二年级科学下册教案 冀人版2023

L推力和拉力教学设计

教学目标：

1、知道推力和拉力是两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。

2、观察生活中有关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生活情

境中，对力进行分析。

3、能够在老师的指导下，通过探究，明白力有大小和方向，方向不同，大小

不同，结果也不一样。

教学重点：

知道推力和拉力是生活中两种常见的力，明白力有大小。

教学难点：

明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。

教法学法：操作法游戏法

教具学具：对媒体课件拉力器水枪课桌窗户窗帘门等

教学过程：

一、导入新课

1.教师拿出水枪，问学生这是什么？

2.找学生演示一下怎么玩，引导说出吸水时向上拉，喷水向下推。

3.提问：要想让水喷得更远，该怎么做？（引导说出用更大的力气推）

4.多媒体出示课题《推力和拉力》（板书课题）

二、感受推和拉

1.认识推和拉

同学们，你们知道什么是推，什么是拉吗？

教师拿出拉杆书包，指名让学生把拉杆书包推走，指名学生把拉杆书包拉回

来（每个学生做一做，推和拉的动作。）

老师不用力推和拉，问学生书包为什么不动？（没有用力）

教师小结：用力推或用力拉物体才会移动，那我们给这两种力起个名字好不好？

（好）用力推就叫（学生：推力）用力拉就叫（拉力）

2.同学们总结的很好，那么会区分推和拉吗？（会）

那好，我们来看看这幅图。PPT出示两幅插图，引导学生仔细观察，说一说

这些图中，谁在推，谁在拉？

3、学生观察插图，思考问题，指名回答

4、我做你猜，进一步认识推力和拉力。

同学们说得很好，下面我们来做个游戏，你做我猜

（1）教师介绍游戏规则（分为两组，每组派两名同学来玩你做我猜的游戏,

一名学生根据老师的题卡做动作，另一名同学猜，哪组猜对的多，哪组获胜，奖

励气球）

（2）学生做游戏，多媒体依次出示八个词语。

（3）教师奖励给做游戏的同学两个气球。

（4）教师小结：推和拉是常见的用力方法。

板书：推力和拉力是常见的力。学生读一读，明白推和拉是常见的用力方法。

三、感受力的大小

（-）拉力大比拼

1、同学们，拉力有大有小，下面我们就来比试一下，看班上谁的拉力最大。

2、两个学生套在一棵长长的皮筋里，向两边跑，看谁的力气大？邀请力气大的

同学来比试一下，看看谁的拉力最大？

3、比赛开始，其他同学观看比赛，并且给他们排一排谁的拉力最大。

4、教师奖励参加比赛的几位同学，并表扬拉力最大的同学。

（二）推力大比拼

不但拉力有大小，推力也有大小。找两个之前没参加活动的学生比一比，课桌一

边一个看看谁的推力最大，谁的推力比较小。奖励力气大的两个气球，力气小的

一个气球。

板书：推拉物体时需要用力。

四、推拉纸蝙蝠

同桌两人一组按照课本第三页制作纸蝙蝠。

提问：当你用一只手握住蝙蝠的身体，用另一只手推或拉它的两个翅膀时，会

发现什么现象，怎样解释呢？

老师总结：会发现纸蝙蝠的耳朵跟着张或合。这是因为它的耳朵受到拉力和推

力的原因。

五、练习

多媒体展示练习题找出图片中的哪些是拉力？哪些是推力？

K、应用与拓展

哪些地方还用到了推力和拉力？全班交流生活中的推力和拉力。

七、课堂总结

同学们，今天我们学习了《推力和拉力》，了解了推拉物体时需要用力,

推力和拉力是两种常见的力。

板书设计

2.推力和拉力

推力和拉力是常见的力

推拉物体时需要用力

《改变物体的形状》教学设计

教学目标：1、通过实践发现，物体形状的改变需要力的作用。

2、了解一些，物体形状的变化在生活中的应用。

3、培养学生勤于动手动脑的能力，提高学习科学的兴趣。

教学重点：力可以改变物体的形状。

教学难点：力可以改变物体的形状在生活中的利用。

教学过程：

一.引入新课

1.今天咱们来学习改变物体的形状。（板书题目）

2.同学们看一下这是什么？（课件出示橡皮泥）

3.看来你们对橡皮泥非常熟悉，橡皮泥是你们经常玩的玩具。请同学们说一

说，你们平时怎样玩橡皮泥的？用它捏出过什么作品呀？

4.同学们会玩橡皮泥，但不能光知道玩，还要通过玩橡皮泥来发现其中蕴藏

的知识，下面同学们就跟老师一起通过对橡皮泥的探究来开启对今天这一课

的学习。

二.精讲点拨

1.请同学们拿出橡皮泥观察你手中的橡皮泥是什么形状的？

2.你用什么方法可以改变橡皮泥原来的形状？

3.下面就请同学们根据以往的经验揉一揉、搓一搓、拉一拉、压一压看看橡

皮泥的形状会有怎样的改变？（学生一边操作一边说橡皮泥怎样变成不同的

形状）

小结：通过实际操作，我们发现通过拉、揉、搓、压等方法可以改变橡皮泥

的形状。

4.橡皮泥非常软，通过拉、捏、揉、搓等方法轻易就可以改变它的形状，那

么生活中较硬一点的物品是否也可以通过拉、捏、揉，搓等方法改变他的形

状呢？

5.教师出示学生用的直尺，请同学们动手操作并说一说，如何将直尺改变形

状？（同学们验证用双手掰直尺，直尺有直变弯）

6.教师出示铁丝，请学生演示怎样改变铁丝的形状？并请学生说出弯铁丝的

感受与改变橡皮泥的形状有什么不同？

7.请同学们用学具海绵验证怎么改变海绵的形状？（压、捏、攥、拧等力）

8.下面求学生举例力可以改变物体的形状，在生活中的实际利同有哪些？

（用手捏水瓶，水瓶变瘪；头上的发卡可以用力把口掰大；用双手可以把橡

皮掰弯……）

9.对比用力的大小，找两根一样的皮筋，请两名同学拉一拉发现皮筋被拉的

不是同样长。请学们生们说出原因。（用力的大小不同）

10.我们发现改变橡皮泥的形状，把直尺变弯，弯铁丝，改变海绵的形状……

的共同点是一一都要用力

总结：力可以改变物体的形状（板书：力）

三.当堂训练

1习题：下面的实例中，能说明力可以改变物体形状的有哪些？（课件出示

练习题，学生完成。）

2.力可以改变物体的形状，在实际生活中别广泛应用。下面就请同学们欣赏

一下力改变物体的形状在生活中的应用。

娱乐项目：跳跳球，跳跳床

体育项目：射箭，撑杆儿跳，弹弓

制作面食:揉面团，馒头，面条

传统手工艺：做陶器，打铁工艺

总结：力可以改变物体的形状，并能应用到实际生活中给我们的生活带来快

乐，带来便利，带来美，下面就请同学们欣赏一些橡皮泥的作品。

四.应用拓展

请同学们用手中的橡皮泥创造出漂亮的作品，做好后还要请同学说一说你在

制作当中都运用了哪些力，改变橡皮泥的形状？

板书设计：

改变物体的形状

力

3.可伸缩的橡皮筋

教学目标：

1、知道力可以使物体的形状发生改变。

2、能通过观察橡皮筋的形变特点，知道在去掉力后橡皮筋的形状可以恢复。

3、能积极发表自己的观点，分享他人的观点，进行合作学习。

教学重点：

通过橡皮筋的特点，发现有些物体在去掉力后形状可以恢复。

教学难点：

区分去掉力后哪些可以恢复，哪些不能恢复。

教学过程：

情景与问题

教材出示几幅情景图片，让学生感受到在学习和日常生活中都要用到橡皮筋,

提出问题“很多地方用到了橡皮筋，橡皮筋有什么特点？”

（意图：橡皮筋作为生活中的常见物品，学生熟悉，比较容易融入学习之中）

探究与发现

活动一：玩橡皮筋

“先拉长橡皮筋，然后松手，观察橡皮筋的形状变化”。视频展示注意事项

和操作过程，然后让学生模仿、联系。活动结束后，学生总结“橡皮筋的特

点”。

活动二：不同物体的形状变化

以曲别针、海绵、彩色弹簧圈为例，引导学生探究不同物体的形状变化。借

助小鼠标的问题“哪些物体像橡皮筋一样，形状改变后还能恢复？”

1.以“实验记录单”让孩子们动手去探究，这样孩子能更好地体会结果。

2.让学生体验“橡皮泥、曲别针等”体会形状改变后不能恢复。

3.从而引出弹性形变与非弹性形变。

应用于拓展

“生活中哪些地方还用到了可以恢复形状的物体？”这个问题引入，引导学

生到生活中寻找更多这样的物体，这有利于把课上的知识迁移到课下，让学

生意识到科学要服务于生活，体会弹性形变在生活中的重要作用。

4、春天来了

教学目标：

1、能通过视觉、触觉等各种感官感受春天的到来，初步了解一些春天的主

要特征。

2、感受春天的美，体验春天到来的愉悦。

3、学习观察春天的变化，发现春天的特征。

4、乐意用语言表达自己的发现，能大胆地表达自己的想法和感受。

5、乐于参与户外活动，感受大自然的美丽与丰富，记录春天植物的变化及

春游中观察到的现象。

教学重难点

重点能通过视觉、触觉等各种感官感受春天的到来，初步了解一些春天的

王要特征。

难点感受春天的美，体验春天到来的愉悦。

教学准备：

1、提前要求学生观察春天的现象（天气变化、动物的活动、植物的生长及人

类生活的变化。）

2、提前要求学生每天观察桃花的变化。

教学过程：

一、情境与问题

1、谈话导入：同学们，一年有几个季节呀？第一个季节是什么呢?它来到了

我们的身边吗?我们一起和小狗咕噜来寻找春天吧！

2、出示小狗咕噜寻找春天的视频。

二、观察春天的特点

1、问题导入：同学们，刚刚咕噜帮助我们找到了春天吗？春天悄悄地来了，

那它究竟在哪里呢？小动物、树、花草、天气和我们自己的生活都有什么

变化呢？

2、学生讨论交流上面的问题。

3、汇报交流结果：

学生交流自己的发现，老师根据学生的讲述总结。

（1）春天天气的变化：冰雪融化、天气变暖、气温逐渐升高……

（2）动物的活动：冬眠的动物苏醒了、候鸟（大雁、燕子）从南方飞回北

方、一些动物换毛、昆虫（蝴蝶、蜜蜂等）开始活动……

（3）植物的生长：柳树芽偷偷地从柳条上钻了出来、菜园中小葱绿了、柳树

换上了一件绿色的春装、迎春花开了、桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵密密

地开放着、玉兰花洁白无瑕，散发出阵阵清香、小草从地下钻出头来，逐渐

长得一片一片的

（4）人类生活的变化：人们脱掉冬装，换上春装；人们增加的外活动的时

间，公园和广场里的人增多了；田野上人们开始整地、春耕、播种……

（5）课件播放：春天天气变化、动物的活动、植物的生长及人类生活的变

化：春江水暖、春暖花开、春燕衔泥、春耕播种、春风送暖、春雨沙沙……

学生观看，继续寻找春天的特征。

（6）感受春天的美

大家发现这么多春天的变化，真不简单！请你用优美的语言来赞美你发现的

春天！

三、观察并记录奏在里桃花的变化

春天里万物的变化也不是一日即成的，它是一个持续的过程，老师今天就

和大家分享老师记录的一一桃树的奇妙变化：

1、在不同的日期观察桃树的变化，并记录观察的结果及时间。

2、交流观察结果。

3、小结：通过张老师的分享，你有什么发现吗？（植物是有生命的，植物都

在不断的生长，在成长，在变化。）

四、应用与拓展

1、教师：春天，很多事物后发生了变化，我们一起来感受一下春天的到来

吧！

（1）播放视频：《春天来到了田野里》，让学生尽情的感受春天的美好。

（2）激趣：为了让大家真切的感受春天的美好，老师将春天搬进了教室。来

观察这几盆春天的礼物吧！（教室给每小组分发一盆绿植）

组织学生摸摸这些植物，是什么样的感觉呢？

2、根据刚才的观察活动，记录观察到的现象。

（1）观察到春天的植物有哪些变化？

（2）观察到春天的动物有哪些变化？

（3）观察到春天里的人们有哪些变化？

五、师生共同总结。

春天来了，树叶长出来了，花开了，风吹在身上暖暖的……正逢春天万物复

苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切

地感受到春天的特征。春天是缤纷多彩；它迈着轻盈的步伐走进了我们的世

界，来到了每一个角落。以后同学们一定要学会多观察、多用心感受身边的

美好！

5.《做个绿色的小使者》教学设计

教学目标：

—：知识与技能

通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让学生知道3月12号是植树节，加

深学生对常见树的认识，了解树木与人类的关系。

学会指数的方法。

写一份“争做绿色小使者的倡议书”。

了解保护濒危动植物的重要性。

二过程与方法：

鼓励学生与同伴相互合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。

了解当地的动植物资源，意识到动植物与人类的密切关系。

三：情感态度与价值观

意识到人与自然要和谐相处。

从生活中的小事做起，保护自然资源。

关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。

教学重点：

了解树木与人类的关系。学会植树的方法。

了解野生动植物的现状，从而意识到保护濒危动植物的重要性，培养与自然

和谐相处的意识。

教具准备：

制作好树木与人类的关系、植物以及春天的特征、珍惜动植物的多媒体课件。

植树的工具，在学生校园内开辟种植角，备好树苗。

教学过程：

情境与问题

1：讲树

、观看图片，猜猜图中的人们在做什么？介绍植树节。

、介绍风沙的危害，让学生讨论如何避免风沙带来的灾害呢？

观看春天季节特征课件，引导学生了解每年的3月12日定为植树节。

2：夸树

介绍植树对人类的益处。

植树

1:让学生说说如何植树。（种植工具、种植方法）

2：教师介绍植树方法。

、整理植树场地：注意场地是否适合植树。

、准备树苗：要准备适合当地生长的树苗。

、挖树坑：根据树苗根的大小来确定。

放树苗、填土。

浇水。

固定树苗。

3：植树对我们的生活有哪些影响呢？

4：破坏树木对我们有哪些影响呢？

三、争做绿色的小使者

1：讨论怎样保护动植物、做一个绿色的小使者。

2：倡议书：爱护动植物。

小结：地球上的生物有两万多种，但是，人类活动对野生动植物的生存造成

了严重的影响。随着滥伐森林和生态环境被破坏，近几个世纪以来全世界灭

绝的野生动植物种类数以千计。人类对世界上千百万遗传物种的保护是关系

到人类生存的大问题。

6.《炎热在夏天》教学设计

教学目标：

1、了解夏季的气候；知道夏季对动植物及人类活动的影响；能比较春天和

夏天的不同。

2、培养学生的观察能力和比较能力；培养学生热爱大自然的情趣，使学生

体会大自然是不断变化的。

教学重点：了解夏天天气特点及动植物、人们生活的关系。

教学难点：培养学生的观察、比较及描述（语言表达）的能力。

课前准备：

课前观察：当地的气温、天气、植物生长情况、动物的出没、农业生产、人

的衣着等，与春天相比有什么变化。

教学过程：

一、情景与问题

视频欣赏：夏天到（学生观看视频，欣赏歌曲。）

1、谈话导入

师：这首歌曲写的是哪个季节？（夏季）提到夏季，你想到了什么.....（同

桌交流讨论，学生代表发言）

2、师：关于夏天，有的同学喜爱有的同学厌恶。下面咱们一起来探究这个即

让人爱又厌的季节一一《炎热的夏天》（课件出示课题）

出示课件：P13主题图（情境与问题）

师：图中室外最高气温为38℃,室内的小朋友们有什么感觉呢？（学生代表

发言）

师：同学们想一想，炎热的天气到底对生活有哪些影响呢？（同桌交流，学

生代表发言，教师及时点拨、评价。）

二、探究与发现

1、观察并描述夏季对动植物及人类活动的影响

出示课件：夏季对动植物及人类活影响的相关图片

学生选择自己喜欢的图片，观察并描述夏季对动植物及人类活动的影响。（学

生汇报，集体讨论。教师点拨，评价。）

2、比较春天和夏天有哪些不同

出示课件：春天和夏天的图片

师：仔细观察两幅图中的动植物和人，谁能试着说说它们都有哪些变化呢？

（同桌讨论，汇报；教师点拨，评价。）

师：春天和夏天，人、动植物还有哪些变化？（同桌讨论，汇报；教师点拨，

评价。）

3、课堂小结

三、应用拓展

师：炎炎夏日，动物活动频繁，你能学出哪些动物的声音？大家比一比，看

谁学得更像。（学生学动物的声音，比比谁学的更像）

出示课件：倾听夏天的里的声音（相关动物的声音音频）

四、总结

同学们，学了这节课你有什么收获？和大家分享一下吧！

7.寻找蚂蚁的家

教学目标：1.能充分利用多种感官及简单工具有目的、有计划的观察土壤中

的动物

2.能用合适的语言初步描述生活在土壤中的动物以及动物与我们

生活的关系

3.愿意倾听、分享他人的观察结果，乐于表达，讲述自己观察到

的土壤中的动物

4.珍爱生命、保护身边的动物，意识到保护动物的重要性。

课时:1课时

教学重点与难点

重点：观察并用合适的语言描述周围的土壤生活着的动物

难点：愿意倾听、分享他人的观察结果，乐于表达，讲述自己观

察到的土壤中的动物

教学准备：课件、观察记录表、小卡片

学生准备：学生活动手册、放大镜等

教学过程：一、情景导入

我们知道小动物非常可爱，也是我们的朋友。你们有喜欢的小动

物吗？生自由回答。师：今天我们要认识一个小朋友。教师出示蚂蚁的图

片。师：大家看，这是什么？生；蚂蚁

师：蚂蚁跑来跑去，它们住在哪里呢？

生：土里、砖缝里…•…

师：想不想去大自然里寻找蚂蚁的家？生：想

师：好，一会，我们就去校园寻找。

二、探究与发现

活动一

我们出发前，先解决一个小问题好不好？我们怎样才能找到小蚂蚁的家呢?

在观察蚂蚁之前我们需要做什么？（制订一个小的活动计划）师：好，你们

肯定有很多想法吧，跟你的小伙伴一起探讨吧。（分小组制订观察计划）师：

看哪个小组制订的又快又合理（课件出示活动计划的要点，并分发活动记录

卡）

师：观察计划做好了，带好工具，我们出发吧！大家不要乱跑，不要大声喧

哗，做好记录，注意安全。好不好？

生：好！

师：让我们出发吧！

学生利用准备好的放大镜、笔、记录本等。分组进行户外观察。教师从旁鼓

励学生认真观察，提醒学生做好记录，并指导观察的方法。（活动中注意引

导学生保护小动物）

师：下面，我想请三个小组的汇报员把你们的观察结果分享给全班同学听，

哪个小组先来呢？其它小组认真倾听并评价并说出好的原因。引导学生总结

出：观察要细致、不但看还要想。从多角度、多方面观察.教师颁发小奖品。

（交流内容围绕“我在、、地点，利用、、、观察到蚂蚁、、、、，蚂蚁的家是、、、、

蚂蚁在、、、、”）

师：同学们，刚才我们交流了蚂蚁的家的地上的样子。你们知道蚂蚁家的里

面是什么样子吗？（出示图片）看谁观察的细致，说的形象生动。一会老师

要奖励一个观察最细致的同学。你能给大家讲一讲蚂蚁家的里面吗？

活动二：土壤中的动物世界

师：今天，我们一起认识了蚂蚁的家，学到的东西可真不少。我们知道

了蚂蚁的家在土壤里。还有哪些动物和蚂蚁一样在土壤里安家落户呢？生

回答。（课件出示_）让学生自己说一说，看一看土壤里小动物们家的样子、

区别。并填写学生活动手册。（蚯蚓的家很浅，像一个弯弯曲曲的房间。田鼠

的家像一个长长的袜子）这些土壤里的小动物，跟人类有什么关系呢？生回

答。（注意多让学生描述土壤中动物的家，提示观察要仔细）

三、应用拓展

今天，我们一起研究了小蚂蚁，了解了小蚂蚁的家并且还了解了土壤中生活

着各种各样的小动物，他们的家也各有千秋。选一种你喜欢的画一画吧！（投

影仪展示学生作品）

六、板书设计

寻找蚂蚁的家

土壤里

制订活动计划，观察要仔细

8.给小草安个家

一、教学目标

1、科学概念

知道小草生活在一定的坏境中

知道小草的生长需要水和养分

2、科学探究

尝试用集体的力量给小草安一个“家”

3、科学态度

体会到生活中学会观察的重要性

体会到计划和集体智慧的力量

4、科学技术、社会与环境目标

通过给小草设计、制作“家”的过程，意识到坏境对植物生活的重要性。

二、教学重难点

知道小草在一定的坏境中生长,并给小草设计制作“家二

三、教学准备

若干棵小草、“大树商店”、胶带、树叶币、小石子、纸盒子、塑料盒、

胡萝卜丁、土壤、干沙、水、树枝、牙签、塑料袋、记录单

课前准备:每小组20个树叶币，并说清相关要求。

四、教学过程

（一）情境导入

1、（出示懒羊羊图片）这是谁？

生：懒羊羊

师：懒羊羊最近遇到个麻烦事儿，它呀想要种一片草地,但是不知道怎么种？

你们愿意帮助它吗？

生：愿意

师：但是它说，你们得先给小草安个“家”（板书课题）它才放心把小草幼苗

交给你们。

师：安家的材料呢，可以在杨老师这里买到，我们一起看看有哪些材料？

（课件展示图片，并标注材料名称）

师：想一想，这些材料中，哪些可以给小草安“家”呢？/还有不同的吗？

生：（自由回答）

师：同学们的想法可真多，现在我们就开始给小草设计家，好不好？

生：好

｛设计意图：依据现实的情境，产生项目，引发学生去探究和实践的兴趣；树

叶币的设计融入数学学科（M）,为设计图之前的购物提供载体，让学生产生

思考的过程｝

（二）探究新知

活动（一）

发布任务；小草之家设计图

1、（1）介绍记录单

师：每个小组用仅有的20个树叶币在记录单上（课件展示记录单）先选好

本组所需材料，并在括号里打（J）,你要知道你所选的材料有什么作用？

之后再根据所选材料，画出设计图。设计完后，每个小组派个代表分享本组

的设计图。

（2）小组合作设计提示（课件展示）

A、选材料，所选材料有什么作用？

B、小组设计图纸

C、汇报交流

师：这次设计可是有时间挑战的，倒计时为8分钟。准备好了吗？开始。

2、学生分组讨论、设计

师：懒羊羊和他的好朋友美羊羊，特别想知道这么可爱的你们是怎么设计的?

哪个小组愿意来分享一下呢？

3、汇报、交流（预设问题，引导激发矛盾）

（1）房子选纸盒子为什么不好？（小草需要水分，纸盒子易破烂）

（2）只要干沙为什么不好？（小草需要吸收水和养分）

（3）选塑料袋为什么不好？（对土壤有一定的污染，影响小草生长）

4、小结；

师：我们要把小草种在哪里？怎样把它种在土里？这样种有什么好处？

小草需种在土壤里，把它的根种在土壤里、要吸收水和养分。

｛设计意图：小建筑师的设计图既给学生融合学科的表达机会，又是前

概念调查，能激发问题与矛盾。虽然给学生提供了限制的实验材料，但是丰

富的材料选择给予了学生想象和开放的思维空间。部分有问题的材料设置,

也能在之后激起学生的思辨｝

5、小组修改设计图

活动（二）

购买安家材料（课件展示）

（1）小组分享、购买材料

（2）购买完后，先把材料放在课桌中间

师：5个组长一起上台。（提问）你们组用了多少树叶币，购买了哪些材

料？

活动（三）

动手实践安家（课件展示小提示）

（1）全员参与、动手设计

（2）成果展示、简单介绍

师：我们每个组都给小草安好了这么漂亮的家，那在平常我们能不能随

意摧毁、踩踏他们的家呢？（不能）我们要呵护小草，爱护环境，也要好好

学习，长大后，用勤劳的双手建设美好家园。

（渗透思想教育，爱护环境，共创美好家园）

（三）应用拓展

课后寻找并记录其他生活在土壤上的植物。

谈收获

你有什么收获？

｛设计意图：用树叶币购买材料（M）,再设计（S\T）,到实践给小草安个

家(T/E),做中学，课后再记录其他生活在土壤中的植物，让科学课延伸到

课后｝

五、整理器材

六、板书设计

给小草安个家

种在土壤里

小草把根埋进土里

吸收水和养分

9.《种豆子》教学设计

教学目标

L知识与技能：了解植物种植方法；知道植物生长需要水和阳光。

2.过程与方法：通过“种豆子”过程，提出“怎样使植物茁壮生长”的问题；

能按步骤完成种植活动，学会观察、记录、整理；能用语言初步描述观察到

的现象；能通过实验现象得出结论“植物的生存和生长需要水和阳光”。

3.情感态度与价值观：对种植植物产生好奇心，能主动观察并进行描述；描

述种豆子过程和体会、观察和发现；小组合作完成种植活动和探究实验，增

强合作意识，分享自己的收获。

教学重、难点

教学重点：让学生动手完成种豆子的活动，并进一步尝试探究植物生长条件

的对比实验。

教学难点：能有计划，按步骤实施种植活动；初步掌握对比实验的方法，学

会总结实验结论。

教具准备

教师准备：一个花盆、土壤、豆子、杯子、水、铲子和一盆萌发的豆苗、多

媒体课件。

学生准备；《科学学生活动手册》、笔、花盆、土壤、豆子、纸杯、一瓶水、

小铲子。

教学过程

情景与问题

1.播放豆子生长视频

2.提出交流问题：“怎样做才能使植物茁壮生长呢？”引出种豆子的探究活

动。

探究与发现

活动：种豆子

第一环节：种豆子

1.作品引领：教师出示已经在土壤中出芽的豆子，激发学生的种豆欲望。

2.掌握方法：老师示范种豆子的过程，让学生了解种植过程，掌握方法和注

意事项。

3.种植植物：分组完成种豆活动。提示学生在《科学学生活动手册》第11页，

每完成一步就在对应的方框中画“V二

4.展示交流：待学生的豆苗长出后，找合适的时间全班交流。

第二环节：探究生长条件

提出问题：教师出示两盆同样的植物，”同样的两盆植物一盆浇水，一盆不

浇水，结果会怎样？一盆放在阳光下，一盆放在黑暗处，结果又会怎样？”

做出假设：引导学生对水和阳光是否影响植物生长进行猜测。

种植观察：布置学生课下实验，要求学生将豆苗生长过程用图画方式记录在

《科学学生活动手册》第n页。

表达交流：实验结束后，组织全班汇报交流。

应用与拓展

活动：种植日记

展示课本图片中种植草莓的方法和过程，布置学生课后种一盆自己喜欢的植

物，记录生长过程，不会写的可以画下来。

10.《描述方向》教学设计

教学目标：

能用前后左右，东南西北词语描述物体所在的方向。

科学探究：

1、能用确切的词语描述物体所在的方向。

2、能在观察和比较中推理出方向的关系。

3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论与交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

教学重难点：

能用前后左右，东西南北等词语，描述物体所在的方向。

教学过程：

一、情境与问题

同学们请看大屏幕，（出示课件）今天有位叔叔来我们学校参观，但是找不到

教学楼，如果问到的是你，你该怎么回答呢？我们应该怎样描述物体所在的

方向呢？今天我们就一起来学习一下《描述方向》（板书）

二、探究与发现

活动1

1、同学们，你们知道哪些词语是表示方向的吗？

前、后、左、右（板书）

同学们说的很好，下面请同学们利用这几个词来描述一下，小鼓在你的什么

方向？

同学们先想一想，再填一填表格，填表之前，老师说一下填表细则：①必须

填写好在谁的哪一边。②保持好你现在的坐姿。

2、小组汇报交流。

3、你还知道哪些表示方向的词语呢？

东、南、西、北（板书）

对，还有东南西北，请同学们再利用这几个词来描述一下小鼓在你的什么方

向？把所说内容填入相应的表格内，小组内完成。

教师巡视指导。

4、课堂小结

东南西北都是固定不变的，前后左右是随着我们所在的位置而改变的。

活动2

1、既然同学们会描述方向了，会不会根据描述找一找相应的物品呢？

四位同学及时就位（每个方向站一位同学，学生手里拿着不同的物品）

2、现在老师站在中间，请同学们说一说这些物品分别在老师的什么方向？

指名学生描述，其他同学来找。

3、看来同学们学得不错，既会描述方向又会找。接下来老师要考考你们，在

平面图上我们怎样确定方向呢？

学生小组内讨论交流。

4、教师小结

一般来说上面是北，下面是南，地图是按照上北下南的形式来绘制。

三、拓展

请同学们看看这幅图，皮球的东南西北各是什么？（指名回答）

四、课堂总结

1、这节课你学到了什么？

2、现在我们回到一开始，来回想一下叔叔提出的问题，教学楼在什么方向

呢？（指名回答）

板书设计：描述方向

前后左右可以改变的

东南西北固定不变的

地图上上北下南

11.《确定位置》教学设计

教学目标

能选择参照物，并能准确地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、上

下等）。

能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向、距离。

能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。

愿意把自己描述物体的位置的方法告诉其他同学，愿意倾听别人是怎样描述

物体位置的方法。

教学重难点

重点是理解掌握一个物体的位置的三个要素。

难点是让学生理解参照物，如何用参照物确定被研究物体的位置

教学准备

课件、各种学习用具（笔、书、铅笔盒、橡皮）等等。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：老师上课之前先给同学们将一个故事：有一个人在街上遇到抢劫的了，

他拨打了110电话。

报警人：这里发生抢劫了。

话务员：在哪里啊？

报警人：在我们小区。

话务员：哪个小区啊？

报警人：我们小区北边。

报警人：你们快点来呀！

师：同学们，报警人说清楚自己的位置了吗？

生：没有。

师：生活中不管遇到什么事，不要着急，要想得到救援，一定要说清位置。

今天我们就来研究如何准确地确定物体的位置这个问题。

设计意图：利用故事导入，能够引起学生足够的兴趣，调动学习的积极性。

二、开展活动，获取事实

师：为了更好地表达清楚物体的位置，我们用这些数字做一个记忆游戏，大

家首先要利用一定的时间记住每一个物体的位置，然后一个同学移动一个物

体，其他同学观察，描述图形变化。谁来移动物体呢？

甲同学到黑板旁，教师打乱数字顺序，给同学们短暂的记忆时间，请同学闭

上眼睛。甲同学移动数字5。

师：同学们请睁开眼，那个数字位置发生变化了？

生：5发生了变化。

师：它原来在哪个位置，现在在哪个位置？

生：5以前在这里，现在在这里。

师：他描述的准确吗？还可以怎么描述？

生：5原来在7的上面，现在在7的下面。

师：我们再玩一次。

教师再次打乱数字顺序，给同学们短暂的记忆时间，请同学闭上眼睛。甲同

学移动数字0。

师：同学们请睁开眼，那个数字位置发生变化了？

生：0发生了变化。0以前在4的左边，现在在5的上边。

师：你描述的可真准确！

师：有些同学都有些想做这个游戏了，我们利用身边的学习用具可以做四人

小组活动，哪个同学读一下游戏规则呢？

生大声读：

1、一生轻数10下，其他学生记忆桌上4-5个物体。

2、转身，数数的学生改变一个物体的位置。

3、其他三位学生分别描述物体位置的变化。

4、连续几次。

师：咱们一起来找一找完成这个游戏的金钥匙，第一个步骤的关键词是什么？

生：记忆。

师：第二个步骤的关键词是什么？

生：改变。

师：第三个步骤的关键词是什么？

生：描述。

师：同学们已经找到了金钥匙，老师请同学们在游戏时还要思考：在游戏中

用到哪些词语来描述物体的位置？同学们可以开始游戏了。

学生活动，教师巡回指导。

设计意图：读游戏规则让学生更明确游戏的意图，即学会用简单明了的话进

行描述，为后边的讲解做铺垫。强调正确语言的描述才能达到实验的目的。

三、汇报交流，形成知识

师：游戏结束，老师请儿个同学展示一下。谁来展示一下？

生举手。

师：我来操作你来描述。其他同学要认真听别人的发言，听一听他说

的。师计时十秒，变化磁性黑板上的模型。

1生：小正方形以前在长方形的左边，现在在长方形的上边。

师：你们认为他说的怎么样？

生：很好。

生：很清楚。

教师再次变化磁性黑板上的模型。

2生：梯形以前在长方形的上边，现在在长方形的前边.

3生：三角形以前在正方形的左边，现在在正方形的右边。

师：哪个同学发现了我们要怎样才能清楚的描述物体的位置？

生：我们在说铅笔盒的位置时需要用书或者笔。

生：我们会说一些方位词。

师：同学们回答得很好，我们在描述一个物体的位置时，需要借助另一个物

体，另一个物体我们给它起了一个名字叫做参照物。

师：老师现在的位置是在讲桌的南边，讲桌就是参照物。在校园里，操场的

位置在教学楼的北边，教学楼就是参照物，小明家的门口落着一只小鸟，我

们能不能说小明家的位置在小鸟的北边？

生：不能，小鸟会飞走的。

师：我们在选择参照物时应注意什么呢？

生：参照物必须是固定的、明显的。

师：同学们了解的知识真多，我们一般选择固定的、标志性的、大家都熟识

的物体为参照物。

师：同学们刚才的描述除了参照物还需要什么？

生：需要方向。

师：我们刚才在游戏中用到了哪些方位词呢？

生：上、下、左、右、前、后等。

师：除了这些方位词，还有东、南、西、北。我现在站的方位是？

生：西边。

师：在大自然中我们怎么确定东南西北呢？

生：太阳东升西落。

生：指南针。

生：树木的枝叶茂密的一边是南边。

师：同学们的知识真丰富！房子一般是坐北朝南的。在城市，东西为路，南

北为街。咱们学校门前的中山西路就是东西走向，建设南大街就是南北走向。

师：仔细观察ppt,选择你喜欢的图形，用我们学到的参照物、物体与参照

物之间的方向。描述它的位置。

生：我喜欢爆炸形，它在环形的左边。

生：我喜欢心形，它在正方形的上边。

师出示磁性黑板。

生：小正方形以前在梯形的右边，它现在还在梯形的右边，比刚才距离远一

些。

师：用我们学到的知识能描述清楚小正方形的位置变化吗？

师：那位同学观察的很仔细，磁性黑板上的线段一段表示10厘米，哪位同

学试着再描述准确一些。

2生：小正方形以前在梯形的右边距离10cm,它现在还在梯形的右边距离

20cm。

生回答。

师：我们要准确描述物体的位置，除了参照物、物体与参照物之间的方向，

我们还需要什么呢？

生：物体与参照物之间的距离。

师：比如老师的位置在讲桌的南边，距离50厘米。（师站远。）我现在在讲

桌的南边，距离讲桌2米。

师：对于物体与参照物的距离，如果向老师这样已经测量出来的，就可以用

准确的数据，如果不清楚，离得近可以用附近、旁边这样表示，或估算一个

数据。

师：刚才老师讲的110的故事，那个报警人应该怎样说清自己的位置呢？

生：自己所在小区的名称，方向和大概的距离。

设计意图：记忆游戏分组实验时，同学们多数会用参照物和方位词进行描述,

学习文具、磁性黑板变换教具使同学们的有意注意更加持久。展示环节变为

老师操作，学生进行语言这方面的描述展示，为建构知识做准备。

四、实践活动，运用知识

师：同学们表现非常棒！我想运用刚才学到的知识，进行送花游戏。先请一

名同学说一说你想送花给谁。

生：我的朋友是**。

师：**请站起来。请你描述一下你朋友的位置。

生：他在**的前边。

师：是他吗？（教师指向**的前边任意同学）

生摇头。

师：我们可以怎样描述呢？

生：他在**的前边第四个同学。

师：我们请一名同学当快递。

师：同学们把你想送花的那个同学的名字记住心里，运用我们刚才学的知识，

描述那个同学的位置，请快递员找到他并送花给他，哪位同学想要送花呢？

1生：我的朋友在**的右边第一个。

快递员送花。

师：你的朋友收到花了吗？

1生：没有。

师：谁来帮帮快递员。

1生再次描述，2生送花.

师：现在收到了吗？

1生：没有。

师：同学们快来帮帮她。

3生：她描述错了，应该在**的左边第一个。

师：孩子伸出你的手，分辨一下左右。原来是填错送货地址了！

师：谁还想送花。

生：他在**的右边第二个同学。

快递送花。

师：你的朋友收到花了吗？

生：收到了。

师：我们的快递员真的很辛苦，送花的地点有近的，有远的。还能准确的找

到同学的位置，送一朵花给你。

师：刚才的游戏有的同学发现了，要想描述清收花同学的位置要有哪些条件?

生：要以**为参照物，收花同学的座位在**的距离和方向。

师：有了参照物、物体与参照物的方向和距离，我们就可以准确地确定物体

的位置了。

师：在生活中我们有很多方面都需要我们确定物体的位置，帮助我们解决生

活中许多实际的问题。有个小朋友迷路了，她非常着急，让我们来帮助她。

如果想给她家里打电话，怎样才能描述清楚她在哪儿？如