二年级数学《观察物体》教案

二年级数学《观察物体》教案

二年级数学《观看物体》教案1

教学内容：

教材第68页例1,“做一做”。

教学目标：

学问与技能

(3)知道在不同的位置上，观看到的物体外形是不同的。

(4)通过活动，能正确识别从物体正面、侧面、后面观看到的物体

外形。

过程与方法

通过观看、操作等实践活动，培育学生的观看力量和想象力量。

情感态度与价值观

在学习活动中，帮忙学生初步建立空间概念，培育学生的合作意识。

教学重、难点：

能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。

教法与学法：

教法：谈话法。

学法：小组研讨法。

教学预备：

熊猫玩具、汽车玩具、小黑板、动物卡片等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(10)播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物，同时问：

“低估是怎样猜出来的？”

(11)出示几张动物卡片，遮住动物的一局部，请同学们猜是什么动

物。

(12)依据学生的答复，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜

出来的。

二、探究新知

(1)请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置观看

熊猫的外形。汇报，看到的是什么外形？

(2)学生画看到的熊猫外形。

(3)展现图画。请小组长把本小组的画收集到一起，并贴在黑板上。

大家想一想：为什么大家画的熊猫外形都不一样？

(13)请同学们交换位置再观看，再画一画所见到熊猫的外形。

三、应用拓展

找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆在桌上，再请每一个

同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽车外形。教师同是时出示图片

请学生推断。

四、评价小结

我们的生活中有许放很多多从不同位置看到的物体外形（出示卡片）,

所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有很多数学的学问，因

此我们应当喜爱我们的生活。

板书设计

观看物体

正面

侧面（从不同的角度观看到的物体外形是不同的。）

后面

课后反思

观看物体是课程标准新增加的教学内容。教学时，不仅要让学生学会

观看物体的方法，同时要进展学生的空间观念。在教学中我认为要留意如

下几个问题：

第一、激发学生观看的心理需求。

其次、重视观看方法的指导。

第三、采纳适宜的方式表达观看物体的结果。

第四、留意建立物体与视图间的联系。

二年级数学《观看物体》教案2

教学目标：

1.使学生熟悉到，从不同的角度观看同一物体，观看到的物体外形

是不同的，并通过观看和空间想象推断从不同位置观看到的外形。

2.初步渗透局部与整体的关系。

教学重点、难点：使学生熟悉到，从不同的角度观看同一物体，观看

到的物体外形是不同的，并通过观看和空间想象推断从不同位置观看到的

外形。

教学工具：

三个玩具

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，今日咱们一起来学习怎样观看物体。在学习新课之前,

我们先来看个故事。（电脑演示'‘盲人摸象”的故事情节）你们知道路旁的

人为什么笑吗？

生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。（他们摸到的

是大象的一个局部。）

师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

二、观看实物，传授新知

师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法？

生：可以用看的方法。

生：可以用观看的方法。

师：请同学们坐在自己的位置上观看桌面上的小汽车，然后说一说你

看到的是小汽车的什么部位。

（生通过观看，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位）

生：我看到的是小汽车的车头。（该生拿起小汽车指着说）

师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。（生一一站起来）

生：我看到的是车尾。

生：我看到的是车的左侧面。

生：我看到的是车门。……

师：同学们观看得真认真。（屏幕显示三个小朋友在不同位置观看小

汽车的情境，并给出三幅不同外形的图形），小刚他们也在观看小汽车，

他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢？

生：（充分争论沟通后）小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红

看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是其

次幅图。

师：这几个小朋友站的位置一样吗？看到小汽车的外形一样吗？

生：他们站的位置不同，看到的外形也就不一样。

师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。（屏幕

显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同外形的图形）她现在是从什

么位置观看小汽车的？

生：小红是从上面观看小汽车的。

师：她看到的是什么外形呢？请选择正确的图形。

生：（独立思索后，全体学生举手示意）小红看到的是其次幅图。

师：其次幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位？

生：（通过观看汽车实物）小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

师：除了从上面观看小汽车，还可以从什么位置去观看呢？

生：可以从下面观看小汽车。

师：请拿起小汽车，从下面观看，说说你看到了什么。（生自由活动

观看）

生：我看到了车轮。

生：我看到了车底。

师：通过刚刚的学习，谁来说说我们怎样去观看一个物体。

生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观看。

生：可以从不同的位置去观看物体。

师：从不同的位置观看，看到的外形是怎么样的？

生：从不同的位置去观看，看到的外形是不同的。

三、分层练习，稳固提高

师：同学们观看得特别认真，大家都知道了怎样去观看物体，那么请

你们来认一认（屏幕显示物体其中的一个侧面），这是什么物体？生：这是

一架飞机。

师：同学们推断得真精确。你们看到的是飞机的什么面？

生：是飞机的前面。

师：（将飞机转动一个角度）这又是飞机的哪个面？

生：这是飞机的后面。

师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗？请你们用小手来表示。

（生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼）

师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观看（连续转动飞机），

这又是飞机的哪个面？

生：这是飞机的右面。

师：对。那这是飞机的哪个面（连续转动飞机）？

生：（全体答复）这是飞机的左面。

师：同学们都说对了。（屏幕显示另一个物体的侧面）这又是什么物体?

生：这是洗衣机。师：你们都同意吗？（全体学生点头示意）

师：这又是什么物体呢？（屏幕里显示一个动物的反面图）生：这是一

只鸭子。

生：是一只鹅。

师：我们来认一认，这究竟是什么动物。（把动物换个角度）

生：（观看后）原来是一只鸭子。

师：我们再来猜一猜，这是什么呢？（屏幕显示手提电脑的反面图）请

大家分小组争论一下。

生：这是沙发。

生：这是黑板。……

师：大家都发表了自己的意见，但意见不太全都。你们能想出什么好

方法，让大家知道这毕竟是什么物体吗？

生：（缄默一会儿）转转物体。

师：就按你们说的方法。（转动物体，消失不同角度）

生：是手提电脑。

师：在观看物体时，要留意什么？

生：不能只看一个面。

生：要从不同位置去观看。

师：同学们说得特别精确，观看物体要全面，要从不同角度、不同的

位置去观看，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚

说的观看方法从不同的位置观看桌面上的茶壶，把看到的外形用动作表示

出来。

（生分小组进展活动，从不同位置观看的学生用不同的动作演示给小

组的其他同学看，教师巡察，组织、指导学生）

师：有4个小朋友也在观看茶壶。（屏幕消失4个小朋友在不同的位

置观看茶壶，并在旁边画有4幅不同外形的图形）他们看到的是哪幅图，

请同学们边小组争论边连线。

生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。

生：短头发的女孩看到的是第三幅图。

生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

师：还可以怎样观看？

生：从上面和下面观看。

师：看到的又是什么外形？

生：（分小组观看）从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看

到的是壶底。

师：大家观看得都很认真。同学们，你们喜爱画画吗？（出示一座小房

子实物）请大家观看这座小房子，把从不同位置看到的房子的外形画下来。

（生分小组离开位置进展绘画活动。活动完毕后，教师展现学生画得

好的作品）

四、布置作业：随堂练习

二年级数学《观看物体》教案3

一、嬉戏引导，情境导入课题。

上新课前，我们先做一个小嬉戏，识别方向，看我们班谁的反响快而

且指的方向精确。同学们以自己为中心，听口令用手指出你的方位。

师：正面正面在哪里？侧面侧面在哪里？后面后面在哪里？

刚刚我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、后面。同学们找得

可真好，今日，教师要和同学们一起试着从这些不同的方向去观看同一个

物体，看一看，有什么不同？

设计意图：以嬉戏作为全课的开头，既缓解了上课开头时学生的紧急

心理，又有效地调动了全体学生的积极性。同时，嬉戏活动也恰到好处地

为新学问的学习起到铺垫作用，在嬉戏的过程中小朋友们初步感悟到方位

的初步学问，为下面的上课做了根底性的铺垫。

二、探究新知

谈话:“课件出示玩具熊猫图”这是什么？（这是我们的国宝小熊猫。）

同学们，下面是四个小朋友从不同方向观看熊猫，那你们能说说下面

这些图是谁看到的吗？

学生举手答复

师逐一出示答案

师追问：为什么他们看到的都不一样呢？

学生答复：由于他们是从不同的方向观看小熊猫的。

师问：假如要让每个人都全面地观看到熊猫，要怎么办呢？

学生答复：

生1:可以把小熊猫转一转。

生2：也可以我们围着小熊猫转一圈。

师小结：同学们说得真好。所以我们在观看物体时要全面、有序。

设计意图：引导学生从不同的角度观看“熊猫”再让学生知道要让每

个人都能全面的观看熊猫。就要换位观看，这样的设计符合学生的认知规

律，培育了学生的空间想象力，充分表达《数学新课程标准》的理念。

三、学问运用

（一）连一连（完成教材第68页“做一做

谈话：这时，开来了一辆大货车，同学们都很奇怪，围着这辆大货车，

想看个毕竟。（课件出示学生观看大货车图）这四个同学分别看到大货车

的哪一面？同桌相互说一说。留意左侧面和右侧面的区分。

（二）完成教材“练习十六”的第4题。

右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？把相应的序号填在括号里。

学生填写序号，并说明理由。

（三）填一填（课件出示动物们观看房子图）

小猪盖了一间特殊美丽又结实的房子，邀请了它的好朋友小狗、小猴、

小猫和小鸟来看看它的新家。那同学们能说说这些动物看到的是哪一面吗？

请把相应的序号填在括号里。

小结：小猴看到的是正面，小鸟看到的是上面，小狗看到的是左侧面，

小猫看到的是右侧面。

设计意图：通过练习，拓展学生的思维，还给学生一个开放的空间，

让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他

们的探究意识。

四、课堂小结

站在不贩位置观看物体，看到手外形可能是不一样的，要想清晰、全

面地观看物体就要从不同的角度去观看。

板书设计

观看物体

正面

左侧面

侧面从不同的角度观看到的.物体外形是不同的。

右侧面

后面

二年级数学《观看物体》教案4

教学目标

1、使学生能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形，并能依据看

到的外形正确推断观看者的位置。

2、通过观看、比拟、识别、想象等活动，使学生体会到从不同位置

观看物体，看到的物体外形可能不同（也可能一样），培育学生辩证、缜

密的数学思维习惯。

3、培育学生仔细观看、认真倾听、大胆发言的良好学习习惯。

教学重难点

教学重点：体会到从不同位置观看物体，看到的物体外形可能是不

同的；能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。

教学难点：能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。

教学过程

一、思维碰撞，导入主题。

师：同学们，教师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说:

“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细

的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到

了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？

（生沟通）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们

在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，

师：今日我们就一起来学习从不同位置观看物体（板书课题）。

二、合作沟通，自主探究

（­）初步感知正面、侧面、反面。

1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、反面。

2、拿出玩具恐龙进展展现，让学生简洁感知恐龙的正面、侧面、反

面。

（二）从不同的四个面观看玩具恐龙。

课件出示观看要求：

a、悄悄的观看，悄悄的思索。

b、请4位同学观看汇报，“我在恐龙的（）面，我看到了恐龙的（）”。

1、原位观看，沟通，指名汇报。

2、换位观看，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到

原位。每换一次座位均要做沟通及汇报。

争论：从四个不同的位置观看恐龙后有什么发觉？

在学生答复的根底上引导总结出：从不同位置观看物体，结果不同。

3、师：同学们，教师课前还给恐龙拍了照片。幻灯片依次出示三个

面的恐龙照片，学生仔细观看，想一想这是从哪个方向拍的。

4、试一试练习稳固指名汇报，全班评价。

（三）观看数学课本的上下熟悉上面、下面感知物体

师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？

生：上面、下面。师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？配一个练

习上面、下面

三、拓展提问，完善探究

师：通过观看恐龙、数学课本，我们都能得出一个结论：从不同位置

观看物体，结果不同。肯定是这样吗？

师：教师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观看。

师：同学们从不同位置观看杯子后，有没有什么发觉想和大家共享？

生：从不同位置观看观看水杯，看到的是一样的。

引导学生小结：从不同位置观看物体，结果可能一样，也可能不同。

稳固练习

1、摄影展览，连一连：

小猴子照出来的是：

小兔子照出来的是：

2、下面个图分别是在车的哪个方位看到的？

3、下面的图形分别是在哪个位置看到的？

连一连。

4、连一连，并说一说分别是从电视机的哪个方位看到的？

5、说一说分别是从电视机的哪个方位看到的？

四、全课小结，课后延长

师：通过这节课的学习，你有什么想和大家共享的收获吗？

师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观看物体，结

果可能不同。

板书设计：从不同位置观看物体结果可能不同

二年级数学《观看物体》教案5

教学目标：

1、让学生初步学会从不同的角度观看物体，体会从不同的角度观看

可看到不同的视图，并初步学会依据视图推断观看者的位置。

2、通过观看、比拟、识别、想象等活动，进展学生初步的空间观念。

3、让学生感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的积极情感。

教学重、难点：

正确识别从前面、后面、左面、右面观看到的简洁物体的外形，并能

依据观看到的外形确定观看者的位置。

教学过程:

课前嬉戏：上课之前我们先来做个嬉戏吧。请你们边听音乐边做动作。

一、情境导入：

教师：我们学校坐落在风景美丽的雨花台四周。同学们常常去这块德

育基地开展活动。［点击课件出示雨花台的录像］（并且配音）：“今日我

们来到了雨花台，雨花台是国家首批4A级旅游区也是全国爱国主义教育

示范基地。”“瞧！那是雨花台烈士群雕。”“让我们在烈士群雕的前面拍张

照。”［点击出示群雕前面的照片］“走，我们到后面看看去。”“让我们在

这儿也拍张照吧。”［点击出示群雕后面的照片］1、录像中定格2张烈士

群雕的照片。

2,教师：你知道哪一张照片是在烈士群雕的前面拍摄的吗？另一张

照片是在群雕的哪一面拍摄的？

3、学生答复，提问：他说的对吗？你是怎么知道的？

4、想一想：这2张照片一样吗？（启发学生想象拍摄者的位置。）

5、得出结论：同一个群雕，站在不同的位置，从不同的角度去拍，

得到的照片是不一样的。6、稳固练习1过渡：同学们活动完毕回到了学

校，又拍了这样的2张照片。

提问：你知道哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄

的吗？让学生识别说说理由。［课件点击照片可以放大出示］。

7、提醒课题：这就是我们今日要学习的从不同的角度来观看物体。

板书课题：观看物体

二、观看实物，探究新知

1,过渡：看到小记者拍的照片，你们想不想自己也来拍一拍呢？下

面我们来给小猴拍照，好不好？2、指导拍照：

(1)出示小猴，指认小猴的前面、后面、左面、右面。

(2)请各小组组长把小猴像教师这样摆好，比一比哪一组摆放得又

快又好！再指指小猴的前面、后面、左面、右面。

(3)刚刚这小组同学表现真好，我请他们按刚刚的位置到讲台前先

给小猴拍照。四人演示。(看到他们4人拍照，请你们想想我们拍照要留

意什么？)(4)其他人也想拍吗？请大家像他们一样轮番用相机拍照。

(5)在大家给小猴拍照前，教师提一个要求：请你们对准小猴拍，

把拍到的小猴的样子“印”在脑海里。比一比哪个小组拍的又好又宁静。

3、［出示小猴前、后、左、右的四张照片］你们拍的照片打印出来是

这样的。想一想，你拍的是哪张照片？

请(演示的4人)一个一个找出自己拍的照片。4、逐个识别小猴前

面、后面、左面、右面的照片。提问：学生拿的对不对？为什么拿这张照

片？

5、教师也给每个小组预备了4张照片，请每个组长从信封里拿出照

片，请你们像他们一样也找出自己拍的照片。6、分层次活动：

(1)请站在小猴前面的小朋友起立。你们举的都是小猴的哪面？

(2)教师举［小猴左面图］问：这是小猴的哪面？拍到这张照片的小

朋友起立。提问：你们坐在小猴的哪面拍的？7、交换位置观看

刚刚我们是在自己座位给小猴拍照的，你们想不想到其他位置来观看

小猴？先请看一段录像［播放四个小朋友轮番换位观看小猴的录像］你们

会像短片中的小朋友一样有序的换位观看吗？请各组开头。

8、小结：大家站在小猴的4个不同位置，拍照片，选照片，大家学

得真好！

三、稳固练习1、汽车直接出示题目，问：这是什么？(汽车)教师

指相应的观看者和汽车的面，问：这是汽车的哪一面？它们分别是谁看到

的？请你们翻开书第95页在书上用线连一连。集体反应。2、观看茶壶。

(1)教师这儿有一把茶壶，指认茶壶的壶嘴、壶把。请各小组长轻

轻取下筐子，把茶壶像教师这样放好。

(2)［课件分层出示］你们四人一组，照下面的样子看茶壶，想想你

看到的茶壶是什么样的？［再点击出示］说说你看到的是右边的哪一幅图

(3)沟通结果。请一小组汇报。你看到的是几号图？和他看得一样

的人举手。

(4)你能说出其他三人看到的各是哪幅图吗？小组沟通。请1-2组

汇报。

(5)假如教师想拍到壶嘴，我可以在什么位置拍呢？请看到壶嘴的

同学起立；假如教师不想拍到壶嘴，我可以在哪儿拍呢？请没有看到壶嘴

的人起立。

四、反思总结，加深体会

1,今日我们一起学会了什么？

2、让我们一起观赏小记者给我们拍摄的雨花台的漂亮风光。

二年级数学《观看物体》教案6

教学目标

1,通过不同角度观看同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，

初步体会局部与整体的关系

2、通过观看各种物体，帮忙学生建立空间观念

教学重难点

1、角度不同，看到的物体外形不同，初步体会局部与整体的关系

2、培育学生的空间观念

教学预备：

小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的

杯子图片

学生自备一个小玩具

教学过程

一、新课导入

大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，调皮，奇奇也去旅行了。他

们来到了印度。印度最出名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头

大象。（出示大象玩具）

毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

调皮说：“我发觉一堵墙上有一只耳朵。”

奇奇快乐的说：“我看到了一头得意的大象两只呼扇嗯扇的耳朵，还

有长长的鼻子。”

为什么同样一头大象，三个小朋友看到确实是完全不同的画面呢？

生答：由于观看的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

我们要全面了解一个物体，必需全面观看这个物体，学会观看物体。

这节课就让我们一起来观看物体吧。（板书课题：观看物体）

二、探究新知

1、（出示长方形盒子）现在教师手中有一个盒子，它是什么外形的呢？

生答：长方体

大家认真观看这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长

方体）它有哪几种颜色呢？

（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）

教师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一

次能看到几种颜色？

（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）

（教师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而

有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？

生答：观看角度不同

那大家认真想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

生答;3种

那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色

呢？

生答：转动长方体，或转变观看角度

3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观看的乐趣吧。

要求：四人一组，分别从不同角度观看同一个玩具，告知同伴你看到

了玩具的那一局部，并且思索：从不同角度看到的局部一样吗？

（教师巡察，指导学生观看物体）

刚刚我们已经观看了自己的玩具，谁能告知大家你看到了什么？

对集体发问，在观看的过程中，你有没有转动自己的玩具观看呢？通

过转动玩具，你又发觉了什么？

教师总结，板书：观看的角度不同，观看结果不同（齐读）

小嬉戏：现在我们来做个小嬉戏，猜猜它是什么自由争论30秒，

对于这四幅图，你的谜底是什么呢？

其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就怀疑了，同一个物体

怎么会有四幅不一样的图呢？（观看角度不同）

那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看究竟是不是杯子吧!

你在哪个角度看到的第一幅图呢？其次幅第三幅还有第四幅呢？

三、练习稳固（课本67页）

1、军事博物馆进行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙。那你知

道这些图分别是谁看到的吗？（教师巡察，然后集体订正）

2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。

四、总结

通过观看长方体，自己的玩具，还有猜谜嬉戏，你有什么收获？

二年级数学《观看物体》教案7

设计说明

1.观看体验，积存阅历。

学生的空间观念不是凭空而生的，而是需要在现实生活中不断积存阅

历，逐步培育和进展的。为了让学生初步体会到从不同的方向观看立体图

形，所观看到的外形可能是不同的，教学设计以观看活动为根底，让学生

屡次观看立体图形，逐步积存阅历，使学生的思维从平面转换到立体。

2.联系生活，实践运用。

生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，学

生必定感到枯燥乏味。本节课制造了大量的条件，让学生把课堂中所学的

学问和方法应用于实际生活，培育了学生观看立体图形的力量，建立了初

步的空间观念，使学生充分感受到数学就在身边。

课前预备

教师预备PPT课件学情检测卡

学生预备若干个立体图形

教学过程

。联系生活，激趣引入

师：同学们，你们喜爱拍照吗？教师这儿有两张照片，你们知道拍的

是谁吗？(在屏幕上依次播放两张分别从前、后拍摄的照片，让学生进展

识别)

生：教师。

师：你们是怎么认出是教师的呢？

师：为何同一个人照片却不同呢？

设计意图：从学生熟识的人物一一“教师”引入，设疑“为何同一个

人，照片却不同”，引起学生的思索和争论，从而对上节课的旧知进展奇

妙的复习。让学生深入体会”从不同的方向观看同一物体，所看到的外形

可能是不同的”的道理。

。实践观看，合作探究

1.教学教材69页例2o

(1)观看长方体。

师：拿出教师为大家预备好的长方体，放在桌子上的中间处，以小组

为单位，分别从上面、前面、后面、左面和右面进展观看。

①组织学生进展观看，小组内沟通：说说你是从哪个方向观看的，观

看到的是什么外形，并画出来。

②组织学生展现图画并汇报分别是从哪个方向观看到的。（学生分别

从上面、前面、后面、左面、右面观看长方体）

③学生交换方向进展观看，再次沟通，建立表象。

（2）观看正方体、圆柱和球。

师：用同样的方法观看一下正方体、圆柱和球，在小组内沟通后把观

看的结果告知大家。

生1：我们小组从正方体的不同方向观看到的外形都是正方形。

生2：圆柱从上、下两个面观看到的是圆，从正面和侧面观看到的都

是长方形。

生3：球无论从哪个方向观看，观看到的都是圆。

（组织学生沟通、总结）

师：通过从不同的方向观看长方体、正方体、圆柱和球，你们发觉了

什么？

（各组沟通后，学生汇报，相互补充）

师小结：由此看来，上一节课的结论，同样适用于今日的学习：从不

同的方向观看同一物体，看到的外形可能是不同的。

2.教学教材69页例3o

师：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的,

它可能是什么？

（小组争论、沟通后，汇报）

生1:可能是正方体，由于正方体的每个面都是正方形。

生2：可能是长方体，由于特别的长方体有两个面是正方形。

师：说得很对，仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它毕竟是什么

立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。

设计意图：引导学生从不同的方向观看立体图形，通过观看和沟通，

强化从不同的方向观看到的外形的特征，帮忙学生建立表象，体会从不同

的方向观看同一物体，看到的外形可能是不同的。

。稳固练习

师：一个立体图形从正面看到的外形是圆，请大家想一想，它可能是

什么立体图形？假如从正面看到的外形是长方形，它可能是什么立体图形?

学生分组合作完成，代表汇报，集体订正。

。课堂总结

通过今日的学习我们知道：从不同的方向观看同一物体，看到的外形

可能是一样的，也可能是不同的。

。布置作业

教材71页5题。

板书设计

观看物体（立体）

二年级数学《观看物体》教案8

【教材分析】

观看物体是《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第五单元的

教学内容。它是学生在一年级时熟悉了位置和前后左右的学问根底上，通

过从不角度观看恐龙的各种活动，从而知道在不同位置上观看同一个物体,

所看到的外形是不同的。这局部内容的教学，力求让学生在情境中活动，

在活动中体验，在体验中探究，在探究中进展。同时帮忙学生建立空间观

念，培育学生的空间想象力量。

【学情分析】

儿童在很小的时候就开头接触各种各样的物体，他们已经有了较多的

感知阅历，只是这些阅历太感性，太零散，需要进一步抽象化，形成正确

的认知表象。所以我从学生已有的生活阅历和原有认知动身，引导学生把

握观看物体的方法。使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学

的力气。

【教学目标】

1、学问与技能方面：

①知道在不同的位置上观看到的物体的外形是不同的；能正确识别从

不同的位置观看到的简洁物体的外形。

②培育学生的空间想象力量，进展学生的空间观念。

2、过程与方法方面：

①通过创设多种观看情境，让学生经受从不同位置观看物体外形的过

程，并体验局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想。

②通过组织一系列的观看、想像、比拟、综合、分析等活动，让学生

经受学问的形成过程，主动地建构观看物体的方法，体会到从不同的位置

观看物体，所看到的外形是不同的。

3、情感、与态度方面：

①在创设情境、观看分析过程中，激发学生学习数学的积极性，培育

学生认真观看事物，仔细思索和自主学习的好习惯。同时让学生感受到数

学学问源于生活，感受到运用学问解决问题的胜利体验。

②使学生通过一系列的观看沟通活动，培育学生初步的倾听习惯、合

作意识和评价意识。

【教学重难点】

1、教学重点：

让学生体会到在不同的位置观看同一个物体，所看到的外形是不同的。

2、教学难点：

能区分从不同位置观看到物体的外形。

【教学预备】

大恐龙一只；课件一套；全班学生分为四大组，在课室内四个方向围

坐。

【学科与德育的有效融合点】

1、在教学中，通过猜一猜、看一看、想一想和说一说等活动，培育

学生动脑动口动手的良好学习习惯，又提高了学生的观看分析力量和语言

表达力量。

2、课堂上引导学生自主观看、小组争论沟通，让学生通过自己的探

究逐步体会到胜利的喜悦。这样培育了学生勇于探究、积极向上的学习热

忱，又培育学生的自主学习意识和合作意识。

3、本课的各教学环节都借助学生生活中常见的事物为教学素材，意

在让孩子感悟到“数学就在我的身边，生活离不开数学”。从而培育学生

喜爱学习喜爱生活的情感。

4,在“课间小歇”环节中，播放恐龙的生活图片让学生观赏，可以

培育学生爱惜动物和爱护环境的思想感情。

【教学策略】

1、注意创设情境、激发兴趣，让学生积极参加探究新学问。

兴趣是学生学习最好的教师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的

效果。在本节课的导入环节，我运用“拍手”、“猜一猜”的嬉戏，激发学

生的学习兴趣，这符合儿童的年龄特点和心理特点。在新授过程中，我采

纳了学生宠爱的玩具恐龙为素材，以观看恐龙活动为主线绽开教学。通过

本位观看、换位观看、全面观看，让学生亲身体验到观看的位置不同，看

到的恐龙的样子也不同，由实物到照片，形象直观，遵循儿童由浅入深,

逐步推动的认知规律。在练习时，创设了猜一猜和拍照的嬉戏情境，通过

不同位置观看到的物体的不同外形猜想物体，发挥了学生的想象力，也很

大程度上调动了学生兴趣。

2、注意联系生活，实践运用。

课堂学习要与生活实际严密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空,

使学习不仅指向课堂，也可以供应生活世界给学生理解和体验，翻开学生

的视野，提高学生对生活的深刻理解和感悟。本节课我制造大量条件，让

学生把课堂中所学的学问和方法运用于生活实际中，如：拍照、看照片猜

同学、观看本校的教学楼、碉塑、钢琴照片等，通过这些活动，不但激发

学生的学习兴趣，更让学生充分感受到数学和生活的联系，知道数学学问

来自于生活，生活中到处有数学。

3、注意体验教学，让学生经受学问形成过程。

体验教学作为新课程改革中重要的一条是要转变学生的学习方式，变

被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究

的多种形式探究活动，培育学生猎取学问的力量，体验科学的过程和方法，

培育创新精神和实践力量。教学中我尽可能给学生供应观看、思索的时机；

参加、表现的时机，留意学生的亲身体验。通过有目的的指导和分层次的

活动，帮忙学生逐步学会从不同角度去观看物体的方法；指导学生不仅要

认真地去观看，而且要留意观看到了什么，从而提高了观看活动的有效性。

学生在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。

4、注意在数学教学中渗透德育。

作为教育工，除了把文化科学学问传授给学生外，还要把学生培育成

品德优秀的人。只有品学兼优的学生才能够安康成长，才能为祖国作奉献。

因此，在备课过程中，我仔细钻研教材，精确把握好教材的学问点，并采

纳了贴近学生生活的材料，充分挖掘它们的教育性。对学生进展了学习习

惯和生活习惯的教育。

二年级数学《观看物体》教案9

教学目标：

1,让学生经受从现实生活中发觉角、抽象角的过程，初步建立角的

概念，知道角的各局部名称。

2、在操作活动中感知角的大小与两边张开的大小有关，会直观比拟

角的大小。

3、让学生熟悉直角，能在物体的外表找出直角。

4、形成角的正确表象，促进学生空间观念及抽象思维的进展，感悟

抽象的数学方法。

教学重点：

帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

请学生认真看大屏幕，依据照片来猜猜这是什么？（出示冰箱照片）

学生猜想。依据学生的答复，出示学生相应的照片。

再猜猜（出示捐款箱图），你们知道这是什么吗？

你们要是观察哪个面的照片你就能猜出来呢？

刚刚同学们看得都特殊认真、特殊仔细。用眼睛认真、仔细的看这就

叫“观看”。

二、授新课

今日教师给大家请来了一个好朋友，瞧！就是这只玩具小熊。小朋友

们，喜爱这只小熊吗？它得意吗？（出示试一试1）小朋友想一想：男

孩站在玩具小熊的哪一边？

请大家头不要偏，手不要动，认真观看玩具小熊，思索一个问题：认

真观看，站在女孩的位置上，又能观察玩具小熊的什么？

请一位学生站起来向全班学生说说？

结合学生发言，让学生进展描述，同时教师进展板书：前面、侧面。

为什么观看的是同样的玩具小熊，大家刚刚说的却不一样呢？

结合答复，教师归纳：由于位置不同，所以观看角度就不同，看到的

玩具小熊的外形也就不一样了。

活动一：照片找位置。

教师出示图片（试一试2）学生想一想：这张照片上，小猫、小猴分

别看到的是大像的什么？

请学生用最快的速度找到那个面，并连一连吧!

活动二：教师再出示试一试3(1)图片，请学生依据图片想想调皮、

兰兰、小红分别看到茶壶的哪个面？

刚刚他们坐在自己的位置上，都看到了茶壶的一个面。假如能让小朋

友全面地看到茶壶的上下两个面，那才好呢！你们有什么好方法能看到它

的上下两个面吗？请大家开动你们聪慧的脑袋想想吧！请看幻灯片试一试

3中的(2)o

大家发觉了：要全面的观看物体可以围着它转，从四处看；也可以让

它给我们转一圈来进展观看。假如是一些较大的物体，同学们想一想，

那应当怎么办呢？对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位

置，从不同角度观看，才能看得更清晰、更全面！也就是说我们应当依据

详细状况敏捷选择观看方法！

三、拓展运用鼓励创新

教师预备了一些练习题，大家一起拼一拼。

课件出示图片。

看一看，你知道他们分别看到木箱的哪一面吗？

请小朋友积极动脑，猜一猜吧！

学生小结这节课我们学到了什么？

四、教师总结

今日我们知道了在不同的位置观看到的物体的外形是不同的。盼望大

家课后能够到处留心观看，从不同的角度进展观看和感受，做一个勤于思

索的好孩子！

二年级数学《观看物体》教案10

教学目标：

1、通过换位置观看等活动，使学生知道在不同的位置上观看到的同

一物体的外形是不同的。

2、通过观看实物使学生能正确地识别从不同位置观看到的简洁物体

的外形。

3、陶冶情操，深化美育。

教学重点：

使学生体验到在不同的方位所观看到的物体的外形是不一样的。学法

指导学生活动与教师指导相结合。

教具学具：

4人1小组玩具、多媒体（小黑板画图）。

教学过程：

一、创设情境。

用课件出示玩具熊猫的前面、后面、左面、右面（依次消失，让学生

猜一猜分别是谁看到的。）。

这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体吗？学生猜过

后，出示其次幅照片，连续看…直到最终一张。

二、探究新知。

1,从不同的方向观看物体。

(1)4人小组拿出一件物品放在中间。进展观看，并相互说出你所

看到的。

(2)交换位置，再次观看这个物品，每位同学能从不同的方位看到

这个物品。

2、画出所看到的物体。

(1)4人小组再拿出预备好的玩具，每人各自选一个方位坐好，并

用笔把它画出来。

(2)沟通各自所画的作品，你发觉了什么？

(3)思索：同样的物品，为什么画出来后是不一样的呢？

(4)依据学生所说作简洁小结。

3、区分从哪个方向看到的物体。

(1)出示书中例一的插图。

(2)说出这些图分别是谁看到的？

(3)你是怎么推断的？。

三、课堂检测。

(1)完成课后“做一做。”(68页)。

(2)让学生说说是怎么做的？

(3)从不同位置观看以下物体的外形。

(4)让生分别说一说看到的外形。

四、课堂小结。

这节课你学到了些什么？

二年级数学《观看物体》教案11

《观看物体》是人教版试验教材二年级第三册第五单元的内容，这节

课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观看同一

物体，所看到的外形是不同的，逐步培育学生的空间观念，进展形象思维。

学情分析

1、这些学生是偏僻的农村孩子，家庭条件不是很好，学生由于家庭

环境的影响，学生的认知水平和感知水平都比拟差。

2、大局部学生对“从不同的位置观看同一物体，所看到的外形是不

同的”的学问，在原有学问层级上有不同程度的了解，但“依据看到的外

形正确地推断观看者的位置”的熟悉比拟模糊。

3、大局部学生在课后不能很好的完成练习任务，自觉性比拟差，所

以尽量把握住学生的课堂时间，让他们尽量多把握。

教学目标

1、通过实物，体会到从不同角度观看到物体的外形可能是不同的，

同时培育学生的观看力量。

2、识别从正面、侧面、上面观看到简洁物体的外形，培育学生的空

间观念。

3、培育观看、操作、空间想象和推理力量。

教学重点和难点

教学重点：通过实物观看，从不同方面观看简洁物体的外形。

教学难点：经受在不同角度观看物体的过程，初步感知局部与整体的

关系。培育学生的空间观念。

教学过程：

二年级数学《观看物体》教案12

教学目标：

1、学生经受探究物体与图形的外形、位置关系和交换的过程，初步

体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。

2、学生会识别简洁物体从不同的角度观看到的外形，进展学生的空

间观念。

3、丰富学生对现实空间和图形的熟悉，建立初步的空间观念，进展

形象思维。

4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、初步体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。

2、识别简洁物体从不同的角度观看到的外形，进展学生的空间观念。

教学难点：

体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。

教学预备：

实物，不同角度观看到的图片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师：小朋友你们喜爱听故事吗？今日教师先给你们讲个《盲人摸象》

的故事。

教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的

摸成柱子……他们说的对吗？那大象究竟是什么样子呢？你能帮忙他们

想个方法吗？

学生沟通。

教师提醒课题：观看物体

［设计意图］:学生喜爱听故事，教师用故事引入，引发学生的争论，

从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度

去观看，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

二、激发兴趣，合作求知

1,教师：小朋友刚刚你们都说的特别好，每个小组都发给你们一个

奖品，赶快翻开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

认真观看你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一局部？跟你小组的同

学说说。

2、学生观看沟通

3、全班沟通汇报。

请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一局

部？

4、各小组轮番说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照

上述过程认真观看一次，然后再在小组中说一说。

5、引导探究，深入理解

出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖

品的局部。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

［设计意图］：学生通过亲身感受、小组合作沟通，知道从不同的位

置观看物体，结果是不同的。在此根底上推断三个图分别是谁看到的，使

学生很简单由形象思维过渡到抽象思维，培育了学生的空间想象力。

三、联系实际，学以致用

1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看

到哪一面？

3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

［设计意图］：让学生把学到的学问应用到自己的生活中去，学会用

自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加

深印象。在形式多样的学问应用中体验胜利。

四、课堂总结

今日这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪里？

一、教学目标

（一）学问与技能

知道在不同位置观看到的物体的外形可能是不同的；能正确识别从不

同位置观看简洁物体的外形。

（二）过程与方法

通过观看、操作、识别、想象、推理等活动，初步把握全面、正确观

看物体的根本方法，进展学生的空间观念。

（三）情感态度和价值观

在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴

趣，感受数学的和谐美，培育学生的合作意识。

二、目标解析

这节课是学生在一年级熟悉上、下、前、后、左、右的空间方位之后，

第一次接触观看物体的内容，主要是引导学生用眼观看、用口描述、专心

体验，亲身经受学问产生、形成和进展的过程，学会识别从前面、后面、

左侧面、右侧面等不同方位观看到的简洁物体的外形，从而帮忙学生建立

初步的空间观念，并为进一步学习立体几何学问奠定根底。

三、教学重难点

教学重点：熟悉从不同位置观看到的物体的外形可能是不同的，初步

体会局部与整体的关系。

教学难点：正确识别从不同侧面观看到的物体外形。

四、教学预备

课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。

五、教学过程

(一)创设情境，激趣导入

1、故事激趣

(1)课件播放：“盲人摸象”。

(2)引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不

一样吗？

(3)学生沟通：这几位盲人只摸到大象的一局部，所以说不出大象

的全貌。

2、提醒课题

在生活中，我们该怎样观看物体，才有可能做出符合实际的推断。这

节课我们就来学习观看物体。(板书课题：观看物体)

【设计意图】问题是探究的动身点，本课伊始，创设儿童熟识的故事

情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在好玩的故事

中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着开心的心情进入新知的学习，

而且为新知的学习奠定良好的起点。

(二)观看实践，自主建构

将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位

围坐在四周。

1、定位观看，建立表象

(1)首次观看：每个学生均正对熊猫观看。

(2)组内沟通：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观看的？

(3)全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是

什么样的，教师适时点拨。

(4)设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的状况却

不一样？

2、全面观看，丰富表象

是这样的吗？接下来我们换个位置观看一下好吗？

(1)再次观看：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进展观看。

(2)沟通反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚刚的一样

呢？

3、重点观看，深化表象

(1)比照观看：刚刚有两个位置看到的熊猫的样子似乎差不多，请

再到这两个位置进展观看。

(2)质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？

(3)明确熟悉：引导学生依据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进展区分，

说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。

【设计意图】

以学生熟识的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观看、比拟、思索、

沟通，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，