统编版语文八年级上册 26诗词曲五首 学习单

学习任务单

课程基本信息学科语文年级九年级学期春季课题《诗词曲五首》（第一课时）学习目标1.了解诗词曲不同体裁的艺术特点。2.在有感情朗读的基础上，掌握诗歌鉴赏的方法。3.理解作品的内涵，感受作者表达的情感。课前学习任务1.回顾汉乐府、唐代歌行体的艺术特点，了解岑参的生平及作品。2.利用字典、注释，预习两首诗歌，基本理解大意。课上学习任务【学习任务一】读出自然的节奏。根据诗歌体裁特点，读准字音、读出自然的节奏、感受自然的韵律。【学习任务二】读出情感的节奏。鉴赏诗歌内容，把握理解作品的内涵，感受作者表达的情感，读出情感的节奏。《十五从军征》任务1：复述故事。利用文旁注释，理解诗歌内容，按照主人公的返乡经历复述故事。任务2：补白心情。分析诗歌的内容和手法，在相应诗句旁补写主人公当时的心情，梳理主人公的情感变化。任务3：拟写标题。请你为这首诗拟一个恰当的标题。《白雪歌送武判官归京》破题：1.请认真阅读这首诗的题目，如果划一处停顿，你划在哪里？2.你从中题目中了解到哪些信息？3.用横线画出写到“雪”的句子，用波浪线画出关于送别的句子。任务1：赏奇景。全文几处提到“雪”，梳理出时间、地点。哪一处写雪的句子可以删去？为什么？任务2：悟奇情。想象“山回路转不见君，雪上空留马行处”的画面，为诗人补写几句送别的话，送给武判官。（要求：结合岑参的经历、符合送别的氛围、恰当表达。）任务3：品奇法。这首诗被赞誉为“有声画”，请从手法运用、字词使用等角度选择一句诗进行赏析。我从角度赏析这一句，【学习任务三】比读两首诗歌结合写作的朝代、体裁、作品的感情基调、主要写作手法、写作意图比较两首诗。《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》朝代体裁感情基调写作手法写作意图【课后作业】一、配乐朗诵，形成朗读作品，参加班级“我爱读诗”朗诵会。二、比较阅读曹操《篙里行》节选：铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。请自选角度，比较这首诗与《十五从军征》的异同。推荐的学习资源1.乐府诗体名。由汉代专管音乐的官署名“乐府”而来。汉时将乐府收集编录的诗称为“歌诗”，魏晋南北朝人始将其称为“乐府”或“乐府诗”。故乐府诗者，主要指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗。后亦用以指魏晋至唐代按乐府旧谱重填新辞以入乐的诗歌，以及后人仿效乐府古题而作的诗歌。后者仿效乐府诗之作非但不入乐，有时连旧题亦弃置不用，而仅从创作方法与表现手法上继承汉乐府的特点，是所谓“新乐府”。此外，唐绝句小诗，因多配乐而行，亦被称作“乐府”。宋元以后的词、曲，因均配合音乐，有时亦称“乐府”。（选自《中国文学大辞典》，上海辞书出版社1997年版）2.歌行体又称乐府歌行体，为南朝鲍照所独创。起初，歌行体模拟两汉乐府，并自创格调，多为七言，也有五言、杂言，可兼用长短句，形式自由、灵活，富于变化，可用于歌唱。歌行体的特点主要有以下几个方面。（1）篇幅可长可短。（2）表达方式类似于古乐府的叙事方法，将刻画人物、记录言谈、发表议论、抒发感慨融为一体，内容充实而生动。（3）声律、韵脚比较自由，平仄不拘，中途可以换韵。歌行体诗歌冲破了格律诗的束缚，因为它要“放情长言”，因而句子也多，再要一韵到底，平仄讲究就很困难了。（4）句式灵活，多为七言，有些以七言为主，穿插三、五、九言。5.诗人常以“歌”“行”或“歌行”来命名。（选自《诗词格律全集》，中国华侨出版社2013年版）3.《乐府诗集》《乐府诗集》是北宋文学家郭茂倩编撰的上古至唐、五代的乐府诗歌总集，成书于北宋时期。全书共一百卷，以辑录汉魏至唐的乐府诗为主。根据音乐性质的不同，所集作品分十二大类。《乐府诗集》是继《诗经》之后总括中国古代乐府歌辞的诗歌总集，是现存收集乐府歌辞最完备的一部，对文学史和音乐史的研究均有重要参考价值。4.岑参(约715-770年)，唐代边塞诗人，荆州江陵(现湖北江陵)人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。岑参早岁孤贫，从兄就读，遍览史籍。唐玄宗天宝三载(744年)进士，初为率府兵曹参军。后两次从军边塞，先在安西节度使高仙芝幕府掌书记；天宝末年，封常清为安西北庭节度使时，为其幕府判官。代宗时，曾官嘉州刺史(今四川乐山)，