2022年部编版小学一年级语文上册教案

2022年部编版小学一年级语文上册教案

2022年部编版小学一年级语文上册教案1

教学目标：

1.学会3个生字，认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读

后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励

给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想,

一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

第二课时

教学过程：

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每

笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写

一个。（书上田格中的字）

3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）

4.学生看老师是怎样写的？

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生

的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

2022年部编版小学一年级语文上册教案2

教学目标：

1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方

法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美;通过

图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

2.正确认读“对”等7个生字。

3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后

两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注

意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿

势做。

教学重点：

1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。

2.正确认读“对”等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。

教学难点：

通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

教学准备：

教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT,有关的词卡。

学生：每人一套“对”等7个生字字卡。

教学时数：

两课时。

教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组

织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行

指导达标。）

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

（一）复习:

1.（PPT示）认读以下生字。

目日耳月口田站坐石足水禾手火山

2.听写以下生字。（听写后PPT示，同桌互批互改。）

日目耳口田禾手

（二）激趣导入，明确主要学习目标：

#教案#导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35

个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习

这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，

好吗?请看老师板书课文题目。

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：⑤对韵歌）

（四）学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝

宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师

直接范读带读。

3.带读课题：⑤对韵歌

4.齐读课题，要求注意停顿。

（五）小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式,

要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感

强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就

要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

（一）学习朗读课文和会认读的字。

1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目

中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪

个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：对、云、雨、

风、花、鸟、虫，并带读）

3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝

了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵

母。

5.会认字的音难字教学。

(1)出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请

你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准；同桌要留心听，如果

有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同

桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

(2)反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：音难字：风、虫。

相机进行音难字教学。

用多种形式认读7个会认读的字。

6.读准课文。

#教案#导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那

么你们能把课文读准吗？

(1)出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

个体练读。

(2)反馈指导。

指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

(3)个体自由练读，注意纠正指出的错误。

再反馈检查。

7.会认读的字认读初步评价。

(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(2)游戏认字

①我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学

生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对

没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

②我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。

通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或

站起慢的，指名再认读。)

8.学习有节奏朗读课文。

(1)出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有

节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗

读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢？

个体尝试击掌有节奏读文。

(2)反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。

(3)一齐击掌有节奏朗读课文。

9.口头组词，继续学习7个会认读的字。

1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与

哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？(贴出字卡)

个体思考后，同桌交流。

2.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学

生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠

正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语

说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意

思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一

个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

三、了解课文意思，背诵课文。

(一)了解课文意思。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

L了解第一句。

(1)(PPT示第一句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子

中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的？

个体朗读思考。

⑵反馈指导。

预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。

2.了解第二句。

(1)(PPT示第二句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子

中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的？

个体朗读思考。

(2)反馈指导。

预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。

3.了解第三句。

(1)(PPT示第三句和改造过的插图)出示任务：有节奏朗读句子，观

察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指

的是图画中的哪个部分？

个体朗读思考。

(2)反馈指导。

指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。

4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是

对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”

的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文

朗读一遍吧。

5.击掌齐朗读课文。

（二）背诵课文。

1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗？自己边击掌边

试试。

个体击掌试背，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵检查;齐背诵。

四、会认读的字认读评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字。（方法见上。）

五、写字指导。

（一）复习。

L复习田字格。

#教案#导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮

的好帮手一一田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的

名称？

指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。

4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并

用食指在书桌上按要领书写。

(二)认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。

1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。

(1)(PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分)#教案#导语：

“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是

“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢?看老师写。

(2)范写“提”，边写边解说书写要领一一轻按成点，往右斜上方

行笔，笔尖顺势离开纸面。

(3)学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。

(4)范写“撇折”，边写边解说书写要领一一轻按成点，行笔成撇,

再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。

(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。

2.指导书写“虫”“云”。

(1)出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

个体数和说。

(2)反馈指导。

预设:

虫：笔画数：6;笔顺(从上到下)：竖、横折、横、竖、提、点。

田：笔画数：4;笔顺(从上到下)：横、横、撇折、点。

(3)出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收

笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

(4)分别反馈指导。反馈一个，范写一个;边范写边提示。

虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜;

横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜;竖压竖

中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔;提在左下格中部起

笔，与横平衡;点要稍长。

云：短横位于竖中线上部中间，稍斜;长横在横中线左部中间起笔

运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡;撇折在长横中心起笔,

运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与

撇折形成一个三角形。

(5)学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做

好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

(6)反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

(三)认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。

1.(PPT示教科书“山”田字格学写部分)#教案#导语：“山”有

一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢？

看老师写。

2.范写“竖折”，边写边解说书写要领一一轻按成点，往下行笔，

提起笔尖轻按成点再写折。

3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。

4.学习笔顺“先中间后两边”。

(1)#教案#导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中

间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。(学生

跟老师读一次“先中间后两边”)o

(2)范写“山”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

5.指导书写“山”。

(1)出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说

一说。

个体观察思考，同桌交流。

(2)范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖

中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔;竖折在横中线左部中间起笔，

左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜；最后一竖在横

中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。

⑶学生先描后写。

（4）反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、

读书握笔等情况）

七、写字练习。

作业设计：

（一）向家长汇报朗读课文。

（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读

2022年部编版小学一年级语文上册教案3

设计说明

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要

注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的

生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本

学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建

立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的

兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

课前准备

1.制作课件。（教师）

2.预习课文。（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因

为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师

就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱

们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌

《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）

设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集

生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多

得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌

或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

（1）屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生

猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大

家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字

理演变图)

②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出

了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知

识呢！

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、

桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可

以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：()的桃花，()的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,

并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、

词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。

“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第

二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，

要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做

到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养

成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

L选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌

对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词

一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵

吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种

形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促

进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进

学生的文化积淀。

2022年部编版小学一年级语文上册教案4

一、知识与技能

1.认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.了解课文内容，了解四季的美丽。

二、过程与方法

通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。

三、情感态度和价值观

初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.播放视频《荷叶》。

2.同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢?

（荷花和荷叶）

3.看了这漂亮的美景，你想说点什么呢?你知道荷花哪个季节的花

朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，还有哪些季节？（春、夏、秋、

冬）。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。

（板书课题）4.四季（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：

尖说春青蛙夏弯地就冬

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注意指导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬

天

4.学习多音字：地(de)轻轻地地(di)土地

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文,

感受四季美景。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

(1)课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。

(2)通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？(鼓励学生多说，能

从整体上说或从发现的某一处景物都可以。)

(订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)

(3)学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。

(4)指名朗读，师生评价正音。

2.学习春天。

(1)课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。

(2)“他”是指谁？“他”长得什么样？(“他”指草芽，“他”长得

尖尖的。)结合生活想一想：草芽还是什么样的？

(绿绿的、嫩嫩的)

(3)草芽怎么会说话呢?你觉得这样好不好呢？(把草芽当做人来写了,

这样感觉更亲切，更有意思。)师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出

了草芽的生机和活力。

(4)草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？

(高兴、自豪)

(5)你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗

读这一小节。

(6)想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？

(例如：美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。)

3.学习夏天。

(1)课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。

(2)从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么？

(从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。)

(3)想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？

(例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。)

(4)夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？发挥想象，完成练习：

,他对知了说：“我是夏天。”(如：树叶青青)

,他对说：“我是夏天。”

(如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”)

(5)你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗

读这一小节。

4.学习秋天。

(1)课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。

(2)“弯弯”是什么样子呢？(出示图片)从这个词语你能看出谷穗的

什么特点呢？

(从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。)

(3)人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢?从中可以感受到什么？

(把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可

爱和谦虚。)

(4)现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。

5.学习冬天。

(1)课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。

(2)从这段话里，你看出雪人有什么特点？

(从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。)

(3)边表演边读，体会雪人的顽皮。

6.教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的四

季景色吧。(出示图片)

7.指导书写“天、四、是”：

(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡视指导。

8.课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷

穗和冬天的雪人向我

们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

四、总结拓展

1.课堂总结：

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

(1)学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。

(2)感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。

2.课堂练习

比一比，组词。

儿(儿子)天(天空)

八(八个)大(很大)

五、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.搜集有关四季的小诗，读一读。

【板书设计】

四季

草芽（尖尖）f春天

荷叶（圆圆）f夏天

谷穗（弯弯）f秋天

雪人（顽皮）一冬天

2022年部编版小学一年级语文上册教案5

设计说明

《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科

的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、

渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的

主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣

的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学

生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年

级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.预习生字；朗读课文。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、画面渲染，激情导入

1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？（出示多媒

体课件：秋天的景色）

2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色

和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白

桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那

一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可

爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这

迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是

什么季节吗？（板书：秋）你是从哪里看出来的？

4.教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能

看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）

真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（板书：四

季）

5.学生齐读课题。

设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、

形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果

累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知

的欲望。

二、自主读书，合作探究

1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字,

用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)

2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

3.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

4.教师引导学生汇报生字认读情况。

(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的

带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、

麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读

准字音)

(3)学习多音字“地”。

(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适

当给予评价，以鼓励为主。

(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得

准，读得好。

(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重

点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先

自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

多媒体出示朗读要求：

一读：咬字准确，声音响亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

6.学生赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7.合作探究，朗读课文。

引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自

己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

8.欣赏，背诵。

(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)

9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

预设：学生会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？

这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学

习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被

动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语

感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的

层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、教师指导，学生练写

教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友

也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1.认识笔画撇，指导学生书空练习。

2.指导学生书写“四、是、天”。

(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。

“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，

第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔

是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

(2)学生观察字形。

(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(4)学生练习书写，每个字练写两遍。

(5)学生互评。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年

级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字,

也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成,

减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、布置作业，课外延伸

1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也

向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜

欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给

小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

2.课件展示四季图，学生观看。

3.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下

课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比,

好吗？

设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画

表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们

知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪

个季节?为什么？

设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过

程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们

对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。

二、根据学情，随机学文

1.春天视觉篇一一万紫千红总是春

(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

（2）引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话

呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

（3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么

样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的

草芽，所以草芽说：“我是春天。”

（4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带

着这样的表情来读一读。

（5）多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男

生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评

价。

（6）教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？

你们看（出示课件：美丽春光图），春天多美丽啊!谁能也给春天写一句

话呢？

（7）课件出示句式：桃花（），他对小鸟说：“我是春天。”梨

花（），他对（）说：“我是春天。”（）（），他对（）

说：“我是春天。”

（8）总结升华：欣赏