《四则混合运算（二）》教学设计

《四则混合运算（二）》教学设计一、教学目标1、让学生理解四则混合运算的顺序，能够正确计算含有两级运算的算式，正确率达到80%以上。2、通过四则混合运算的学习，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。3、培养学生认真细致的计算习惯和数学学习的兴趣。二、教学重难点1、重点掌握四则混合运算的顺序。能正确计算含有两级运算的四则混合运算式题。2、难点理解四则混合运算顺序的合理性。三、教学方法讲授法、练习法、讨论法相结合。通过讲授让学生明确基本概念和运算顺序，练习法巩固所学知识，讨论法激发学生思维，提高学生解决问题的能力。四、教学过程（一）导入（5分钟）1、师生活动教师：同学们，我们先玩个小游戏。老师说一些数学算式，你们快速说出答案哦。比如2＋34，这个等于多少呀？学生：先算乘法34等于12，再加上2，等于14。教师：非常棒！那再看这个5（3＋2)呢？学生：先算括号里的3＋2等于5，再乘以5，等于25。2、设计意图通过简单的数学算式问答游戏，唤起学生对四则运算的已有知识经验，为学习四则混合运算（二）做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣。（二）新授（20分钟）1、讲解四则混合运算顺序师生活动教师：同学们，那今天我们要更深入地学习四则混合运算啦。大家看这个算式：12＋8÷23。这里面有加、减、除三种运算，那应该先算什么呢？学生：先算除法8÷2。教师：对啦，在四则混合运算里，如果没有括号，我们要先算乘除，后算加减。那这个算式就先算8÷2等于4，然后呢？学生：再按照从左到右的顺序计算，12＋4等于16，163等于13。教师：非常好。那如果算式里有括号呢？比如(12＋8)÷（21)。学生：先算括号里的，12＋8等于20，21等于1，然后20÷1等于20。设计意图通过具体的算式示例，逐步引导学生理解四则混合运算的顺序规则，从无括号到有括号的情况，让学生在实例中掌握运算顺序。2、总结四则混合运算顺序规则师生活动教师：那现在我们来总结一下四则混合运算的顺序哦。大家一起说，没有括号的时候呢？学生：先算乘除，后算加减。教师：那有括号的时候呢？学生：先算括号里面的。教师：非常棒，大家都记住啦。（三）巩固（15分钟）1、课堂练习教师给出以下练习题：156×2＋3（25＋7)÷439＋18÷32×44×（6＋3)÷2学生独立完成练习，教师巡视指导。2、小组讨论教师：做完的同学可以和小组里的小伙伴互相检查一下，讨论一下有没有不一样的答案，要是有不一样的，看看是哪里出了问题。学生分组讨论，互相检查答案并纠正错误。3、设计意图通过课堂练习让学生及时巩固所学的四则混合运算顺序知识，在练习中提高计算能力。小组讨论环节可以让学生互相学习，培养合作交流能力，同时通过讨论加深对运算顺序的理解。（四）总结（5分钟）1、师生活动教师：好啦，同学们，今天我们学习了四则混合运算（二）。那谁能来说说四则混合运算的顺序呀？学生：没有括号先算乘除后算加减，有括号先算括号里面的。教师：非常好，那在计算的时候我们要注意什么呢？学生：要仔细看清楚运算符号，按照顺序一步一步计算。教师：对啦，大家一定要认真细心，这样才能算对。2、设计意图引导学生回顾本节课的重点内容，强化对四则混合运算顺序的记忆，同时提醒学生计算时要认真细致。（五）作业布置（课后完成）1、完成课本上相关练习题，如第XX页第15题。2、自己出3道含有两级运算的四则混合运算式题，并计算出答案。五、教学资源利用课本上的例题和练习题作为教学资源，通过具体的数学算式来讲解四则混合运算顺序。六、教学评价1、形成性评价在课堂练习和小组讨论环节，教师巡视过程中观察学生的计算过程和对四则混合运算顺序的掌握情况，及时给予指导和反馈。对表现好的学生给予表扬，对存在问题的学生进行个别辅导。根据学生在课堂回答问题的情况，如回答的准确性、速度等，了解学生对知识的掌握程度，调整教学进度和方法。2、终结性评价通过课后作业的完成情况，全面评价学生对四则混合运算（二）知识的掌握程度，包括运算顺序的理解、计算的准确性等。根据作业中的错误情况，分析学生的薄弱环节，在后续教学中进行有针对性的复习和强化训练。七、答案1、156×2＋3＝1512＋3＝3＋3＝62、（25＋7)÷43＝32÷4