《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确背诵并默写全诗。理解诗中的重点字词，如“左迁”“夜郎”“子规”等的含义。掌握诗歌的基本节奏和韵律。2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗人的情感。学习诗歌中借景抒情的表现手法。3、情感态度与价值观目标感受李白对友人的深切同情和牵挂之情，体会朋友之间真挚的友谊。二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的含义，尤其是诗中的意象及其所表达的情感。掌握诗歌的朗读节奏，能够有感情地诵读。2、教学难点体会诗人借景抒情的手法以及诗歌所蕴含的深沉情感。三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容。2、情境教学法：创设情境，帮助学生更好地体会诗人的情感。3、问题引导法：通过提问引导学生思考，培养学生的思维能力。四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，咱们今天要学习一首李白写给他朋友的诗。大家都知道李白是个很重情义的人，他的朋友王昌龄被贬官了，李白知道后非常担心他，就写了这首诗送给他。那大家想知道李白在诗里都说了些什么吗？（二）新授（20分钟）1、作者及背景介绍（3分钟）李白，大家都很熟悉了，他是唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。王昌龄呢，也是唐代著名的诗人。王昌龄被贬到龙标这个地方，龙标在当时是很偏远的，左迁就是被贬官的意思。李白听到这个消息后，就写了这首诗来表达对王昌龄的同情和牵挂。2、初读诗歌，解决字词（5分钟）（1）学生自由朗读诗歌，结合课下注释，圈出不理解的字词。（2）教师重点讲解“杨花落尽子规啼”中的“杨花”（柳絮）、“子规”（杜鹃鸟，传说它啼叫时声音很悲切）、“左迁”（降职）、“龙标”（地名，诗中指王昌龄被贬的地方）、“夜郎”（这里指湖南的夜郎县，并不是李白流放的贵州夜郎）等字词。3、再读诗歌，把握节奏（5分钟）（1）教师范读诗歌，让学生注意诗歌的节奏和韵律。（2）引导学生划分节奏：杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。（3）学生模仿教师的朗读，进行朗读练习，教师巡视指导。4、品读诗歌，体会情感（7分钟）（1）提问：诗的前两句“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”描写了哪些景物？有什么作用呢？学生思考回答，教师总结：描写了杨花和子规。杨花飘落，子规啼叫，这两种景象都给人一种凄凉、哀伤的感觉。点明了王昌龄被贬的时间是在杨花落尽的暮春时节，渲染了一种哀伤、惆怅的氛围，为下文抒情做铺垫。（2）提问：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？学生讨论回答，教师总结：运用了拟人的修辞手法。诗人把自己的愁心寄托给明月，让明月陪伴友人到夜郎的西边。表达了诗人对友人被贬远行的同情、牵挂和思念之情。（三）巩固（12分钟）1、背诵比赛（5分钟）（1）让学生自由背诵诗歌，然后同桌之间互相检查。（2）进行小组背诵比赛，看哪个小组的同学背得又快又好，给予小奖励（如小贴纸之类的）。2、诗歌赏析（7分钟）（1）给出一段赏析示例：“在这首诗中，李白通过描写杨花飘落、子规啼叫的暮春景象，营造出一种凄凉、哀伤的氛围。他将自己的愁心托付给明月，让明月带着他的思念和牵挂陪伴友人远行，这种借景抒情、寓情于景的手法，使诗歌的情感表达得更加深沉、真挚。”（2）让学生仿照示例，对诗歌进行简单的赏析，写在练习本上。然后请几位同学分享自己的赏析内容，教师进行点评。（四）总结（3分钟）（五）作业布置（2分钟）1、背诵并默写全诗。2、收集李白的其他送别诗，下节课分享。五、教学资源1、教材中的插图，可以在介绍作者和背景时展示，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景。2、多媒体设备，用于展示教学内容。六、教学评价1、形成性评价在课堂上通过提问、小组讨论、背诵比赛等方式，及时了解学生对知识的掌握情况，对学生的表现进行评价和反馈。例如，在讲解诗歌的节奏时，观察学生的朗读情况，对朗读准确的学生给予表扬，对存在问题的学生进行个别指导。在学生进行诗歌赏析时，关注学生对诗歌的理解和表达能力，根据学生的回答给予针对性的评价和建议。2、终