2025届北京市延庆区生物高二上期末综合测试试题含解析

2025届北京市延庆区生物高二上期末综合测试试题注意事项：1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0．5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)1．银胶菊是一年生草本植物，原产美洲热带地区，在我国境内出现的时间不长，但分布范围较广，由路旁向荒地、耕地发展，引起了很大的危害。下列叙述正确的是（）A.应在银胶菊分布较多的区域选取样方调查其种群密度B.银胶菊入侵初期数量呈J型曲线增长，年龄组成为稳定型C.银胶菊的大量繁殖有利于生态系统中有机物的积累D.银胶菊与本地物种竞争水和无机盐等，导致本地物种减少甚至灭绝2．如图是细胞异常蛋白质的形成过程，下列相关叙述正确的是（）A.异常基因的产生是DNA中碱基对缺失导致的B.异常基因的转录过程需要DNA聚合酶的催化C.核糖体沿着b向右移动并合成相同的蛋白质D.若该异常多肽链参与构成异常血红蛋白，则人体将会患病3．某科研小组为观察促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素对小鼠行为的影响，将正常小鼠随机分为1、2、3、4四组，进行了如下实验。组别实验处理1注射生理盐水2注射等量的促甲状腺激素溶液3注射等量的促甲状腺激素释放激素溶液4切除垂体后注射等量促甲状腺激素释放激素溶液实验发现第4组小鼠出现了与第3组小鼠相同的结果，推测最可能的原因是（）A.第4组小鼠缺乏促甲状腺激素释放激素的受体 B.切除垂体对小鼠的行为无影响C.切除垂体不影响促甲状腺激素的释放 D.垂体未被完全切除4．下列关于“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的相关操作，错误的是（）A.培养液和培养用具必须经过严格的灭菌处理B.该实验需要设置空白对照组C.从瓶中吸出培养液进行计数之前，应先摇匀培养瓶中的培养液D.为了方便酵母菌计数，培养后期的培养液应先稀释再计数5．下列有关人体免疫调节的叙述，合理的是（）A.若病原体不具有细胞结构，就不会使人体产生抗体B.病原体裂解后再注射到人体，就不会使人体产生抗体C.若某种抗原不含有蛋白质分子，就不会使人体产生抗体D.病原体经吞噬细胞处理后暴露出的抗原可使人体产生抗体6．动植物激素在生产实践中应用广泛，与人们的生活关系密切。下列有关叙述错误的是（）A.阉割雄性家畜、家禽的生殖腺可促进动物的育肥B.给优良雌性动物注射相应雌性激素促进排卵以提高其繁殖潜能C.滥用兴奋剂（雄性激素类）会导致性腺退化萎缩影响生殖功能D.胰岛素缺乏型糖尿病患者可以通过注射或口服胰岛素制剂治疗糖尿病7．北京科兴中维生物技术有限公司研发的新冠疫苗，属于灭活疫苗，需要接种两针，第二剂在接种第一剂后的3～8周内尽快完成。下列叙述错误的是（）A.灭活疫苗属于抗原，失去致病性保留了抗原特异性B.注射灭活疫苗刺激机体产生抗体和记忆细胞C.多针注射疫苗主要是增加体内抗体和记忆细胞的含量D.注射的灭活疫苗能直接刺激浆细胞产生抗体进而产生体液免疫8．（10分）人体内环境是体内细胞直接生活的环境。下列属于人体内环境的是（）A.膀胱内的尿液 B.淋巴管中的淋巴液C.肺泡腔内的气体 D.小肠腔内的消化液二、非选择题9．（10分）野生型果蝇的腹部和胸部都有短刚毛，而一只突变果蝇S的腹部却生出长刚毛，研究者对果蝇S的突变进行了系列研究。用这两种果蝇进行杂交实验的结果见图。（1）根据实验结果分析，果蝇腹部的短刚毛和长刚毛是一对________性状，其中长刚毛是______性性状。图中①、②基因型（相关基因用A和a表示）依次为____________。（2）实验2结果显示：与野生型不同的表现型有_______种。③基因型为_________，在实验2后代中该基因型的比例是__________。10．（14分）能进行化能合成作用的生物是_________，属于_______型生物（填代谢类型）。11．（14分）花蕊的性别分别受两对独立遗传的等位甚因控制，当显性基因B和E共同存在时，植株开两性花，表现为野生型；仅有显性基因E存在时，植株的雄蕊会转化成雌蕊，成为表型为双雌蕊的可育植物；只要不存在显性基因E，植物表现为败育。请根据上述信息回答下列问题：（1）纯合子BBEE和bbEE杂交，应选择___________作母本，F1自交，F2中的表型及其比例为___________。（2）BbEe个体自花传粉，后代可育个体所占比例为________________，可育个体中纯合子基因型是_________________________。（3）请设计实验探究某一双雌蕊个体是否为纯合子。（提示：有已知性状的纯合子植株可供选用）实验步骤：①________________________________________________________；②_________________________________________________________________。结果预测：如果______________________________________，则该植株为纯合子；如果_______________________________________，则该植株为杂合子。12．新型冠状病毒最初侵染人体时，人体的免疫系统可以摧毁大多数病毒。人体受病毒感染后会引起发热，如图为体温上升期机体体温调节过程示意图，回答下列问题：注：体温调定点是下丘脑体温调节中枢预设的一个温度值，高于或低于此值，机体会进行相应调节，正常生理状态下人体体温调定点为37℃。（1）图中的激素甲代表________，通过释放到垂体，调节腺垂体对激素乙的分泌，激素乙通过体液的________（填“定向”或“非定向”）运输作用于甲状腺。（2）体温的恒定对于人体正常的生命活动至关重要，其主要原因是________。人体热量的来源主要是________，新冠病毒进入人体后，引起白细胞释放致热原，致热原作用于________中枢，使体温调定点上移，从而导致发热。（3）随着新型冠状病毒在人体内的增殖，患者出现发热现象，体温调定学说认为正常情况下丘脑预设的一个体温调定点为37℃，而病毒感染会导致体温调定点升高，如体温升高到39℃，这时人的感觉是________（填“冷”或“热”），机体的产热量________（填“大于“小于”或“等于”）散热量，体温上升，导致发热出现。（4）人体感染病毒后，体温上升期，患者畏寒，产生冷觉的中枢位于________。此时除皮肤苍白外，骨骼肌不随意的节律性收缩，即出现“寒战”，支配该行为的反射弧是________。

参考答案一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)1、D【解析】生态系统是经过长期进化形成的，系统中的物种经过成百上千年的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又互相制约的密切关系。一个外来物种引入后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外；也有可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物，这个引进种可能成为真正的入侵者，打破平衡，改变或破坏当地的生态环境、严重破坏生物多样性。【详解】A、调查银胶菊种群密度，应随机取样，A错误；B、银胶菊入侵初期数量呈J型曲线增长，年龄组成为增长型，B错误；C、银胶菊的大量繁殖导致本地物种数量减少，甚至灭绝，不利于生态系统中有机物的积累，C错误；D、银胶菊大量繁殖，与本地物种竞争资源，挤压本地物种生存空间，将导致本地物种减少甚至灭绝，D正确。故选D。2、D【解析】1、过程①表示转录，转录过程以四种核糖核苷酸为原料，以DNA分子的一条链为模板，在RNA聚合酶的作用下消耗能量，合成RNA。2、过程②表示翻译，翻译过程以氨基酸为原料，以转录过程产生的mRNA为模板，在酶的作用下，消耗能量合成多肽链。多肽链经过折叠加工后形成具有特定功能的蛋白质。3、图中a表示DNA、b表示mRNA、c表示核糖体。根据左边核糖体合成的肽链较长可知，核糖体是沿着b（mRNA）向左移动。【详解】A、异常基因的产生是由于DNA中碱基对缺失、增添或替换而导致基因结构的改变，A错误；B、异常基因的转录过程需要RNA聚合酶的催化，B错误；C、据图可知，核糖体沿着b向左移动并合成相同的蛋白质，C错误；D、若该异常多肽链参与构成异常血红蛋白，则血红蛋白功能异常，人体将会患病，D正确。故选D。3、D【解析】下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素，进而促进代谢增加产热，这属于分级调节。当甲状腺激素含量过多时，会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动，这叫做负反馈调节。【详解】A、第4组小鼠切除垂体后，促甲状腺激素、甲状腺激素分泌应均减少，若实验发现第4组小鼠出现了与第3组小鼠相同的结果，第3组未切除垂体但注射等量的促甲状腺激素释放激素溶液，则显然是第3组小鼠缺乏促甲状腺激素释放激素的受体导致的，A错误；B、垂体能分泌促甲状腺激素进而促进甲状腺激素的分泌，并且其上含有促甲状腺激素释放激素的受体，甲状腺激素能提高神经系统兴奋性，同时垂体还能合成和分泌生长激素，这些都说明切除垂体对小鼠的行为有影响，B错误；C、垂体能接受下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素的调节并能合成和分泌促甲状腺激素，切除垂体会导致促甲状腺激素的分泌释放减少，C错误；D、根据题干信息：第4组小鼠出现了与第3组小鼠相同的结果，推测第4组小鼠垂体可能未被完全切除，因而能接受促甲状腺激素释放激素的调节信息进而对机体做出调节，所以能出现与3组相同的情况，D正确。故选D。4、B【解析】在培养酵母菌时需注意以下方面，如：用葡萄糖的液体培养液培养酵母菌；取样时时间间隔相同，并且要摇匀使酵母菌混合均匀；浓度过高时可加蒸馏水稀释；显微镜下要随机选取样方数酵母菌数目等。【详解】A、实验探究的是培养液中酵母菌种群数量的变化，为了避免其它杂菌对酵母菌数量的影响，在实验前应对培养液和培养用具进行灭菌处理，A正确；B、该实验不需要设置空白对照组，可以自身前后对照，B错误；C、从瓶中吸出培养液进行计数之前，需先摇匀培养瓶中的培养液，目的是使酵母菌分布均匀，C正确；D、由于后期培养液中菌体数量多，不易计数，因而为了便于计数先要进行稀释再计数，D正确。故选B。5、D【解析】体液免疫的过程：大多数病原体经过吞噬细胞等的摄取和处理，暴露出病原体特有抗原，将抗原传递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子，少数抗原直接刺激B细胞。B细胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下开始增殖、分化，大部分分化为浆细胞，产生抗体，小部分形成记忆细胞。抗体能与抗原结合，从而抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附。多数情况下，抗原、抗体结合后会形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬。【详解】A、病原体是指可造成人或动植物感染疾病的微生物、寄生虫或其他媒介，如细菌、病毒，病毒不具细胞结构，但也能使人体通过体液免疫产生抗体，A错误；B、病原体裂解后仍含有能引起机体产生免疫反应的抗原物质，因此会使人体产生抗体，B错误；C、抗原不一定是蛋白质，病原体含有的大分子多糖等特异性化学物质，也能引起机体发生免疫反应产生抗体，C错误；D、大多数病原体经过吞噬细胞等的摄取和处理，暴露出病原体特有抗原，将抗原传递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子，少数抗原直接刺激B细胞，使B细胞增殖分化成浆细胞，分泌相应抗体，D正确。故选D。6、D【解析】动物体内各种激素及功能：1、促甲状腺激素释放激素：促进垂体合成并分泌促甲状腺激素；2、促性腺激素释放激素：促进垂体合成并分泌促性腺激素；3、抗利尿激素作：促进肾小管、集合管对水的重吸收垂体；4、促甲状腺激素：促进甲状腺的生长和发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；5、促性腺激素：促进性腺的生长和发育，调节性激素的合成和分泌；6、生长激素：促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长甲状腺；7、甲状腺激素：促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性；8、性激素：促进生殖器官发育和生殖细胞的生成，维持第二性征；9、胰岛素：促进血糖合成糖原，并抑制非糖物质转化为葡萄糖，降低血糖含量；10、胰高血糖素：促进肝糖原分解和非糖物质转化葡萄糖，使血糖含量升高；11、肾上腺素：促进新陈代谢，升高血糖浓度。【详解】A、阉割雄性家畜、家禽的生殖腺可以促进其生长，促进动物育肥，A正确；B、给优良雌性动物注射雌性激素可以提高其繁殖潜能，B正确；C、兴奋剂会导致性腺退化，如男性早秃、乳房增大、睾丸变小，影响生殖功能，C正确；D、胰岛素是蛋白质，正常情况下消化道内有胃蛋白酶、胰蛋白酶等蛋白水解酶，将胰岛素分解，失去作用效果，不能口服，D错误。故选D。7、D【解析】疫苗相当于抗原，经注射进入人体，首先被吞噬细胞摄取、处理，然后呈递给T细胞，再呈递给B细胞；B细胞接受抗原并在T细胞释放淋巴因子的作用下，增殖分化形成记忆细胞和浆细胞，后者可产生针对该种抗原的抗体。【详解】A、病毒灭活疫苗实质是丧失了致病性、仍保留抗原特性的病毒，A正确；B、注射灭活疫苗实质是注射抗原，可以使机体产生特异性免疫反应，使机体产生更多的抗体和记忆细胞，B正确；C、多针注射疫苗刺激机体发生二次免疫反应，增加体内抗体和记忆细胞的含量，C正确；D、浆细胞不能识别抗原，注射的灭活疫苗作为抗原不能直接刺激浆细胞，D错误。故选D。8、B【解析】内环境即细胞外液，由血浆、组织液、淋巴组成。内环境中存在的：营养物质、无机盐、氨基酸、维生素、葡萄糖、甘油、代谢产物、淋巴因子、血浆蛋白、神经递质、激素、抗体、溶菌酶、代谢废物二氧化碳、尿素等；内环境中不存在的：细胞内特有呼吸酶、血红蛋白、DNA聚合酶、糖原细胞膜上的载体、受体消化道中的消化酶、不被吸收的麦芽糖、纤维素等。【详解】ACD、膀胱、肺泡腔、小肠腔属于外环境，尿液，肺泡腔内的气体，小肠腔内的消化液不属于内环境成分，ACD错误，B、淋巴管中的淋巴液属于内环境，B正确。故选B。二、非选择题9、(1).相对(2).显(3).Aa、aa(4).两(5).AA(6).1/4【解析】分析实验1：果蝇S（腹部有长刚毛）×野生型个体（腹部有短刚毛）→后代腹部有长刚毛：腹部有短刚毛=1：1，属于测交类型。分析实验2：腹部有长刚毛的个体之间杂交→后代腹部有长刚毛：腹部有短刚毛=3：1，可知该性状由一对基因控制，且控制长刚毛的基因为显性基因，亲本均为杂合子。【详解】（1）果蝇腹部的短刚毛和长刚毛是一对相对性状。由实验2的两个长刚毛个体的后代出现了短刚毛个体，可以判断短刚毛为隐性性状，长刚毛为显性性状。实验1类似于测交实验，则①的基因型为Aa，②的基因型为aa。（2）在实验2的后代中共有三种性状表现，其中腹部有长刚毛、腹部有长刚毛且胸部无刚毛这两种性状表现与野生型的性状表现不同，由以上分析可知，实验2亲本的基因型均为Aa，后代的基因型及比例为AA：Aa：aa=1：2：1，则A_（1/3AA、2/3Aa）后代腹部有长刚毛，其中1/3胸部无刚毛，则图中③基因型为AA，占实验2后代的比例是1/4。【点睛】本题考查基因分离定律的实质及应用，要求考生掌握基因分离定律的实质，能根据图中信息准确判断这对相对性状的显隐性关系及相应个体的基因型，结合题中提示推断原因，属于考纲理解和应用层次的考查。10、(1).硝化细菌(2).自养【解析】化能合成的生物，如硝化细菌，可以利用无机物氧化释放的能量合成有机物。【详解】进行化能合成的细菌典型代表是硝化细菌，可以合成有机物，故为自养型生物。【点睛】化能合成作用和光合作用的主要区别在于利用的光能不同。11、①.bbEE②.野生型：双雌蕊=3：1③.3/4④.BBEE和bbEE⑤.让双雌蕊植株与野生型纯合子杂交，得到F1⑥.F1自交，得到F2⑦.F2中没有败育植株出现⑧.F2中有败育植株出现【解析】根据题干信息分析，基因型为BE植株为两性花，表现为野生型；基因型为bbE，植株的雄蕊会转化成雌蕊，成为表现型为双雌蕊的可育植物；基因型为Bee和bbee植物表现为败育。【详解】（1）纯合子BBEE为双性花，因此纯合子bbEE为双雌蕊的可育植物，只能作母本。F1的基因组成为BbEE，表现为开两性花，F1自交，F2的基因组成及比例为（表现为野生型）、（表现为野生型）、（表现为双雌蕊）。（2）BbEe个体自花传粉，只有__ee个体不育，占，可育个体占。可育个体中纯合子的基因型为BBEE和bbEE。（3）双雌蕊可育植物的基因组成为bbEE或bbEe，且只能作母本，①选父本为纯合野生型植物BBEE与之杂交，杂交一代都为BbE_；②让F1自交，通过观察子二代的性状表现来判断该双雌蕊个体是否为纯合子。如果F2中没有败育植株出现，说明F1基因型皆为BbEE，则该植株为纯合子；如果F2中有败育植株__ee出现，说明F1基因型中有BbEe，则该植株为杂合子。【点睛】本题考查基因的自由组合定律的实质及应用，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养学生分析题意、获取信息、实验设计及预测基因型