编纂的我国古代词的总集《词综》说：“谓此词用人名多者，尚是不解词味。”请同学们再读本词，看看它运用了哪些典故。活动一：再读本词，整理典故，并结合背景、作者生平与课本注释，思考典故的作用预设难点：“佛狸祠”典故永嘉二十七年，北魏太武帝拓跋焘南侵时，曾在瓜步山上建行宫，后来成为一座庙宇。拓跋焘小名佛狸，所以民间把此庙宇叫作佛狸祠。佛狸祠后来成为异族侵略者武功的象征。其实这里的“神鸦社鼓”也就是一幅迎神赛会的生活画面。在中国古代，只要有庙宇的地方，就有“神鸦社鼓”的祭祀活动。至于这一座庙宇供奉的是什么神，对农民来说，是无关宏旨的。佛狸祠下迎神赛会的人们也是一样，他们只把佛狸当作一位神祇来奉祀，而绝不会考察这位神的来历，更不会把历史上的北魏入侵和当前的金人入侵联系起来。辛弃疾在词里摄取佛狸祠这一特写镜头，有其深刻寓意：四十三年前，完颜亮发动南侵，也曾驻扎在佛狸祠所在的瓜步山上，严督金兵抢渡长江。以古喻今，佛狸自然就成了完颜亮的影子。四十三年过去了，当年扬州一带烽火漫天，瓜步山也留下了侵略者的足迹，这一切记忆犹新，而今佛狸祠下却是神鸦社鼓，一片和平景象。辛弃疾写此词时，扬州和佛狸祠均已被金占领。作者的心情是沉重的，他借创作表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，朝廷不迅速谋求恢复故土，百姓也安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。使词人感到不堪回首的是，隆兴和议以来朝廷苟且偷安，放弃了多少北伐抗金的好时机，使得自己恢复中原的壮志无从实现。在这里，深沉的时代悲哀和个人身世的感慨交织在一起。要求：给学生足够的时间。3～4名同学展示，同学点评。典故的作用孙权曾经在京口建立吴都，并打败曹操军队，保卫了家园英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去表现作者心中渴望抗敌救国的热情，表达对前人事业后继无人的惋惜刘裕在京口起事，最后建立政权；为恢复中原，他曾大举北伐金戈铁马，气吞万里如虎表达作者对英雄的追慕及收复中原的远大抱负，也表达对前人事业后继无人的惋惜刘义隆在元嘉二十七年，苹率出师北伐，想要建立像古人封狼居胥山那样的功绩，结果落得北望敌军而仓皇失措元嘉草草，赢得仓皇北顾借鉴历史，委婉劝韩侂胄不能草率行事拓跋焘拓跋焘击败宋文宗，率军追到瓜步山上，在山上建立行宫，即后来的佛狸祠可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓表达对南宋政权不思恢复中原的不满廉颇廉颇免职后，跑到魏国。赵王想再用他，派人去看他的身体情况：“廉颇之仇郭开多与使者金，令毁之。赵使者既见廉颇，廉颇为之一饭斗米、肉十斤，被（披）甲上马，以示尚可用。赵使者还报王曰：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢（屎）矣。赵王以为老，遂不召。”凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？词人以廉颇自比，虽六十四岁仍想为国效力，准备在垂暮之年挑起北伐重担，却有小人挑拨，因此感到悲愤。此处抒发了他壮志难酬的苦闷。活动二：再读课文，探究典故的好处。生读诗词，讨论交流典故好处。参考：通过一连串典故的暗示和启发作用，丰富了作品的形象，深化了作品的主题思想。运用典故借古讽今、怀古伤已，表现了词人抗金救国、恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表现了对南宋统治者苟且偷安、不图恢复、不善用人的愤懑。活动三：再读诗词，读出词人内心的豪迈激越与苍凉悲壮。设计说明：这首词代表了辛弃疾在语言艺术上特殊的成就，典故运用得非常成功。分析词人用典抒情的手法，也就自然带出了借古讽今、怀古伤己的手法，体现了词人的写作目的。四、当堂成诵活动：学生背诵全词。下课前，老师检查背诵情况。五分钟时间抽查两位学生单独背诵，再检查一遍齐诵。五、课堂小结这堂课我们通过反复诵读，把握了诗