苏教版八年级生物上册专项素养综合练(五)模型制作类及动物饲养类跨学科实践活动课件

专项素养综合练(五)模型制作类及动物饲养类跨学科实践活动类型一制作模型1.C解析细菌是原核生物,没有成形的细胞核,C错误。跨学科解读

本题结合细菌,考查学生对细菌结构及其功能

知识的掌握,培养学生的动手能力和科学思维。2.(跨学科·模型制作类)(2023福建平潭一中期中)某生物小组

的同学利用硬纸板、松紧带、工字钉制作了“肌肉牵动骨

运动”的模型,如图所示,其中工字钉代表的是

(

)

CA.骨B.骨骼肌C.关节D.关节头解析根据图示可知,工字钉代表关节;硬纸板代表骨;松紧

带代表骨骼肌。跨学科解读

本题根据肌肉牵动骨运动的原理,利用生活中

简单易得的材料设计并制作恰当的装置,提升学生的跨学科

实践能力。3.(2024广东南沙期末)生物兴趣小组在学习了脊椎动物的知

识之后,制作了鸟类的呼吸模型和鱼的模型(如图所示),请回

答下列问题:

(1)大气球模拟的是鸟类呼吸系统中的

,小气球模拟的

是

。(2)向吸管中鼓入新鲜空气,发现大、小气球均鼓起,松开后

发现小气球中的气体通过大气球进入吸管中排出,这一过程

模拟了鸟类特有的呼吸方式:

。(3)从鱼的模型来看,该模型缺少了鱼适于水中生活的呼吸器

官:

。(4)该模型鱼在水中游动的动作和真鱼相似,都是通过躯干部

和尾部的摆动以及

的协调作用游泳。肺气囊双重呼吸

鳃鳍解析

(1)鸟类体内有发达的气囊,可辅助肺完成双重呼吸。

某生物兴趣小组用吸管、大气球、小气球、红蓝细线等材

料制作了一个鸟类的呼吸模型,其中吸管模拟气管,大气球模

拟肺,小气球模拟气囊,红蓝细线模拟的是血管。(2)向吸管

中鼓入新鲜空气,发现大、小气球均鼓起,松开后发现小气球

中的气体通过大气球进入吸管中排出,这一过程模拟了鸟类

特有的呼吸方式——双重呼吸,鸟类每呼吸一次,气体2次经

过肺。(3)鱼类生活在水中,呼吸器官是鳃。(4)鱼在水中通过

躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用游泳。跨学科解读

本题将生物学知识与模型制作进行巧妙结合,

让学生在运用生物学知识制作模型的过程中,加深理解,培养

学生的动手能力和科学思维。类型二制作生态瓶4.(跨学科·模型制作类)(2022四川成都中考)为了研究生态系

统的结构和功能,某同学准备用河沙、池塘水、小鱼、小虾

等材料制作生态瓶。下列建议不宜采纳的是

(

)A.材料应该进行严格地消毒和杀菌B.需要加入适量的植物作为生产者C.应将生态瓶放在适宜的光照条件下D.所选动植物材料要能形成食物链A解析生态系统中的分解者能够将动植物的遗体、遗物中

的有机物分解为简单的无机物,供给植物进行光合作用,如果

将材料进行严格地消毒和杀菌,会杀死里面的微生物,所以建

议A不宜采纳。跨学科解读

本题考查生态瓶的制作及瓶中各成分的关系

和作用,提升学生的生命观念和探究实践能力。5.(2024江西新余期末)生物社团活动展出了许多精美的生物

制作,某同学用水草、小鱼、石头、泥沙、玻璃瓶和自来水

制作的生态瓶吸引了大批同学的观赏,对生态瓶的分析错误

的是

(

)A.该生态瓶是一个微型的生态系统B.食物链为:阳光→水草→小鱼C.有光照时植物可为小鱼提供氧气D.该生态瓶的自我调节能力较差B解析食物链中只包含生产者和消费者,不包括分解者和非

生物成分;食物链以生产者开始,以最高营养级结束。阳光是

非生物成分,不应该出现在食物链中,该生态瓶中的食物链是

水草→小鱼,B错误。跨学科解读

本题结合生态瓶,考查学生对生态系统、食物

链等相关知识的掌握,提升学生的学科素养。6.(跨学科·模型制作类)(2023陕西新城西光中学期中)某生物

小组利用同样大小的玻璃瓶制作了A、B、C、D四个生态

瓶,瓶中分别加入如表所示相关材料,密封玻璃瓶后分别放置

在相应的环境中。从生态系统能量守恒的角度分析,其中动

物存活时间最长的装置是

(

)D装置编号光照条件瓶中材料A完全黑暗澄清池塘水、金鱼藻、螺蛳、小虾、小鱼装置编号光照条件瓶中材料B完全黑暗晾晒后的自来水、河泥、金鱼藻、螺蛳、小鱼、小虾C适宜光照晾晒后的自来水、河泥、螺蛳、小鱼、小虾D适宜光照澄清池塘水、河泥、金鱼藻、螺

蛳、小鱼、小虾解析A、B装置放在完全黑暗的环境中,金鱼藻不能进行

光合作用,无法产生氧气,不能满足动物的生存需要,动物存

活时间不长;C装置内没有金鱼藻等生产者,不能为动物持续

提供氧气,动物存活时间不长;D装置内的金鱼藻能够为动物

提供氧气和食物,动物的生存时间最长。跨学科解读

本题通过跨学科融合,考查学生对生态系统各

成分及功能相关知识的掌握,学生在分析题目的过程中,锻炼

其科学思维能力。类型三饲养小动物,观察其生活7.(跨学科·动物饲养类)(2022江苏姜堰期末)夏季,保持蚯蚓存

活时间最长的饲养方法是

(

)A.将蚯蚓放在装有湿润土壤的烧杯中,用纱布盖上B.将蚯蚓放在留有少量水的矿泉水瓶中,并拧紧瓶盖C.将蚯蚓放在装有小石子的花盆中,花盆放在阳台上D.将蚯蚓放在装有干木屑的烧杯中,用纱布盖上A解析蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿的土壤内,因而A的饲养条

件更适宜蚯蚓的生存。跨学科解读

本题结合蚯蚓饲养,考查学生对蚯蚓生存环境

等相关知识的掌握,提升学生的生命观念。8.(跨学科·动物饲养类)(2023陕西武功期中)某同学在饲养黄

粉虫的过程中发现,铺在养虫盒里的泡沫塑料板上有细小的

噬咬痕迹,这是黄粉虫在吃泡沫塑料吗?该同学设计并实施

了如表实验进行研究。下列分析不正确的是

(

)C分组黄粉虫数量食物来源喂食天数实验现象甲组100条麦麸30天两组黄粉虫体重都增加,且乙组泡沫塑料噬咬痕迹明显,虫粪中未消化的塑料成分极少乙组100条泡沫塑料30天A.该实验的变量是食物种类B.除变量外,其他条件应相同且适宜C.分析可知,黄粉虫不能吃泡沫塑料D.该实验的启示:可以利用生物方法解决“白色污染”难题解析乙组黄粉虫体重增加,泡沫塑料噬咬痕迹明显,虫粪中

未消化的塑料成分极少,说明黄粉虫能吃泡沫塑料并且能消

化吸收泡沫塑料。跨学科解读

本题根据黄粉虫生长发育所需的环境条件饲

养黄粉虫,探究黄粉虫的食物来源,提升学生的科学思维能力。9.(2024河南方城期末节选)某校小动物饲养社团在饲养家蚕

过程中发现,家蚕取食湿桑叶后不能正常发育。为了研究桑

叶表面水分对家蚕发育的影响,社团的同学们开展了以下实

验:①选取同时孵化一周且重量、大小相近的家蚕60条,均分为

A、B两组,每次实验每组各10条,进行3次重复实验。②将采自同一棵桑树上,大小和生长状况相同的桑叶分为两

份,其中一份为正常桑叶,另一份为湿桑叶(即每片桑叶用蒸

馏水浸泡10秒取出,在阴凉处放20分钟)。A组家蚕饲喂正常桑叶,B组家蚕饲喂湿桑叶,每隔12小时饲喂一次。每组每次

饲喂时间、饲喂量及其他饲养条件相同。③每隔4天记录家蚕的存活率,计算平均值,实验结果如表所

示。存活率(%)第1天第5天第9天第13天A组存活率100100100100B组存活率10078.343.313.3分析回答下列问题。(1)该实验的变量是

,其中对照组是

组。(2)进行3次重复实验的目的是

。(3)实验结果表明,喂食湿桑叶会使家蚕的

,

由此得出的结论是

。湿桑叶A避免出现偶然性,使实验结果更加科学合理

桑叶表面水分对家蚕发育有影响,会使家蚕的成活率下降存活率下降解析

(1)A、B两组作为对照,实验变量是湿桑叶。一般来

说,对实验变量进行处理的,就是实验组;没有处理的就是对

照组,所以对照组是A组。(2)进行3次重复实验的目的是避

免出现偶然性,使实验结果更加科学合理。(3)实验结果表

明,喂食湿桑叶会使家蚕的存活率下降,由此得出的结论是桑

叶表面水分对家蚕发育有影响,会使家蚕的成活率下降。跨学科解读

本题结合家蚕饲养,探究家蚕生长发育所需的

食物需求,通过观察实验现象得出结论,提升学生的生命观念

和学科素养。10.(2023江西章贡期中)金鱼是大家熟悉的小动物。饲养时,

控制水温很重要。某生物兴趣小组通过观察不同温度下金

鱼的呼吸频率来探究温度对金鱼生活的影响,并写了一份关

于探究“水温对金鱼呼吸频率的影响”的实验报告,但由于

实验报告被水浸渍,有些地方字迹已经看不清楚(题目中画横

线处),请你将它补充完整,并回答他们所提出的问题。(1)

:水温会影响金鱼的呼吸频率吗?(2)作出假设:

。(3)实验步骤提出问题水温会(或不会)影响金鱼的呼吸频率①准备材料用具:若干条金鱼、7个相同的鱼缸、温度计、

秒表、不同温度的水等。②设计实验装置:在7个鱼缸中分别加入

不同温度的水。③每个鱼缸中放数量相同、大小和形态相近的金鱼,这样设

计是为了

。每个鱼缸可以只放1条金鱼进

行实验吗?

。为什么?

。④观察与记录:10分钟后记录每条金鱼每分钟鳃盖张合的次

数,连测3次,求平均值。取平均值的目的是

。实验结果如下:等量控制单一变量不可以偶然性大减小误差水温(℃)5101520253035鳃盖张合次数(次/分)104060110150180200(4)得出结论:水温对金鱼的呼吸频率

,且在一定温度

范围内,随着水温的升高,金鱼每分钟的呼吸次数

(填

“增加”或“减少”)。(5)请问:这个实验的变量是什么?

。有影响增加水温解析

(1)根据该校生物兴趣小组想通过观察不同温度下金

鱼的呼吸频率来探究温度对金鱼生活的影响可知,该小组提

出的问题是水温会影响金鱼的呼吸频率吗?(2)根据提出的问题,我们可以作出假设:水温会(或不会)影响

金鱼的呼吸频率。(3)①准备材料用具:若干条金鱼,7个相同

的鱼缸,不同温度的水,温度计,秒表等。②设计实验装置:在7

个鱼缸中分别加入等量不同温度的水。③每个鱼缸中放入

数量相同、大小和形态相近的金鱼,这样设计是为了控制单

一变量。实验过程中,每个鱼缸中金鱼的数量不能只放1条,因为