2022双减背景下小学语文作业设计

双减背景下小学语文作业设计减负增效措施

作业是检验教学的重要手段，也是精准分析学情的重要途径。

科学合理地设计作业，可以提高教学质量的精准性，减轻学生过重

的学业负担。为了使"双减"政策落到实处，真正减轻学生的作业

负担，学校和老师们都在重新思考设计作业。我们的语文作业向来

种类繁多，涉及听说读写的方方面面，继续优化作业设计，切实减

轻学生课业负担。

一、明确课堂目标，让学生能活学活用

1、紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计,

这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的应用能

力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业，让学生能够

活学活用。小学必须让学生构筑牢固的知识地基，基础不牢，学生

的语文学习是虚的。同时作业设计要注重与单元整体学习目标一致,

注重学生的课外拓展训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力

都得到巩固与提升。

2、比如学习了《月光曲》一课，借助语言文字想象画面，设计

作业时给学生提供选题“秋天的树”“冬日的清晨”，让学生写一

段话，让学生通过选题文字，表达出想象到的画面，训练学生想象

能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想象画面，学生想象能力得

到多角度的训练。

二、精准作业分层让学生根据实际自主选择

1、课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作业，这种

作业符合学生的心理特点，缩短所谓"差生”与“优生”的距离，

学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜

悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语文学习的欲望。

2、明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、尊重学生

个体差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用，都是着眼于语文

作业能体现语文学科工具性和人文性的特点，能让作业减负增效，

提质赋能。

3、"双减”下的作业布置就是减去目标不明、形式单一、随意

简单训练的作业。语文作业的三种类型，分别是基础性作业、目标

性作业、拓展性作业，并详细阐述了如何设计语文作业的要求，包

括，一是要依标据本，精准设计作业的任务和内容，实现教、学、

评三位一体；二是要定框架，分层设置作业任务；三是要定目标，

坚持作业目标导向；四是要定内容，灵活处置课外作业；五是要定

样例，设计出"三单

4、低年级的教师应该通过学生从对“每日一题”的认识，实际

操作过程的连续性以及形式的丰富性进行阐述。结合教学实践中的

案例，将出题意图，操作中的思考，重新调整的过程，学生的学习

成果进行了详细的介绍。

5、高年级的教师应该立足学生已有的基础，把作业设计的重点

更多地放在关于文章的拓展及读写练习上，有意识地训练学生阅读

和写作的能力，以打开学生思维空间，提升语文核心素养。以巩固

学生基础知识为主，结合单元要素、学生学习中出现的薄弱点，设

计出了具有班级特色的“每日一题”，让学生在极具针对性的练习

中得到提升，同时充分体现了"分层教学"的理念。

6、首先，作业设计应该关注到单元教材中的联系，还能关注到

整册教材的系列化训练，甚至是学科间的融通，改变了以往短视功

利的设计思维。其次，老师们的作业设计要注重运用情境,避免了机

械重复的知识记忆。第三，展示的作业设计要形式多样，充分调动了

学生作业的积极性，着力于学生语文要素的积淀。开展作业设计的

研究和实践，用少量、高质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习

体验，避免大量硬性作业挤占学生休息和自主学习的时间，将"双

减”真正落实到位。

三、注重评价激趣让学生对完成作业充满期待

1、分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只要完成

了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次一个基础特别薄弱

的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，我特别表扬了孩子的进

步。一整天孩子都精神抖擞，学习兴趣浓厚，字也写得更好。

2、符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学生的作业

等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，成为学生互相比

较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约定每次作业得到三颗五

角星是最佳作业，连续三次获得三颗五角星获得一枚大拇指印章，

每月进行汇总，得到大拇指印章多的同学获得老师的奖励，在奖励

清单中挑选奖品。奖品可以是一次合影、一起读一个故事、免一次

作业、一颗棒棒糖等，奖品是学生喜欢的，让学生对完成作业有期

待。

3、评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现学生表现

有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针对性给学生学习

方法上的指导，对学生完成的作业进行精准点评，让学生感受到老

师对学生完成作业态度的肯定，有利于提高学生的学习积极性和主

动性，激发学生学习内驱力。

4、对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价，尊重学生的

自尊心，呵护学生的自信心，重视评价学生完成作业的态度和习惯,

都是为了激活学生学习的内驱力。让作业评价成为老师和学生之间

的互动平台。

双减政策下小学语文作业设计

语文的学习需要各种形式的读写训练，目前的双减政策下，各

项作业的布置需要更加规范、合理，同时又需要高效，这一点是挺

难的。

我结合“双减”政策，以及我们学校的作业要求设计的语文作

业如下：

一、课堂作业

课堂作业一共有两项，分别是生字作业和词语作业。

1.生字作业是第一课时完成时布置，分别是生字三遍，音序和

拼音以及组词各一个。

2.词语作业是第二课时完成时布置，每个词语两遍。

二、课后作业

课后作业分为预习作业和复习作业。

（-）预习作业。

预习共有六步：

1.标出自然段。（在扫读一遍的基础上，标清楚自然段。尤其

是长文，自然段不标清楚，非常影响课文分析进度。）

2.通读课文三遍。（尽可能的读通顺）

3.勾划词语及句子。（在读通课文的基础上，将课文中的不理

解的词语和句子勾划出来。）

4.写课后生字。（课文后面的一类生字，要求标上拼音，写上

音序，组两个词）

5.概括课文主要内容。（这个不要求一定写出来，我在上新课

时会提问，能大致总结出来就行。）

6.分享读后的感受。（这个感受部分是我检查预习时重点关注

的部分。因为是高年级学生了，课文读个几遍一定有自己的想法，

可能是感悟可能是思考可能是疑问，总之，一定要有自己的读后感。

这个习惯的培养，不仅有利于课文讲解的开展，也是培养学生阅读

习惯的重要环节。）

以上是我一直在用的课前预习要求，现在只要我说预习第几课,

学生基本都知道我的要求，不用具体强调要做什么了。

（二）复习作业是完成配套练。配套练的填写是随堂完成的，

要发挥练习的时效性。

三、灵活性作业

灵活性作业是结合当前的双减政策，有针对性地提高学生的语

文素养而设计的作业。

首先，就是读书笔记。这个读书笔记不需要花费太多时间，课

后服务时间就可以完成。

其次，阅读理解训练。这项作业不强制，学生结合实际情况去

完成，有条件有能力的可以每天做-篇阅读理解。

因为双减政策也是刚落实不太久，老师和学生以及家长都在适

应，我也努力寻找更佳的方法，也会边做边总结，边学习边改进。

"双减"背景下，小学语文作业设计策略

"双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：

小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面

家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不

只是在"量”上做简单的"减法"，而应该在“质”上求"变

化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，

以确保"量”少“质”不变。

学圣的4业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，

行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，

智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了

两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学

到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，

悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维

导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自

由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续

巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。

实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外

之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了

机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就

感倍增。

二、实践作业

在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是

制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心

制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹

节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学

生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。

可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作

一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻

蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说说

制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达

出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感情真

挚，趣味盎然。

三、体验作业

国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是"亲子研学

旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调

是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜

索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材

料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学

跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则废"的道理；**

同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家

人去了**烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲

了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了

她的努力……在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式

就是体验学习。

四、阅读作业

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力

会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行

正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大

词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生

的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是

为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学，

我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事

分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求

学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得"，

因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短

的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句

优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保

证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的"发生”，阅读

贵在坚持，希望孩子们有所收获。

五、表演作业

在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前

准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，

其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后

查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我

惊喜不己。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论

赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同

学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学

们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语

言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。

在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深

被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋

带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢

得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，