2024课题研究实施方案

第第页2024课题研究实施方案2024课题研究实施方案（精选31篇）2024课题研究实施方案篇1一、课题研究的提出（一）本课题研究的现实背景课题研究是教育科研活动的紧要形式和载体，从肯定意义上讲，教育科研部门的各种科研管理活动都是围围着课题管理来进行的。因此，课题管理是县（市）教研室（教科所）教育科研管理的一项紧要内容，能否规范、有效地实施课题研究的过程管理是县（市）教科研管理部门需要研究的一个紧要课题。目前，随着学校、老师科研意识的`不绝觉醒和科研本领的不绝提高，我县群众性的课题研究活动呈现出良好的发展态势，课题研究的数量也有很大增长，仅20__、20__年度，我县就有各级立项课题441项，其中国家级课题1项，省级课题（包含省规划课题和省教研系统立项课题）28项，还有大量的市、县级立项课题，而且研究内容也涉及学校教育教学的各个领域。但与此形成很大反差的是，我县教科研管理的力气却相对单薄，目前县教研室仅专职教科员1名，虽然其他学科教研员也承当起了一部分教科研管理任务，但还是很难有效地承当起对实施课题的全程管理和针对性的服务引导工作。众所周知，课题研究的质量形成于课题研究的过程之中，有什么样的研究过程，就会有什么样的研究质量。要想使课题研究工作实现预期目标，真正落实于教育教学实践中，真正对教育教学质量和品位的提升、学生的发展和老师的发展产生应有的促进作用，就必需提升课题管理和引导的质量，实现过程管理的优化。但在实际中，由于对课题研究过程的管理、监控、引导的不到位，极大地影响了课题研究的质量。目前，我们在课题研究过程管理中，遇到的重要的问题和困难是：1、很难对更多的立项课题实施全程的监控。由于无法比较原始、比较直观、比较全面地了解课题研究的全过程，仅凭终端性的检查和评估使一部分科研动机不纯的老师有虚可乘，甚至产生了重立项、轻过程的形式主义倾向和盗编、拼凑、伪造成绩等非道德的功利主义倾向，对课题研究工作带来了很大的负面影响。2、很难对更多的课题实施有效的面对面的专业引领和引导。目前仅凭教研部门自身专、兼职教科员的引导力气，一方面由于时、空的限制，不能满足更多数量的基层老师的引导需求；另一方面，由于专、兼职教科员自身研究领域的局限，个人的智慧和学识很难满足各种不同类型课题的引导需求，也不能用有效的机制发挥本地区老师的集体智慧；同时，不能对课题的过程研究予以及时的点拨引导，时效性差，这些因素大大影响了科研引导的质量和水平。3、很难实现课题研究的信息化管理。由于没有一个课题研究的信息化平台，各课题间，特别是相关课题间很难建立起一个信息沟通的渠道，仅凭我们教研部门组织的几次有限的课题协作、沟通活动，效率很低。因此，严重影响了各课题研究的活动动态报道和与外界的沟通研讨，不能及时发布相关研究信息资料和阶段性研究成绩，无法实现资源的共享和协作攻关，也影响了成绩的及时推广。4、很难有效地建立起清楚、丰富、动态的研究素材库。课题研究原始资料的积累是课题研究的一项紧要工作，只有厚积才略薄发。我们也设计使用过书面文本化的研究过程记录册，但由于书面文本自身特点的限制和设计的局限，影响了资料积累的丰富性和简易性，如资料的分类不足清楚，积累不足敏捷随机，容易让一些点点滴滴的灵感流失，多媒体资料不能轻易呈现等，同时同一课题构成员间的研究心得也不能及时沟通共享等。因此，这几年我们始终在思考如何来建立一套科学的课题动态管理机制，来解决上述我们在科研管理中遇到的瓶颈性问题。在找寻问题解决路径时，我们首先想到了现代信息技术和网络环境。由于目前我们教研室依托海盐教育网（海盐第一域网或海盐教育信息化），已经建立起了相当完善的海盐教研网，在网络教研等方面进行了乐观的探究，也取得了很多经验。特别是自去年下半年开始，我们又创建了海盐老师博客区和教研互动区，运行几个月来，人气很旺，也很受老师欢迎，技术也日益成熟。因此，如何依托我们的“海盐教研网”，利用博客技术，创建一个课题研究过程管理的平台，探究新的运行机制，提高课题管理的水平和效率，成了我们特别想研究和试验的课题。（二）本课题研究的现实意义博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后显现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统，已经越来越受到教育工的关注并渐渐被引入到教育教学和研究领域。老师博客最大的功能是以其“平等、开放、共享”的发布机制，可以营造一个良好的学习反思、沟通反思、自我积累、知识共享的氛围，加速老师反思型特质的形成，而促进反思、沟通、共享正是我们课题管理的紧要目标之一、那么能否在我们的教研网上建立一个基于博客技术的课题管理系统，让每个课题都创建一个属于本身的博客，从而作为我们教科研管理部门实现课题过程高效管理的紧要形式之一呢？我们的理解是：1、用博客来实现课题的过程管理，我们可以随时随地了解该课题研究的最新动态、研究进程、阶段性研究成绩，真正实现对课题的全过程管理，避开因终端性管理带来的负面影响。2、用博客来实现课题的过程管理，可以实现跨时、空，即时有效的课题点评与引导，同时可以获得更多层面、更多老师同行的沟通点拨，取得更丰富、更有价值的引导看法，克服因科研引导力气单薄而带来的引导低效。3、用博客来实现课题的过程管理，可以让课题组每个参加者都能及时快速地共享到其他同伴最新捕获的信息和研究成绩，容易产生思想激荡，在沟通中生成智慧。还可以在取得信息的同时，找寻新的研究点，避开重复低效研究。4、用博客来实现课题的过程管理，可以使研究者以文字、多媒体等方式，分门别类、即时即地将研究的感悟、心得、案例、叙事、论文、课件等上传或发布（也可隐匿），超出传统时空局限，及时将隐性知识显性化，丰富研究素材。5、用博客来实现课题的过程管理，可以让研究者更直观、更便捷地回顾、追溯本身的研究历程，回味本身的研究过程，不绝回溯、反思，乐观修正，让反思提升研究的质量。正是基于上述理解，我们认为通过课题博客系统的建立和运作，是可以更好地实现课题管理的目标，也可以开始实践和探究一种新的课题管理模式，甚至可以重塑一种全新的老师研究方式、工作方式、学习方式、沟通方式和生活方式。二、课题研究的目标1、依托海盐教研网，利用博客技术，研究和建立一个科学的、具有较强管理功能的课题动态管理系统。2、通过对该系统的实践运行，探究基于博客技术的课题管理系统的操作运行模式，提高课题管理的效能。3、通过与传统管理模式的比较分析，研究基于博客技术的课题管理新模式对提升课题研究质量、研究者素养、研究效益的乐观作用。4、重构在网络环境下老师从事课题研究新的研究方式、工作方式、学习方式、沟通方式和成绩推广方式。三、课题研究的重要内容和初步设想1、研究如何来建立基于博客技术的课题管理系统，解决技术问题目前信息化已渗透到教育的各个方面，很多地方也试验利用网络技术建立对课题的管理，有的是一个课题做成静态网页，有的是多个课题做成动态网站，但更新很慢，效果不是很明显，究其原因有三点：一是网站制作和管理的技术原因，二是缺少论坛的沟通反馈和激励功能，三是无法实现自我管理和团队协作。而我们试图以博客技术来实现课题研究的信息化管理，解决上述技术问题：一是博客是零技术，只要会WORD就可以建立本身的博客区，二是博客具有评论和留言功能，在实践中反思研究，在沟通中共享和提升是博客的核心思想，三是避开了网站中浩繁课题千篇一律的模式，博客可以定义本身的界面，设置本身的分类，随时可以发表文章也随时可以修改本身的文章，可以对外发布也可短时间隐匿等，实现了自我管理功能，可以是一个人管理，也可以是多个人管理，真正体现了团体协作的思想。在浩繁的博客软件中我们选择性能较好的OBLOG，基本ASP+SQL平台，功能强大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作层面外，还有较好的管理层面。系统的构建大概是：1、系统级课题立项分类（目前三级，支持多级）：2、系统级课题内容分类（目前四类，支持多类）：3、用户级课题内容分类：进入老师本身的课题博客区，可以依据各课题实际需要，进行分类。2、研究如何来建设基于博客技术的课题管理资源库，解决取材问题课题博客是课题组全部成员基于一个共同主题和共同利益的集体操作。每个课题以课题名称为名注册一个博客，为课题组人员所共有，每个人都具有管理权，都可以通过共同的注册名和密码进入管理中心，然后可以发表文章、修改文章、回复文章等，为该课题的研究供应各类原始料子。依据课题研究的特点，呈现的资源类型设想分研究方案、研究动态、研究案例、研究叙事、研究文献、研究成绩等几个模块；呈现的资源形式可以是文本、图象、课件、实录、动画等。3、研究如何来运行基于博客技术的课题管理系统，解决使用问题这是本课题研究的重点和难点，重要研究的内容是：①如何发挥系统的监控、评价、导向功能。设想采用档案袋评价的方法，建立对研究资源上传的有效考核指标和评价方法，对课题研究的过程予以过程性的形成性评价和综合性的终端评价，把研究素材的积累并作为课题结题、评奖的紧要依据，以此来落实课题的过程管理。并让博客成为老师课题研究的电子档案袋；②如何发挥系统的引导功能。设想建立以教研员、学校科研骨干为成员的特地的课题研究的导师团队，给予他们管理员身份和管理权限，划分引导项目，以“回复”的形式开展跨越时空限制的及时、有指向性的网上引导点评活动。③如何发挥系统的多方互动评价功能。设想建立必需的考评机制，发动和鼓舞导师团队以外的更多老师以“回复”的形式，对本身和他人的研究进行点评，聚集群众的智慧，促进沟通，为课题研究出谋划策。④如何发挥系统的成绩传播与共享功能。设想建立相关课题博客群，实现资源与信息共享；建立网上成绩发表的嘉奖机制，引导课题组及时传播推广最新研究成绩。4、研究如何促进老师课题研究方式的变化通过开放的动态管理系统的运行和评价，依据基层学校和一线老师的研究特点，渐渐建立起在课题（主题）引领下，以活动案例、教学课例、学生个案、研究叙事、教育反思、主题研讨为重要载体的行动研究模式；通过网上论坛活动，提倡一种良好的、开放的、具有共享心态的学术研究沟通氛围；通过博客资源的建设过程，培养老师擅长学习沟通、敢于发表呈现、勇于反思积累的研究习惯和研究精神。四、课题研究的预期成绩及基本步骤本课题以行动研究法为主，辅以调查法、文献法等，在具体工作实践中不绝试验、修正行动计划，预期成绩是：课题研究报告及相关论文、课题管理系统软件、优秀课题研究博客案例、有关使用管理、考核嘉奖方法等。基本步骤：准备阶段（20__年2月——20__年3月）：设计管理系统意图及其模型，开发系统软件，建立海盐县教研网课题研究博客区。实施阶段（20__年3月——20__年7月）：运行和使用课题管理系统，研究资源建设和使用策略，出台有关使用和考核方法，听取学校使用看法、建议，组织该课题的研讨论证，不绝完善管理系统和管理方法。总结阶段（20__年8月——20__年9月）：撰写研究总结和研究报告，邀请有关专家评估使用情况和使用效果。五、课题研究的经费估计1万元（不包含有关技术设备购置）。六、课题构成员课题组长：副组长：引导顾问：2024课题研究实施方案篇2为了进一步促进我校教科研工作向纵深发展，加强老师们的科研意识，提升我校老师教育教学专业化水平，努力实现我校教育教学工作由“经验型”向“科研型”的战略变化，促进学校可连续发展,特订立__中学校本课题研究实施方案。一、引导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步伐、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学实践中的小现象，小问题，小策略入手，通过校本课题研究的形式，引领老师人人开展教学行动研究，建立“人人有课题，个个在研究”的校本课题研究机制。在校本课题的研究中，探究总结教研、科研、培训相互促进的校本研究新模式。二、组织机构组长：王鹏喜常务副组长：马文福、王炜副组长：刘兴瑞、刘金泉、吴战平办公室主任：高飞副主任：孙飞马锐王友均成员：全体行政领导及学术委员会、督学委员会成员三、实施目标以学校教研督导室——班级部—各部室——中心—学科组——老师个人为依托建立“老师课题研究”体系，充分调动我校老师教学研究的乐观性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位老师能在研究中不绝解决教育教学中的实际问题，不绝丰富教育教学经验，不绝提升专业素养，不绝提高教学质量。四、总体思路在教研督导室的引导下，学校各处室、中心、班级部搭建教育教学研究平台，组织联合教研，各班级以学科组或个人为单位组织研究团队，引导老师立足本身的教学和管理实际，察看发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教育教学策略，引导本身的教育教学行为，实现教学质量的提高。通过校本课题研究，真正形成“校本化行动、低重心运转、小步伐发展”的教育科研工作新思路。1、校本化行动。强调课题研究立足学校、立足老师、立足学生、立足课堂，依据现代教育科学理论，订立具体可行的实施方案，扎坚固结实实开展行动研究，全力解决本部室、中心、班级部、学科的教育、教学实际问题，让老师乐研。2、低重心运转。降低教育科研管理重心，提倡以班级、中心、部室、学科组、老师个人为单位，选择教育、教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展课题研究。3、小步伐发展。每学年为一个周期，学年初确定研究课题，申报立项；学年中通过半年或者几个月的探究，解决一个关键性的突出问题；学年末整理成绩，申请结题鉴定。五、计划布置及实施流程（一）筹办阶段明确开展校本课题研究的目的，研究开展课题研究的策略与方法，订立学校开展课题研究的实施方案。（二）发动阶段学校由教研督导室组织全体老师开展校本课题研究的宣传、发动活动，班级部组织学科组讨论学科开展课题研究的实施方案。使全部老师明确课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务，调动老师开展小课题研究的乐观性。课题研究切忌走形式、摆花架、应付料子等作法，重视实效，重视成绩积累和推广。（三）实施阶段校本课题研究本着立足课堂，解决教育教学实践中的现实问题，稳步推动的原则，采取全面铺开，典型示范，协作研究的策略，把课题研究做实、做细、做深。1.认真选题。各班级部、各处室、中心依据老师本身感到在教学、管理工作中存在的突出问题，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定本学期的研究题目。选择课题，须是在教育教学或管理中实际存在的问题，一般只针对教学实际或管理中存在的一个问题开展研究；所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学或管理中存在的问题，可以是教学过程或管理中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。要求各部室、中心每年研究一个校本课题并结题；各班级部语、数、英学科组每年研究不少于3个课题并结题，其它学科和各部室、各中心每年研究不少于一个课题并结题。2.课题申报。一个课题的研究者可以是一位老师、可以是老师团队，也可以是一个学科组或部门或中心。（一个课题构成员不超出三人）。参加校本课题研究的老师，向学校提交课题，经过审批后，填写《校本课题研究申请·评审书》，订立课题研究实施方案，确定研究的重要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和重要成员，明细课题研究的重要措施。3.课题审核学校组织力气对老师提交的课题进行审核，在规定的时间集中申报立项，由教研督导室组织人员对老师申报的课题进行审核，下发立项通知书，特别有价值的，将被立项为县、市级重点科研课题。4.课题管理教研督导室要加强研究的过程管理，组织校本课题承当老师订立课题实施方案。教研督导室定期组织校内研究相同问题的研究团队进行校内研讨，为班级间、学科组间、课题组间搭建沟通的平台，共享经验，沟通困惑，相互启发，促进各自的研究深入；学校教研督导室每学期组织一次课题开展情况调度，引导课题承当老师整理研究成绩，撰写课题研究报告。5.结题鉴定每学年结束前，教研督导室组织人员对各学校老师开展的校本课题研究进行成绩鉴定、评奖，教研督导室将向县教研室、县教科所选送优秀老师课题研究成绩。获得一等奖的研究成绩将在全县范围内进行推广。（四）总结阶段对一年来的做法、成绩、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表扬会，总结经验，渐渐推动小课题研究深入发展，积小课题为大课题。开展课题研究汇报呈现课活动。六、校本课题研究量化与考核学校将量化考核方法，对各部室、中心、班级、学科组、老师个人参加小课题研究的工作情况进行量化考核。对班级的考核结果计入对班级的教科研督导评估中，对学科组、老师个人的考核结果由班级计入备课组、老师个人的量化考核中。2024课题研究实施方案篇3为适应实施素养教育的要求和大力推动新课改的进程，致力促进老师的教科研本领提升，引领老师的专业发展，努力提高教育教学质量，保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校，立足学校实际，决议在老师中广泛开展校本小课题研究活动，并订立实施方案如下：一、研究的背景意义1.实施素养教育，推动课程改革随着素养教育和课程改革的深入，新问题不绝涌现，老师心中的困惑也不绝增多.校本小课题研究无疑顺应了课程改革推动的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，实现进一步更新教育观念，变革教与学的方式，推动素养教育和新课改实施的目的。2.提高教学质量，促进老师专业发展校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情启程，由老师个人或教研组老师共同确立、研究的，研究成绩直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时老师乐观参加课题的研究，对提高老师研究本领和专业水平，促进老师成长具有较大的作用。二、校本小课题的概念内涵校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于老师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广阔老师的乐观参加，与老师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。校本小课题研究就是从本身开始，从本身的课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探究解决问题的策略方法。三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤（一）总体思路树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成绩”的教育科研新理念，依照“小步伐、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真坚固结实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与新课程教学实践结合起来，与学科教学改革结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不绝推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本土化行动、低重心运转、小步伐发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合教育资源，订立具体可行的实施方案，扎坚固结实实开展研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。2.低重心运转.降低教育科研工作重心，提倡以教研组、备课组为依托，以老师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。3.小步伐发展.每一学年为一个周期，学年初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题试验，解决所确立的研究解决的问题，学年末汇总整理并进行结题鉴定.以实现“小步伐、快节奏、高效益”的目的。4.实效性评价。从过程性资料、结束性成绩和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；结束性成绩指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议沟通的典型料子等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。（二）基本原则1.小步伐.由于是小课题，就更有本领和精力去做.我们提倡“小题大做”，“小题”就是研究的`问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的紧要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探究规律、提升经验。2.低台阶.是指课题的难度要低，通过个人的力气和备课组的协作能够解决。3.快节奏.由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的很多问题，成绩共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。4.求实效.问题要实，措施要实，效果要实.在研究中，要紧密结合本身的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成绩到课堂教学中去用。（三）基本步骤1.确定课题.依据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定富有心义、带有较普遍性的问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。2.订立方案.在调查分析论证的基础上，每个备课组或个人要订立课题研究实施方案（一式两份，上交教导处一份），确定研究的课题内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和参加成员，明细课题研究所采取的重要措施等。3.组织实施.依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践.学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和引导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，乐观落实课题研究各项工作。4.总结反思.在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成绩，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因。5.成绩评定.由学校组织结题。四、小课题研究的组织与实施1.统一思想认得。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合老师的实际科研本领水平，符合我校教育教学的实际，要求全体老师务必需统一对开展小课题研究紧要意义的认得，依照本《方案》要求，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成一个“全员参加，个个试验，人人研究”的良好局面，切实走一条“学习—研究—实践—提升—再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课题研究探究途径。2.加强组织领导。学校成立小课题研究领导小组：组长：宋世刚副组长：成员：领导小组下设办公室（地方教导处），教导处成员负责日常工作。领导小组具体负责小课题研究的领导、引导、实施和评审等工作，订立小课题研究的组织、实施、评定、表扬嘉奖等制度，建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评比的紧要内容，确保研究的坚固结实有效开展。3.加强对研究骨干和试验老师的培训。分层对教研组组长、备课组长和全体老师进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成绩，叙述小课题研究的初步构想，让各教研组长明确小课题研究的目的意义和作用。发挥教研组长的带动辐射作用，以加强全体老师研究小课题的责任意识，激发老师小课题研究的兴趣和欲望，掌握基本的研究策略和方式方法.并组织同班级老师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题，为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后，共同拟定整个研究活动计划，形成具体完整的研究方案.研究方案大概包含：课题名称、参加成员、课题研究的重要内容、具体的实施步骤（研究进度计划）和采取的重要措施等。4.建立小课题研究例会制度.小课题研究就是要解决老师本身在教育教学中所遇到的实实在在的问题，它有别于专家层面上的课题研究。小课题研究有着其特有的敏捷性，需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学，研究的目的更明确，方法更易于操作，每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题构成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面，进行讨论，自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验共享、互助合作、思想碰撞、信息沟通真正做出来，使一个个问题更加明朗，使研究的思路更加清楚，从而为下一阶段的小课题研究扫清怀疑，保证课题的正常开展。5.开展小课题研究评比竞赛活动.要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，乐观开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。1是开展上呈现课活动。要求每学期各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的呈现课。2是开展说课竞赛活动。由执教老师紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法引导四个方面叙述本身的设计意图，接受评审小组评价和质疑.3是开展听评课活动。要求执教老师紧扣小课题研究内容，对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法引导、小课题实施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评，确定优点，找出不足，明确今后的努力方向。四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成绩评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。6.切实搞好成绩鉴定.为了验证小课题的研究方法是否恰当，研究过程是否科学，研究的问题是否解决和有效，到学期或学年结束时，老师要进行全面的总结，形成书面料子，课题领导小组将对各教研组试验老师研究情况和进程进行考核，推出具有推广价值的经验，并结集编印。五、研究预期成绩1.提交校本小课题研究工作小结一份。2.每学年提交肯定数量的有代表性、有肯定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑，总结出具有引导性和推广价值的经验。3.建立小课题研究的长效机制并通过一段时间的小课题研究探究，培养一批有肯定影响力的“科研型”老师和“骨干老师”。4.收集整理我校小课题研究成绩系列料子。5.促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩、思想品德等方面有较大的进步和提高六、保障措施在保障常规教研正常开展的基础上，学校划拨特地经费，供应专项支持。2024课题研究实施方案篇4一、课题的提出审视当前学生的阅读近况却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子介绍什么书，家长们不知道怎样的书籍适合本身的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值或缺乏乐趣的状态。我们课题研究的价值在于从儿童的心理与本领启程，分年段地有重点地对学生进行阅读引导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素养。本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读近况，提出了阶梯性阅读方式，依据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过阅读引导课的形式，对学生的阅读进行有效地引导二、理论假设朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着特别紧要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。儿童文学是人类特地为儿童写的，是儿童本身的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最乐意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学加添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。率领孩子走进童书的世界，帮忙孩子选择适合本身年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个喜好，让书籍成为孩子欢乐的源泉。三、研究目标和内容1.研究目标通过开展阅读童书的活动，率领孩子走进童书的世界，帮忙孩子选择适合本身年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个喜好，让书籍成为孩子欢乐的源泉。2.重要研究内容（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，找寻辨别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的启程，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探究如何通过师生的共同讨论，引领儿童在阅读本领、品德修养、审美情趣等方面得到发展。（3）、借助家长与社会的力气，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的紧要作用。四、研究思路与方法1.研究思路本课题研究意图在于通过童书阅读的研究与实践，有效地提高学生的阅读兴趣与阅读本领，进一步推动书香学校的建设。依据学生的年龄特点，研究中将采用分年段介绍、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。2.研究方法1.文献资料法：收集有关童书阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不绝扬弃，形成课题研究的基本理念。2.行动研究法：试验老师研读童书，引领学生阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不绝地反思、改进，发现问题，解决问题。3.经验总结法：在课题实践研究的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼童书阅读的具体方法与经验五、实施步骤研究时间是3年。1、准备阶段（20__.7～20__.10）（1）分低中高三个年段成立课题研究小组，明确儿童阶梯阅读研究的内容与目标。（2）组织课题组老师开展童书的阅读、选择与介绍工作。提出若干儿童阅读的“主题”，并把它们调配到不同的班级中。（3）总结分析学校近几年读书活动的经验与成绩及存在的问题，讨论引进童书，进一步推动读书活动的具体措施。2.实施阶段：（20__.11～20__.1）按低中高三个年段，以阅读课为主阵地，结合读书节等活动对学生进行童书的介绍、介绍和阅读引导，并由试验老师及时做好资料的搜集与整理工作。3.总结阶段：（20__.2～20__.6）整理课题研究相关资料（活动方案、阅读随笔、读书报告、学生习作、论文案例集等），撰写课题研究结题报告。2024课题研究实施方案篇5一、课题的提出审视当前学生的阅读近况却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子介绍什么书，家长们不知道怎样的书籍适合本身的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值或缺乏乐趣的状态。我们课题研究的价值在于从儿童的心理与本领启程，分年段地有重点地对学生进行阅读引导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素养。本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读近况，提出了阶梯性阅读方式，依据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过阅读引导课的形式，对学生的阅读进行有效地引导。二、理论假设朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着特别紧要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。儿童文学是人类特地为儿童写的，是儿童本身的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最乐意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学加添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。率领孩子走进童书的世界，帮忙孩子选择适合本身年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个喜好，让书籍成为孩子欢乐的源泉。三、研究目标和内容1、研究目标通过开展阅读童书的活动，率领孩子走进童书的世界，帮忙孩子选择适合本身年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个喜好，让书籍成为孩子欢乐的源泉。2、重要研究内容（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，找寻辨别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的启程，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探究如何通过师生的共同讨论，引领儿童在阅读本领、品德修养、审美情趣等方面得到发展。（3）、借助家长与社会的力气，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的紧要作用。四、研究思路与方法1、研究思路本课题研究意图在于通过童书阅读的研究与实践，有效地提高学生的阅读兴趣与阅读本领，进一步推动书香学校的建设。依据学生的年龄特点，研究中将采用分年段介绍、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。2、研究方法1）文献资料法：收集有关童书阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不绝扬弃，形成课题研究的基本理念。2）行动研究法：试验老师研读童书，引领学生阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不绝地反思、改进，发现问题，解决问题。3）经验总结法：在课题实践研究的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼童书阅读的具体方法与经验。五、实施步骤研究时间是3年。1、准备阶段：分低中高三个年段成立课题研究小组，明确儿童阶梯阅读研究的内容与目标。组织课题组老师开展童书的阅读、选择与介绍工作。提出若干儿童阅读的“主题”，并把它们调配到不同的班级中。总结分析学校近几年读书活动的经验与成绩及存在的问题，讨论引进童书，进一步推动读书活动的具体措施。2、实施阶段：按低中高三个年段，以阅读课为主阵地，结合读书节等活动对学生进行童书的介绍、介绍和阅读引导，并由试验老师及时做好资料的搜集与整理工作。3、总结阶段：整理课题研究相关资料（活动方案、阅读随笔、读书报告、学生习作、论文案例集等），撰写课题研究结题报告。六、课题组构成略。2024课题研究实施方案篇6为了更好地推动市级课题《农村中学班级文化建设研究》工作的开展，20xx年12月10日召开了班主任工作专题会议。因时间关系和准备不充分，很多问题在会上未能叙述清楚，特辅以文字说明，希望有所促进。一、班主任为什么要重视本次课题研究活动？（一）课题研究能有效促进班主任工作的专业发展1、班主任工作专业化是老师专业化中不行或缺的紧要内容2、课题研究的内容往往是班主任工作中的难题3、课题研究是班主任想到学习、沟通、协作的平台（二）课题研究活动能加强班主任的行为意识。1、班主任平常工作表现为繁琐、细致、重复、枯燥的特点，容易导致被动与盲目2、课题研究使日常班级管理的无意识行为转化为有心识行为，带着问题、需要察看和思考，要付诸行动，并有可见的“产品”，必需使隐性的问题显性化。3、有心识的研究行为能加强研究结论的可重复性和实践模式的可借鉴性（三）班主任是本课题最理想的研究者。1、班级是班级文化的载体，班级是本次课题研究的对象，班主任是班级的领导者，离开班级和班主任的工作，该研究就会成为无源之水、无本之木2、班主任有管理班级的自主权，班主任老师对班级文化的影响是主导性的3、班主任能近来距离的察看学生，所得的资料是真实的、原生态的，也是鲜活的二、本次课题研究有哪些活动内容与班主任相关？（一）学习活动课题研究必必需了解该研究已有的成绩，研究者才略在前人的基础上，有新的发现和做法，才可以用正确的理论来理解和分析现象，并使研究具有科学的理论基础。本次课题研究中设计的学习内容有两类：一是课题研究的一般程序方法；二是班级管理与文化建设的有关理论。学习的形式也有两种：一是专家报告；二是自学。学习的途径除了向他人学、向文献学之外，更紧要的应当是在实践中总结提高――即自主学习。我个人认为，课题研究的目的就是全面磨练人的学习本领。老师更要“学会学习”，每有所得，即在学习提高。但课题研究需要对研究内容的相关知识作系统学习，并结合工作实践的改进和提高，具有针对性、系统性和实践性等特征。（二）主题活动中学课题研究不是纯学术研究，需要结合实践进行，更多的归属于行动研究。主题活动是围绕某一主题所开展的单个或系列的活动，对课题研究起侧紧要的实践支撑作用，如《实施方案》中布置的在本学期内要完成的三项活动：“班级美化”“班级制度建设”“主题班会课系列设计”等，没有主题活动的研究，多半要结合平常的察看进行（如日志式），难度更大，否则就会“纸上谈兵”，成为“虚假研究”。主题活动往往围绕课题研究中的紧要内容打开，取得实践过程中的资料（方案、成绩和心得等），作为分析近况和问题的依据，进而提出策略建议。所以，主题活动要有缜密的计划和提取资料的准备，这就体现研究的有目的、有心识的活动特征，与平常的活动仅以完成任务为目的有所不同。不同主题活动中的主体可能是班主任老师也可能是学生，还有可能是师生共同参加，由于班级文化建设也是师生共同完成的，而且老师也不能仅仅是班主任老师，我们尽可能地让其他授课老师也参加进来，如语文老师可以结合主题活动布置作文（周记），从中得到学生真实的感受，发挥全部科任老师的作用。主题活动可以是全校性的大型活动，如总课题方案中设计布置的那些活动，但也可以是某一个或部分班级的活动，甚至是某一类学生群体的活动，如子课题研究所必需开展的一些活动。（三）沟通活动有研究，就要有沟通。沟通的形式：会议讨论、文章发表、成绩（作品）呈现。沟通的内容重要有活动计划、过程资料、活动成绩和心得体会。沟通的渠道有：开题会议、学习会议、阶段性成绩呈现会、结题会议、小组讨论会等会议渠道，同时我们还要在学校网站开辟专栏和建立群的方式，搭建更为便捷的沟通平台。课题研究过程中的沟通活动意义重点：一是在沟通中完善方案、得到启迪；二是将本身的成绩呈现出来，与别人共享成功的喜悦；三是把沟通作为本身研究工作的压力和动力，推动本身按计划完成研究任务；四是磨练研究者的沟通表达本领，适应不同的场合，准确地表达本身的观点。本课题的沟通活动有如下要求：1、全部的参加人有一个基本的要求：每一次活动之后，都要有一个心得体会，或一篇观点明确的论文。2、全部的子课题和总课题的内容分项（单项主题活动）的负责人要做好实施方案和总结报告。3、乐观参加上级组织的各项征文、竞赛活动，争取获奖，加添课题研究的.含金量。三、作为班主任如何参加到本次课题研究中来？（一）如何认得中学老师课题研究的质量标准正如前文所述，中学老师的课题研究以行动研究为主，其成绩重要以实践模式及分析性的报告的形式呈现，其创新性重要表现在研究的对象、过程和结果不一样，研究者的心得也有不同。与学术研究的成绩要有发现新的规律性知识不同，与应用研究成绩要有发明新技术也不同。我个人认为中学老师课题研究成绩的质量标准应当是：通过研究和实践，取得了第一手资料，丰富了理论认得，贯彻了行动方案，有了肯定的心得体会，学生受到了教育，能为他人有所借鉴的价值。所以，我们老师要排出“课题研究高不行攀”的错误认得和畏难情绪，大胆地开展课题研究。（二）如何确定本身在本次研究活动中的角色通过前面的论述，我们很清楚地定位本身在本次课题研究中的角色：1、学习者――要以虚心的态度，认真学习理论知识和实践知识，向书本学、向他人学、向本身学。做到系统学习和深入学习，学以致用。2、组织者――不管是不是课题负责人都要有肯定的组织工作，尤其紧要的是做好成员分工和实施计划，“不打无准备之战”，精心谋划，才略万无一失。其次要组织好学生，要充分发挥学生的想像力和创造力，如班级美化活动，就可以组织学生去设计，并写好设计的说明书和美化后的感受等。3、行动者――与班级管理的实践结合，要求我们班主任将研究活动融入到日常管理中去，并充分发挥每一次活动的乐观作用和教育意义。不但要完成总课题组布置的一些活动和任务，可能还要完成本身所在的子课题组的活动任务，还有可能要帮忙其他子课题收集一些资料。如何布置好这些可能交叉重复的任务，理想的做法就是“揉合”和“共享”。4、察看者――资料的获得，新的观念的产生，都来自于本身对学生个体或群体的细心察看，这种察看要围绕本身的研究目标，有准备、有心识地进行，察看之后就要有及时的记录。5、思考者――思考也要勤于动笔及时记录思想的火花，到结题时，再作系统加工，连缀成篇。特别提示的是，班主任在搭配学校开展的班级文化建设活动开展的同时，本身要对本身的管理班级的思想、思路、模式进行总结，要有所偏重地形成本身班级管理风格与特色。（三）如何开展本身的研究活动？1、了解研究的基本套路（见子课题立项方案，或网上学习他人经验）；2、广泛收集相关的文献（越多越好）；3、在实践中有准备地进行试验（肯定要作最认真的计划）；4、细心察看、深入思考及时记录（每项活动之后，都要求本身写一点文字）。2024课题研究实施方案篇7一、课题的提出（一）现行数学教学中的浩繁问题要求我们必面进行教学研究与改革。1、老师备课更多考虑的是本身怎么去教，很少思考学生应当如何去学。老师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。2、不重视学生数学学习兴趣的培养和乐观性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信心，渐渐走进学困生行列。3、违反学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使很多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。4、老师以自我为中心，忽视学生主体地位，不能做到以学定教，“老师的教要为学生的学服务”这一思想意识淡薄。5、以考定教，平常的教都为期末的考而服务，不重视学生全面素养的培养。6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生常常被忽视和遗忘。7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体承揽一切，甚至成为学生独立思考的干扰源。8、课堂教学气氛沉闷，老师不能及时介入学生的学习，师生互动、情感交融的局面很少见。9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视基础知识和基本技能的考查，却疏忽对学生数学思维本领的训练和培养。上述不足并不是每一位老师，每一堂课上都存在，而是在平常的教学活动中或多或少的会显现仿佛问题。鉴于此，我们就必必需认真研究本身的教学，努力找寻解决问题的方法。（二）学生的成长，老师的提高，学校的发展呼喊符合我校实际的教改新举措。受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简单陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严重制约着我校数学教学工作的前进步调，多年来，我们曾借鉴洋思经验（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上呈现、课后总结）但效果并不明显。为了努力探求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足发展，我们就必需变化观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和成功做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，认真思考，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。二、课题研究的引导思想课题研究要以科学发展观为引导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，努力探求数学课堂的高效率。研究中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵从数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探究旨在提高数学课堂教学效果的经验和做法。三、课题研究的目标（一）总体目标通过研究，掌握优秀教学方法，努力提高教学效率，不绝优化教学过程，全面提升教学质量。（二）具体目标1、娴熟掌握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于本身的教学实践之中。2、引导学生学习掌握“三步读书法”。3、科学建立学习小组，重视小组合作学习的实效性。4、培养学生阅读课本习惯，鼓舞学生进行有效的数学课外阅读。5、培养学生自主学习本领，养成预习和自学的良好习惯。四、试验措施和方法（一）备课备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。1、教案。老师可以连续使用共案，但同组老师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合本身班学生特点做好共案的使用修改记录。2、学案。鼓舞老师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，订立学习目标，设计探究重点，准备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（具体设计框架请老师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）3、集体备课。肯定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以研究学生、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。（二）课堂教学课堂教学是数学教学的主阵地，我们进行教学改革和课题研究应当把重要精力和工作重点放在课堂教学。1、变化观念，树立“学生是学习的主人”的思想老师的教应当是为学生的学服务的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看老师讲的什么样，而是要看老师导的什么样，最终归结到学生学的什么样。有这样一段话——学生思维敏捷，潜能巨大，只要老师启得有道，引得有法，学生便能自会，便能独创，假如离开了学生的自动参加，乐观创造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。2、认真领悟和运用“自主阅读互动式教学”的结构模式。今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为重要授课方式，希望老师能把这一结构模式敏捷运用到本身的课堂教学之中。学生活动：自主试验自主沟通自主归纳自主练习（主体）自读自悟质疑释疑回顾整理试验评价老师活动：创设情景敏捷组织诱导反思查漏补缺（主导）分层引导归纳总结当堂矫正3、大力推行“三步读书法”培养学生自学本领。“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐字、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。（1）试验初期我们要致力于在学生中培养渗透“三步读书法”加强学法引导。（2）尽快让学生掌握如何有效的阅读数学课本。（3）培养学生阅读数学课本习惯，提高自学本领。（4）鼓舞学生课前预习和课后巩固。（5）努力实践“三步读书法二步读书法快捷读书自由读书”的上升发展过程。4、提倡小组合作学习，重视实效性。小组合作学习是我们极力提倡的一种学习方式，尤其对于我们60———70人的大班额来讲意义更加重点。所以，在课堂教学中要善加利用。（1）在给学生分组时要按学生综合本领的好、中、差分成若干异质小组。（2）合作小组以四人（前后桌四名同学）为宜，便于组内成员间沟通。（3）老师要加强对学生小组合作学习的监控和引导。（4）减少对个别学生的评价，尽可能多的对该组的整体学习情况进行评价。（5）鼓舞学有余力的优秀学生帮忙本组的学困生学习，组内最终的学生能够学会是评价该组是否达标的底线。5、培养学生在参加中进行质疑和释疑的本领。“学起于思，思源于疑”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些话告知我们引导学生质疑和释疑是加强学习信心和克服学习困难的最佳方法。也是调动学习自动性，激发学习兴趣的有效途径。所以，老师要擅长培养学生质疑和释疑本领，多为学生尤其是学困生创造质疑和释疑的机会。6、激发学习兴趣，培养学习自动性。（1）把“让学生充分兴趣地学习”作为本身工作的基点。（2）努力为学生创造“兴致勃勃地学习，聚精会神地思考”的学习氛围。（3）千方百计保护学生学习乐观性、自动性。（4）变“要我学”为“我要学”（5）让学生从“学会”到“会学”。7、重视课上小结和课尾总结，培养学生整理知识的习惯。（1）课上小结必不行少，它可以把教学内容进行系统概括，便于学生理解。（2）课尾总结意义重点，它可以理清学生思路，强化知识巩固。（3）总结更多的是由老师组织引导，但最终目的是培养学生总结疏理、归纳概括的学习本领。（三）作业老师每天除了备课、上课之外，可能用时最多的就是批改作业，老师费时费劲辛辛苦苦，学生消极怠慢无动于衷。所以，如何进行作业的留、批、改就是摆在我们面前的最具挑战性课题。依据外地先进经验，结合我校实际提出以下几点建议。1、坚决不留机械重复性作业。2、作业（包含课外作业）留量肯定要适中。3、作业必需在当堂课上完成。4、作业中的错误之处肯定要学生自已改，及时改。让学生明白错在哪，为什么错，养成本身改的本领，终身受用。学生改后老师再批，仍可让该生得优或满分，保护学生作业乐观性。5、改革作业本中只打√或×的单一做法，选用“——”“”“？”等多种批改形式。例如，学生因抄错了数而造成整题错误的，可在错数旁画“？”。算式正确只是得数错误的可把得数用“”圈起等等。6、评语不止单就是“优”“好”等字样或打一个分数，而是激励学生上进或指出差错误原因的话语，评语也不肯定都在作业结尾处，也可在作业中的关键位置显现。7、面向全体首先要承认学生的个别差别，所以本学期开始我们大力提倡按学生学习情况的不同给他们分层布置作业。8、作业书写格式要统一、提倡学生写数学日记，办数学小报，记数学课外阅读笔记。9、鼓舞老师大胆试验学生自批互改作业，把批改作业的自动权交给学生，把老师的单边活动变为师生的双边活动。切记学生自批互改决不是找几个优秀生替换老师批作业，而是把学生进行科学分组，在老师引导、学生批改、师生讲评的过程中实现全部学生共同参加、共同提高的效果。（具体做法，详见《数学自主阅读互动式教学理论与实践》的第六章）（四）教学反思教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素。对老师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别老师专业化程度的一个标志。做为一名老师必需具备反思意识、反思本领，这样才略使本身的工作本领不绝得到提升。1、连续写教学反思（教学随笔）篇数不统一要求，字数也不进行限制。2、教学反思不等同于教学后记，反思可能会发生在上课前、上课中、上课后，只要是本身的所思所想，随时都可记录。3、教学反思学期末要进行评比，记入综合考评成绩，学校将选录优秀反思编辑《老师随笔集》。（五）数学课外阅读数学课外阅读是数学教学的构成部分，它既是课堂教学的增补和扩展，又是培养学生教学语言水平、数学沟通本领和终身学习、个性化学习的有效手段，所以在引导学生数学课外阅读方面我们应重点做好以下工作：1、老师要在试验初期对学生数学课外阅读进行引导和引导。2、老师要精心为学生介绍相关的课外读物。（以数学家成长故事、趣味数学、数学奥秘等方面的书为益）3、激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。4、与书香班级建设相结合，适时组织数学读书沟通，好书介绍活动。5、提倡读写结合，在阅读时可适当做读书笔记（摘抄或心得），也可通过数学日记或小报形式来反馈课外阅读情况。（六）评价数学评价不是排队，而是为了促进发展，它是一项多而杂的系统工程。这里重点说一下对学生的评价措施：1、老师要重视对学生数学学习过程的评价。不要等学生做错了再去批判，而是要在做题的过程中就予以引导和矫正。在教学过程中不但关注学生知识技能是否掌握，更要关注学生掌握知识技能的过程。2、特别好的利用成长记录袋。成长记录袋是一种重要的质性评价方法，它多以描述和记录为主，通过对学生行为表现，作品等内容的记录再现学生的发展过程，所以我们要重视对它的正确使用。3、个别谈话与作业分析。对个别学生要常常性谈话，指出他的优点和不足。对学生作业进行分析，做出正确推断找出问题根源，引导学生乐观健康发展。4、引导学生课上正确的自我评价，和真诚的评价他人。5、分数不代表学生数学学习的全部，希望能够正确对待考试。6、通过研究，促使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生活。促进学生素养的全面发展。五、试验步骤第一阶段（20xx.7——20xx.8）准备阶段1、学习《数学课程标准》《数学自主阅读互动式教学理论与实践》。（暑假期间）2、学校订立实施方案，老师订立试验计划。3、召开开题会。（学习方案，布置此项工作，全体数学老师沟通座谈）第二阶段（20xx.9——20xx.6）试验阶段试验班级（三、四、五、六班级）对此项试验进行实施。定期研讨与小结，收集整理过程料子。第三阶段（20xx.7）总结阶段（1）学校撰写实际报告，老师写出试验总结。（2）老师要结合此项试验的开展情况撰写经验论文，期末进行沟通。（3）总结各项研究成绩及做法，疏理经验，为下一年的试验工作做准备。六、保障措施1、为加强对这项工作的领导和引导，学校成立课题领导小组，定期组织沟通研讨，解决重点问题及督导检查试验开展的各项工作。2、为了保证这项试验的顺利开展，全部数学老师必需认真学习和阅读《数学课程标准》和《数学自主阅读互动式教学理论与实践》，把它们作为本身工作的理论支撑和行动指南。尽量为试验老师多争取外出学习机会，加强业务学习和理论培训。3、确保试验班级和试验老师的稳定杜绝虎头蛇尾、中途而废。4、加强研究氛围，充分利用好周三业务学习时间和每月至少一次的教研组活动，确保试验顺利开展。5、在老师课堂教学考核中，把落实“自主阅读互动式教学”的新理念做为评优的紧要依据。6、为鼓舞老师参加研究的热诚，在学期末对课题成绩显著的老师在综合考评中加分，并获教育科研优秀成绩奖及奖金。2024课题研究实施方案篇8一、课题名称：培养兴趣加强自信二、课题研究背景：1、孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。有兴趣才有潜力，有兴趣才有自动性和乐观性。教育理论告知我们：只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣并渐渐养成爱学习，善思考的态度时，才难知难而进，锲而不舍，从而对提高教学质量起着事半功倍的效果。2、课程标准提出了“知识与态度”“情感与态度”“过程与方法”的三维目标，而“情感与态度”就是要充分激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的乐观性、自动性，引导学生参加教学的全过程，树立学生学习自信心，培养良好的学习态度和学习习惯，加强酷爱学习的情感。3、新课程标准的课程设置、教材编写、教学过程和评价策略，都体现了提高学生学习兴趣的课程理念。但是，在我们的四周有一部分学生有厌倦的情绪，上课注意力不集中，学校生由于年龄特点的原因，学习兴趣易于转移，稳定性差，所以，如何强化学习兴趣并使之转化为稳定而长期的动力，使学生成为真正的爱学乐学者，已经成为当务之急，成为当今教育一大问题，只有重视培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习生活，才略限度地调动学生学习的乐观性和自动性。三、课题研究的意义：1、“兴趣是的老师”“兴趣是成功的一半”一切的一切说明学习兴趣是直接推动学生进行学习的一种心理因素。兴趣来源于需要，可以使学生产生猛烈的求知欲和高度的学习乐观性。2、个别学生之所以成为班级里的“后进生”，在很大程度上由于在学习过程中连连失败、波折，对学生失去兴趣，甚至于产生厌学的情绪。基于此种现象，作为老师我们应当先激发和培养他们的学习兴趣，加强他们的学习自信心。3、如今社会对于学生的诱惑太多，容易把学生的注意力吸引住，从而对学生也产生了厌倦，逃学、网络游戏成瘾早已屡见不鲜，给学校教育敲响了警钟：要想让学生进的来也留得住，必必需想方设法提高学校对学生的吸引力，必需培养学生对学习的兴趣，加强对学习的自信心。4、当今“望子成龙“的思想让父母给孩子太重的心理压力，各种学习班、补课班、提高班早已让年幼的孩子喘不过起来，让孩子对学校、对学习产生厌倦的心理，实现了”谈学色变“的程度，让孩子对老师、对家长产生了叛逆心理，迫切需要学校重视学生的兴趣激发，让学生对学习产生内在需要，并努力学习。四、课题研究的重要目标：1、了解兴趣和自信心对学生学习的影响，了解老师激发学生学习兴趣，加强学习自信心的做法；2、了解学生失去学习兴趣和自信心的原因，了解学生对学校、老师、家长的看法和建议，并分析学困生、网游成瘾、厌倦学习、逃学现象的成因；探究培养学生学习兴趣、加强自信心的新方法，好方法，吸引学生爱上学校，爱上学习，让学生放心学习，乐于学习，从而全面提高教育教学质量。五、课题研究的重要内容：1、让学校成为学生欢乐的集体之家。利用一切可用资源与办学条件，乐观创设易于激发学生学习兴趣的外部环境，丰富图书室，试验室、多媒体教室，举办各种形式的兴趣小组，参加各类丰富多彩的文体活动、社会实践活动，利用大课间活动，寓教于乐，让每一位学生都能感受到集体之中的欢乐。2、让课堂成为学生愉悦的心灵体验。在课堂教学中，鼓舞每一位老师以趣为题，采用巧导入、设情境、造悬念、谈历史、说轶事、多举例、做试验、常练习、借助多媒体等辅佑襄助教学设施，理论联系实际等各种方式方法让教学过程实现“课始，趣生；课行，趣浓；课尾，趣存”让课堂真正成为学生愉悦的心灵体验过程。六、课题研究的步骤及方法：1、学校努力改善学校的硬件设施，构建和谐、愉悦的育人环境；组织课题组的全体老师认真学习相关的文献资料，提高理论水平和教学本领；共同探究激发学生学习兴趣、加强学生学习的自信心的新举措。2、本课题研究重要采用调察访谈法、文献研究法、经验总结法、行动研究法。七、本课题研究的预期成绩：1、学校中一幅乐学爱学的氛围，学生中厌学、逃学的人屈指可数，受到了预期的效果。2、每一位老师在平日的教学工作中写出本身亲身感受，写出一篇篇经验总结或教学论文。3、共同努力下推广一种好的培养兴趣，加强自信心的方法。八、课题研究构成员分工：1.课题组负责人：李萍负责课题研究的总体工作，订立课题研究方案、计划、申报课题，订立相关课题管理职责、制度，进行课题工作总结。2.组内其他人员：刘顺平：组织老师学习课题研究文件精神和《教研指南》，并进行督促检查；李华荣：负责课内研究，归纳总结经验，撰写论文，推广研究成绩；沙养正：走访学生家长，调查学生情况，汇报调查结果；九、课题研究计划：课题研究过程可分为三个阶段：1.准备阶段（20__年8月25—9月20日）：确定好课题以后，组织老师进行相关理论学习，研讨、订立课题研究方案、计划，申报课题。召开课题研讨工作启动分工会议，颁布相关的课题管理职责、制度。2.实施阶段（20__年10月——12月）：以课堂教学为突破口，进行教学过程的改革和实践，创设情景，激发兴趣，乐观引导学生参加教学的全过程，运用多形式来培养学生的学习兴趣，树立自信心，加强学习的乐观性和自动性。3.总结阶段（20__年元月）：整理课题相关资料，进行课题工作总结，形成结题报告。撰写研究论文，推广研究成绩。2024课题研究实施方案篇9立项号课题名称新入园幼儿的适应性研究负责人陕师大锦园幼儿园课题研究的背景和意义"适应性"是新入园幼儿整个学前教育的"序曲"，在这个陌生的环境表现相适合的现象。幼儿园是幼儿进入社会的初级阶段，是从以自我为中心的个体生活转向集体生活的第一步。对于陌生的环境、陌生的老师，"适应性"问题渐渐成为学前教育紧要课题，幼儿入园适应的问题,涉及家庭、学校、社区的诸多因素。幼儿适应集体生活的本领是步入社会的第一步，也是人的一生中紧要的本领之一，是否能尽快的适应，将形成集体性其社会化发展的转变时期。幼儿从本身的小家庭进入幼儿园这个集体的大家庭，这是幼儿独立迈向社会的第一步，也是孩子成长过程中的第一次重点转变，这次转变会给孩子在生活习惯、行为规定、生活环境方面带来诸多的不适，在行为态度上表现为：哭闹、如厕困难、不理睬老师与其他小伙伴，假如幼儿长时间处于这种状态，会影响幼儿的性格发展和交往本领。幼儿入园前与其他幼儿交往甚少，比较缺乏适应集体交往的技能和经验。再加之现在的孩子大多为独生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我为中心，容易形成单独活动的习惯，入园后难以与班里的其他的幼儿交往，不适应过集体生活，不能够成为集体的一员，产生了"分别焦虑"和"陌生焦虑"。这种焦虑直接影响到了家长，父亲妈妈工作不认真，爷爷奶奶对老师的工作持怀疑态度，因此，如何帮幼儿克服焦虑、尽快的适应是家园共育的首要任务。我园每年都会有些新入园的幼儿，以托小班最多，适应困难也是在托小班较为突出，他们大多数在2—3岁之间，他们的脑中枢神经发育并不完善，对四周事物的认知，陌生环境的适应本领较差，那么，如何让幼儿自动去适应幼儿园的集体生活，减轻和降低新生入园时的焦虑程度，帮忙孩子轻松、愉快、顺利地渡过"入园关"。对于幼儿的身心发展也起到促进作用。将是我们努力的重要方向。这一适应性问题越来越受到幼教工的关注和重视，随着人们文化素养的提高，对0——6岁孩子的早期教育、学前教育的紧要性和关注度也越来越高，这一课题的提出，能帮忙成人更清楚地认得新入园幼儿适应幼儿园的过程、更理性地看待在适应过程中显现的适应障碍、更有效地进行入园适应性教育。课题名称的界定和解读一、"适应性障碍"适应性障碍虽是人群中常见的一种心理障碍，它的起因是在环境变动、职务变迁、生活学习显现波折和不愉快的事件，加上个体的不良个性，而引发的一些情绪反应及生理功能障碍，并导致学习、工作、生活及交际本领的减退。幼儿入园不适应障碍的重要表现在园表现在：早晨入园哭闹、食欲不振进餐困难、很难入睡午休、精神紧张造成排泄失禁、拒绝参加各种活动、情绪不稳较容易被感染或波动、过度黏人、不与其他孩子沟通、攻击同伴、精神灰心很少说话。在家表现为：不愿上幼儿园、生活反常不规律、情绪波动、容易发脾气，不愿提及幼儿园及与幼儿园有关的事物。这些察看记录新入园幼儿适应期在园和在家的情况。二、研究范围2—3岁新入园幼儿，在进入新环境中的不适应，产生的焦虑情绪。三、研究的方向和角度我们遵从幼儿身心发展的规律，创设与之相适应的活动环境，接受幼儿可接受和乐于接受的教育手段,变幼儿强制被动接受为愉快自动的适应,缓解幼儿入园的心理焦虑，使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。在原有经验的基础上，从而加强适应力，促进幼儿身心和谐健康的发展，顺利完成从家庭到幼儿园的过渡。1、探究幼儿焦虑的原因，针对不同幼儿的行为表现，找寻解决幼儿情绪困扰的方法，尽量解脱对于父母的倚靠情绪，从而建立起对老师、其他小伙伴的安全感、信任感，尽快适应集体生活和教育活动，渐渐实现家到幼儿园的平稳过渡。2、通（xtong）过家长会、讲座、问卷等形式，使家长理解幼儿在园生活，减轻家长的顾忌和忧虑，帮忙家长学习正确育儿的方法，更好的与家长沟通，实现有效的家园共育。3、通过理论学习、沟通经验研讨等活动，使老师开拓思路，克服个人的局限及主观思想，帮忙老师解决工作中的实际问题，提高老师的教育理埝和方法。课题研究的步骤和举措一、研究的对象：2—3岁新入园幼儿。二、研究的方法：接受行动探究发为主，问卷调查法、个案研究法、察看法、家访专题讲座为次，相结合的方法进行综合实践研究。三、研究的步骤与举措1、第一阶段：准备阶段（20xx年3月—4月）调查研究新入幼儿园的幼儿情况，通过家访、问卷调查摸底。2、第二阶段：实施阶段（20xx年5月—11月）（1）、前期体验首先组织家长带孩子参观幼儿园，帮忙孩子熟识幼儿园的环境，进一步熟识老师，结识新伙伴，了解本身所在的班级、活动室、卫生间、户外活动场合。还可以带孩子选好睡觉的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方贴上本身的照片，初步感受幼儿园有趣味的生活（2）、问卷调查重要采取问卷、谈话的形式了解幼儿的喜好、性格、呢称、家中的亲人，掌握幼儿的资料，有针对性的设计方备。（3）、熟识环境幼儿面对一个新的环境，难免会有陌生感和焦虑的情绪，新学期的开始班级的布置为迎接新幼儿的到来尢为紧要，老师应当依据本班年龄特点，把班级布置的温馨、美丽，尽量除去孩子的畏惧心理。（4）、召开家长会召集新生家长开好家长会，对我园新生适应本领培养和训练的目的、意义、教学内容、园内各项活动及方法进行认真介绍和说明。组织家长参观幼儿园的环境、设施，宣传我园的办园宗旨、办园方针及办园水平，呈现教育成绩，教育质量，师资水平，并帮忙家长分析孩邹屉园不适的种种原因，希望家长能真确对待，乐观支持和搭配各项训练活动的顺利开展。（5）、老师的作用幼儿入园后开始接触认得的第一个人应当是老师，老师的态度直接决议于孩子的情绪，所以，早晨接孩邹屉园，老师肯定要热诚，具有亲和力，让孩子感觉老师像"妈妈"。老师的称赞是孩子的精神食粮，自信是成功的基石，是孩子成长过程中的精神核心，是