2022年小学语文教师老师落实“双减政策”学习心得体会感想6篇

小学语文教师双减心得体会1

“双减”政策是门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体

指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。我们学校

在这一政策实施的过程中也是一直践行，不断反思，逐步优化,

今天就想就我个人而言，作为一个双减政策的切实参与者和执行

者，我想从教师角度聊聊看我的一些看法。

我们的教育应以学生的发展为本，为学生的终身发展服务,

培养德智体美劳全面发展的人。作为教师，要明白自己的使命,

绝对不只是教书，还有育人。

我们教师需要从思想上认同学生全面发展的重要性。思考教

师的职责、学生的成长与人类未来之间的关系。明白自己当一个

教师的目的。教师工作的价值应体现在学生健全发展与人生幸福

±o若干年后，自己在学生心目中留下深刻的印象，自己能不能

经受住时间的考验？只有这样才能更稳妥地确立自己的立身准

则和使命，在此基础上更好的校准自己的人生方向，更加智慧地

应对“双减”这一政策。

作为教师的我，确保在课堂上提高效率。课堂效率是课堂教

学的生命，教师在备课中应针对应有的备课，在教学中也应针对

性的教学。

备课时，我们教师一定要明确教学目标，作为语文老师，我

尤其注重当堂全班达成基础性的教学目标。课上应达成的目标我

绝不拖到课下，拖到孩子回家。学生课堂上实实在在用一分钟获

得的发展与提升，是课后十分钟也达不到的效果。在教学中应看

到学生的差异，对于在学习上确实有困难的同学，我充分利用延

时的时间确保其跟上进度。在实施过程中，我是这样做的：

1.转变课堂教学模式，巧设教学过程，激发学生的学习兴趣,

针对不同层次和学习状况的学生进行作业分层设计或个性化作

业等。

2.课后延时过程中，让学生劳逸结合，健康成长，还有了“营

养一杯奶”的活动。

3.把时间还给学生，激发内驱力，让学生懂得取舍，学生在

当天学习任务完成后，可以进行一些相应的活动，如阅读、画画、

五子棋……

在作业布置上，我做到少而精、精而有趣。“双减”政策明

确要求学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和

校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业，不得给家长

布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业，教师不得

参加校外有偿补课等等。对于国家规定的明令禁止的红线，我们

每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把

国家的政策精神切实落实到行动上，工作中。

学生的作业少了，教师的负担是不是相应减轻了呢？其实所

有学校和绝大多数老师都能够清晰的认识到，“双减”政策背景

之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，

而是更高了。对学生而言，减少的课业负担会给素质的全面发展

留出更多的空间，生活不仅是语文、数学等学科知识，更有诗和

远方等艺术品鉴。全面的素质培养也会造就更多各行各业的人才,

更利于学生的个性发展。教师的着眼点和教学重点必须从以往只

做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且须通

过润物细无声的方式潜移默化，让学生德、智、体、美、劳得到

全面发展。为此“双减”减少作业的布置，并不减少教师的教育

教学质量，这也就要求我们教师必须要有更强的专业能力，更能

抓住课堂，提高课堂效率，或者培养孩子探究的兴趣以及良好的

听课习惯和自学习惯。

在作业设计上，我尽量布置一些符合学生年龄特点和心理规

律的作业。作业形式而且多样化，增加更多的实践性、操作性等

体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还

可以激发学习困难的学生的学习兴趣。例如：在四年级上册语文

有一个神话故事单元，我就布置了一次故事分享会的作业，每个

组推荐一位代表争得“最佳小组”印章，同学们都特别喜欢。再

比如本学期（四年级下册）第二单元的口语交际是说新闻，我就

布置学生每天看新闻，一周之后，在班上开展一次新闻发布会，

这样，不但增加了同学们的学习兴趣，还拓展了孩子们的课文知

识，也使孩子们能够关心国内外大事。

在作业批改上，我争取做到面批面改，做好学生的答疑辅导。

对一些问题帮学生当面解决。这样，我每天和学生相处的时间增

多了，对于班级学生的观察更仔细了。能够及时处理学生的作业

问题，学生的作业质量也上去了，知识记得更牢固了。

“双减”表面上是全面减轻学生负担，降低教师压力，但根

本之策在于深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方

式，同时鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样

化需求。所以“双减”更深层的逻辑基础则是老师必须爱教育,

学校必须爱老师，惟其如此，才能强化学校主阵地作用，做到应

减尽减，应教尽教。

作为教师，我们在“双减”政策之下更要加强与家长的沟通，

科学分析造成学生学业困难或学业缺陷的原因，家校共同努力，

帮助学生有效学习和健康成长。我们教师考虑到了孩子们回家后

的安排，倡导家长给孩子高质量的陪伴。最好的爱就是陪伴，家

长们渐渐发现了亲子之间的关系更加融洽了，再也不会因为作业

鸡飞狗了。

我们要做的是有温度的教育，要培养有理想、有情怀、有温

度的孩子。在“双减”的政策契机下，我们将继续做好课后托管

服务，同时做好家庭教育方面的指导。双减的落实离不开家庭、

学校、社会的共同努力。希望我们全社会共同行动起来，将“双

减”进行到底，让孩子们健康快乐的成长。

小学语文教师“双减”心得体会2

我们都是“双减”这项教育政策变革的见证者、实践者和推

动者。我们的探索和思考正在真真切切地改变着我们国家的基础

教育。

“双减”给孩子们带来重要变化：双减之前孩子们都在做各

种繁多复杂的作业和练习，而“双减”政策推出之后，孩子们得

以放松身心，有更多的时间去亲近大自然，在探索和实践中快乐

学习。

面对突如而来的双减，我们教师经历了“懵一一乱一一疑一

一行”的心路历程，那么到底如何做“双减”呢，我想关键在于

以下三点：

1、课堂增能小“尝试”。“双减”的前提是课堂“增能”。关

键是“增能”二字：一方面，希望增加学生在课堂上获得的能量，

不能因为“双减”使得最后的教学效果“减”下来；另一方面还

得增加老师的能力和能量。教师们不应该仅仅把目光局限于当下

的考试、试卷上，更应该以学生长期的发展为最终目标，从而不

断改进自己的教学。

2、语文学科听说读写小“尝试”。通过营造读书氛围，给予

充足的阅读时间等方式，让孩子们充分阅读后有精彩的写作。

3、班级活动小“尝试”。寓教于乐，让孩子们在轻松的氛围

中重拾学习兴趣，品尝收获的喜悦，设置趣味化、层次化、多样

化的作业，使学生学习兴趣浓厚。

“双减”实际上对老师提出了更高的要求。“双减”，减的是

内卷，增加的却是老师对职业的专业认知，对教育初心的执着,

对童年欢声笑语的守候。

语文老师关于落实“双减”政策心得体会3

“双减”政策自落实以来，给教育工作者提出了新目标、新

挑战，督促着教育者想方设法使教育教学提质增效。作为一名一

线语文教师，我们要在熟悉“双减”政策的基础上，坚持立德树

人，以促进学生发展为根本，以提高课堂创新为契机，进一步深

入课堂教学研究，积极优化作业设计，从而乘着“双减”的东风，

回归语文教育的本真，引领着学生探索语文教学中的美好。

一、打造课堂高效之美

“双减”政策要求一二年级不布置书面作业，中高年级控制

作业时间。这样的刚性规定使得“提高课堂质量”的重要性就更

加突出。

（一）精准备课明确教学任务

备课是前提，是实践教学过程的根基，想打造高效的课堂,

必须做到“精准”二字。一是进一步聚焦单元语文要素，筛选文

本中必须学、必须会的知识点和能力点，让课堂密度减下来，训

练的精准度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教

师要吃透教材，充分消化教材中的教学重点和难点，熟练掌握与

之相关的语文常识和教学理论。并锤炼教学语言，努力做到精讲、

讲准，把指导学生语用训练和领悟内化的时间多起来。

（二）有效整合明确教学时间

无论识字写字、阅读写作还是综合性学习，每节课都有重点、

有难点。重点、难点在合理的时间区间得到突破，教学就是高效

的，否则就是无效的。这就要求教师聚焦重难点，对靶施策，避

免“大水漫灌”式课堂。一节课40分钟，要集中精力在前20分

钟解决本节课的重难点，留有15分钟让学生展开本节课的针对

性练习，最后5分钟要给予点评，从而做到讲、练、评一体化教

学。

（三）研读文本明确教学策略

文本有特色，教学有策略，小说有小说的情节、人物和环境

描写，诗歌有诗歌的意象和情境，散文有散文的灵动章法等。语

文教学如果忽略文本的特点，忽视表达的细微差别，便无法引领

学生真正通向作者的情感世界，无法发现文本的真谛，无法获得

独特的阅读体验。因此文本的研读必须在课前细化。另外，不同

的单元组块特点，教学的策略也不尽相同。例如阅读策略单元、

习作策略单元和普通阅读单元各自组块指导思想不同，教学设计

的策略自然不尽一样。提取思想，科学整合，克服模式束缚，灵

活施策训练，激活学生思维，强化语用实践，是提高课堂教学效

率的必然要求。

二、激发学生求知之美

（一）创设情境，让学生乐学

“兴趣是最好的老师学生有了兴趣，才会产生强烈的求

知欲，主动地进行学习。如在教学《普罗米修斯》一课时，课前

师生共赏奥运圣火传递的视频，了解火在人类心目中的重要意义。

通过视频故事导入法，告诉学生今天带他们走进神奇的希腊神话

王国，紧接着出示一些希腊神话的图片，学生一下子就被吸引住

了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教

学，学生更容易入情入境，展开想象，比起生硬的讲述更能激发

学生的灵性，开启主动学习之门。

（二）发散思辨，让学生互学

在语文教学中，构建语义的理解，要引导学生仁者见仁，智

者见智，各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，

根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问

题进行辩论，引发他们的认知冲突，激发他们的参与热情，在充

满求知欲的讨论中，加深对语文知识的理解，让他们在“疑”中

启思，“辩”中增智。这样的课气氛活跃，开放互动的形式给学

生提供了更多自主学习的空间，真正让学生的思维在无拘无束的

讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

（三）表扬鼓励，让学生爱学

让学生乐学、互学，还要让学生多体验成功和进步。在孩子

取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，让孩子品尝更多成

功的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子

自信和积极向上的进取力量。

教师在教育教学中不要吝啬你的表扬和鼓励，对于学生来说,

你的表扬和鼓励就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的诗句：“好

雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”真诚的鼓

励和表扬，便是那知时节的好雨，这好雨定能滋润着充满生机的

心田，使这片心田结出累累硕果。

三、展示作业科学之美

为全面提升学生核心素养，我们要对繁难偏怪的练习做减法,

对适合孩子年龄特征的开放多元题目做加法，要多设计有利于提

升孩子综合素养的题目和作业，这就要求教师要科学合理的布置

作业。

（一）作业布置突出层次性

我们在作业布置上不搞一刀切，适当扩大习题跨度，分层次

布置作业题型可分必做题、选做题、思考题等几种，必做题和选

做题结合。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求

学有余力的学生完成。在此基础上，教师根据不同层次学生的学

习能力，有的放矢地布置不同的作业，作业量与难易程度要与不

同层次学生的实际承受能力相适应。

（二）作业布置突出实践性

设计有“实践味”的作业是提高实践能力的重要途径。强调

学生运用学过的知识解决生活中的实际问题，在实践的过程中增

强体验、丰富经验，让学生在主动参与的过程中轻松完成作业，

从而使知识真正内化为学生自身的一种工具、一种本领。

我们可以设计“快乐读书分享活动策划”“广播站招募活动”

“我爱古诗实践活动”“整理制作毕业纪念册”等一些既丰富多

彩，又需合作实践的任务。在教师的引导和帮助下，让学生能独

立地运用语文知识，真实地体验语文知识，通过各种新颖的形式,

在语文实践中巩固基础知识，形成学生自己的语文技能，从而增

加了学生的兴趣，发展了学生的思维能力，把学生从机械重复的

传统作业中解放出来，展现语文的魅力。

（三）作业布置突出多元性

作业设计可以开启学科融合模式，打破传统学科的壁垒和界

限，全面提升学习创新能力，提升学生综合素养。如进行《观察

日记》学习中，结合科学课观察植物变化的任务，融合了数学统

计、科学观察、美术绘制、语文表达等多学科所学到的方法，进

行观察和统计，发现规律，小结现象。

“双减”来了，这既是机遇，也是挑战。既然有了新的想法，

便不能纸上谈兵，将领悟到的心得付诸于实践行动才是当下最为

重要的。我会一边实践、一边反思、一边修改、再继续实践，努

力探索“双减”政策下的语文教学之美！俯拾仰取皆收获，进而

有为再出发。愿我们乘着“双减”的东风，用心、用情、用爱成

就有温度的教育，愿“双减”政策在我们的教育实践中生根、发

芽、开花。

小学语文教师落实“双减”政策心得体会4

作为第一批赶上新政策的一名六年级的语文教师，我深有感

触。虽说，这“头一次”会存在许多“实验性”的做法，但学校

也是在具体的实践摸索中安排了周密的教学教研工作，并在课堂

提质、作业建设、作业减负、多元评价、课后延迟服务等诸多方

面都开展了有序的工作。紧跟学校的步伐，各科教师也都在这一

学期的摸索中找到了适合自己与所对应班级的好的做法。在此,

我想要分享一些我在教学的实践活动过程中总结出的部分经验

与方法。

一、家长焦虑，那就首先提升自己

“双减”政策：一减家庭作业；二减课外辅导。家长们最大

的焦虑就是在这种减负状态下孩子的成绩是否会受到比较大的

影响，尤其是作为毕业班的家长更是担心孩子以后的升学问题。

虽然孩子的家庭作业少了，但是学校对于教师的课堂质量与作业

质量的要求更加严格，这就需要教师首先意识到，自我提升势在

必行。

作为一名新入职教师，更加需要我快速地让自己“成长”努

力赶上“双减”的步伐。备课时我会除了借助教参，还会搜寻相

关的优质课信息，筛选出适合自己的视频录像，反复观摩，试着

模仿优秀的环节设计与语言。例如我在备课习作《我的拿手好戏》

时，就被杭州市奥体实验小学的李文老师的课堂所深深吸引，不

仅是她环环相扣的教学设计，更是她自信、洒脱的教学风格感染

了我。现在我的教学生涯才刚刚起步，所以还未能形成自己的风

格，但我会精心设计每堂课的环节、组织语言，并在这种模仿式

的摸索实验中，得到了有效的锻炼与提升。

二、作业减负，那就加强针对性

家庭作业减少，其实更加要求教师与学生认真对待作业，教

师需要在作业上下功夫，合理设计作业内容与形式，具有针对性，

尽量做到因材施教。

疫情期间，线上教学时间增多，那该如何合理利用“钉钉”

软件的便利条件来做到这点呢？

1.作业内容设计。

期末复习阶段布置作业时，作业内容就可选择与当天所讲知

识点相对应的练习题来设计。

(1)整本书的课文知识点复习过之后，可以让学生自

主归纳每个单元的语文要素，并写在目录上每个单元所对应

的位置，这样做不仅可以让学生通过思考与整合，对课本的框架

有一个系统的了解，还可以锻炼学生的总结能力。

(2)根据班级学生整体的情况，布置具有针对性的练习题。

做少量的题，但能达到更好的效果。

2.有效的批改作业。线上批改作业虽然会有些不太方便，但

每一位学生可以及时地得到反馈，所以在批改时，评语要具有针

对性，并且有错误的需要打回订正，再次上传。这样更有助于学

生及时查漏补缺，积极订正，避免一错再错。

“双减”不减责任，不减质量，不减成长。“双减”减的是

学生负担，但是需要教师提高教学质量，从课堂的四十分钟，包

括作业的管理和作业设计等等各个方面，是要求教师们要提高质

量、精心设计的。除了以上这些，新增的“延迟服务”同样也是

教师与学生共提升的双重契机，我们应该把握这个机会与学生们

共同成长。

语文教师双减政策落实后的心得体会5

自今年九月份实施“双减”政策以来，我们的教学工作以及

学生的课业结构都发生了变化。最显著的变化就是学生的课业压

力减轻了，学生不再有写不完的作业、上不完的补习课，学生可

以自由支配的课余生活时间多了。

在减负的同时增效提质，我在语文教学方面有几点尝试：

一、调整课堂结构，丰富课堂内容，让学生大胆说。研读课

程标准，设计难易程度不同的问题，让学生敢于举手、乐于发言，

从学生只言片语的分享中去捕捉对所学内容的把握程度，关注学

生对课文多样的解读和感受，也更加注重多数学生的课堂学习感

受和体验。

二、设计分层作业，基础、巩固、提升，多种形式有选择。

根据班级学生学习的差异性，设计多种作业形式，不论是基础类

的拼音字词、巩固类的课文回放还是提升类的知识延伸，让学生

都能有所学、有所得、有所获。

三、课外作业，细心筛选，仔细编排，重视生活体验，情感

沟通。一改常态化的书面作业模式，让学生走出课堂，走进生活。

比如第四单元习作“二十年后的家乡”课前预习，我并没有让学

生课后花费大量时间查阅资料去完成，而是让学生用访谈的形式

开展，对自己的父母或者爷爷奶奶进行一次访谈，了解了解二十

年前的家乡是什么样子的，可以从住房条件、通讯设施、出行方

式等等方面了解。这样的作业形式，让学生更多的关注到身边的

变化、生活的变化，甚至是家人的变化，学习充满了生活化。

四、丰富积分奖励机制，激励后进生乐学、好学。学习有动

力才能更上进、更积极。在双减的环境下，提升后进生的学习，

是老师的重点也是难点，班级的后进生在学习上或多或少存在主

动性差的不良习惯。针对班上的后进生，设置了多样的积分奖励

机制，或是学习文具或是心愿卡或是一次身份体验等等，不论是

书写还是朗读或是举手发言，只要有积极表现均可得到积分奖励。

经过这样的实践，学生的学习态度慢慢变得端正了，学习的积极

性提高了，学习的兴致高涨了。

在“双减”政策实施的大环境下，在教授学生学科知识的同

时，既达到减负的目的又实现提质增效的作用，在今后的教学中

我将继续不断学习和摸索，真正让“双减”落地开花。

老师落实“双减”心得体会6

作为一名一线的语文老师，对于“双减”，我是完全赞同的。

理由一：的确应该减去过重的作业负担。

我们班上的书写在上学期，以肉眼可见的速度潦草下去。因

为一年级时我们班有写字书要写，作业本要写，语文书上的田字

格里还要写。我总是小心眼地觉得孩子们不写多遍就记不牢。我

们班还有个调皮鬼常常拖拉完不成作业，经常被留下来后，他就

在作业本的空白处写上“作业太多了！”中午回家吃饭的孩子，

家长负责塞饭，孩子嘴里嚼着，手上在写字书上写着。其他孩子

则表现在能完成，但书写情况糟糕。

特别期末时，孩子们书写整体滑坡。我反省自己：作业布置

的“量”上是否合适？以前我们年级的教学进度一直都是比较超

前的，就是想着：快点上完新课，好复习，好题海训练，因为一

年级的孩子不会答题，要多练习。拉进度，我疲于奔命，孩子忙

于应对。我反省自己：教学的“量”是否合适？

理由二：的确值得这样减。

开学时随着双减政策的落地，我和办公室的小伙伴们一起讨

论了一下作业的布置：

1.减掉写字书，写好语文书田字格里的字，我们在XXX和

XX组长的带领下规范了语文书田字格里的字的书写格式。

2.减少本子上书写的量:本子上写“1122”原来是“1132”，

写句子就抓这一课课后题中的词语，课后题中的重要的句子。比

如一单元的训练点是“动词”，我们就用课后的动词“披着、鼓

着、露着、甩着”来写句子就行了。试行一个单元后，我发现孩

子们在练习中仍然能准确地掌握字音、字形、字义。看来我真是

过低估计孩子们的接受能力。

3.控制教学进度，反正期末不再题海训练，那就慢下来，不

急！我发现孩子们书写大多数目前仍然工整。课堂上，等待学困

生回答问题的时间更充足了！静下来孩子们讨论的机会更多了。

但是，我们知道家长们的担忧：孩子负担能否减下去？成绩能否

提高？

所以，我们的目光不应只盯在“减”字上，更要看到背后的

“加”字，以期最终达到减负增效的目的。语文学科如何做到“减

负增效”，我们可以从这几个方面下功夫。

一、理念先行，思想过关

理念是行动的先导，作为一名语文老师，我们必须要明白学

生语文素养的培养，绝对不是靠机械化的作业和刷题来达到的。

如果老师们急功近利，眼里只有冷冰冰的分数，而没有人的概念,

那只会让孩子厌倦语文，丧失学习语文的兴趣。

理念的改变，必然也将倒逼我们考评学生的方式变得更加多

元化,如：学生的识字量、口头表达能力、写作能力、文言文阅读

理解能力、阅读速度，甚至学生对于课外阅读的喜爱程度等，这些

都可以作为我们考查学生能力的指标。

教育是良心事业，我们要看的绝不仅仅只是学生当下的分数,

更应关注学生的综合素养。我们要培养的是具有终身学习力的学

习者，不是做题机器。

二、课堂转型增效

1.把握重难点，解决主要矛盾

XX老师执教古诗《望庐山瀑布》时，从学生熟知的李白的

古诗导入，激发了他们浓厚的学习兴趣。引出新诗，释题，学习

新字生词，结合图片、视频，感受瀑布之壮美，引导理解诗意,

诵读古诗，最后自然地激起了学生对祖国壮美山河的热爱。

整堂课教学过程扎实，对诗句的理解多结合图片、视频等引

导启发，有水到渠成之感。既教给了学生理解诗意的方法，又让

学生轻轻松松了解了诗意。如此教学，我们相信学生对诗的理解

会更透彻，掌握也会更持久，更牢固。

XXX老师执教《语文园地三》。这一堂课她完成了两个内容:

日积月累里的《小儿垂钓》和展示台。

在我以往教学语文园地的主要方法就是做题，一题完成做下

一题。但XX老师的教学方式的确让人心生爱慕！日积月累她也

可以上得如此生动、有趣、好玩。每一个环节她都能轻松自如地

驾驭，我们听得过瘾，孩子们也学得开心。

孩子们在愉快轻松的氛围中不仅很快了解了《小儿垂钓》的

意思，而且能流畅有感情地背诵。

展示台的教学她也不动声色地培养了孩子观察归类积累的

能力，其间，还恰到好处地巩固了学生前一个语文园地学习的用

部首查字法查字典。

最后XX老师的积累本展示也是本堂课的亮点，既给了学生

们很好的示范作用，又激发了学生收集好词好句的兴趣。当然也

给了我们听课老师很好的引领导向。这不，在XX老师和XX组长

的启发下，我也参与了积累。

2.课中巩固，保障练习时间

小学一直都倡导语文课能给到学生十分钟的练习时间，而在

“双减”政策下的今天。这十分钟练习时间更是只能加不能减。

一堂课增加练习时间，同时减少的又是什么呢？我想减少的应该

是我们老师对文本碎片化的解析、无效的问答以及那些我们平时

不自知的“正确的废话”。

三、作业分层减负

分层布置，落实课后作业。学生在课堂上和课后服务中如果

能够完成绝大部分的练习，回家的书面作业，自然就少之又少。那

我们是不是就可以让学生回去放养，什么都不做了呢？答案是否

定的。一二年级不留书面家庭作业，那我们就可以布置孩子回去

书空生字，第二天来检测孩子的笔画及生字书写情况，并以检测

来督促学生回去认真复习书空，观察生字结构。

机械的书面作业时间减去了，我们要增加的就是学生的体质

锻炼、个性发展以及阅读能力的培养。利用周末和假期，我们也

可以让孩子们积极参与一些综合性的阅读活动，低年级口头创作

歇后语和童谣等等。

孩子们非常喜欢画画。于是我把画画和多音字儿歌进行结合,

让孩子为多音字儿歌配画，甚至自己创作多音字儿歌。

这些阅读特色作业，能够让能力强的孩子发掘自己的潜力。

能力稍弱的孩子，我只要能够达到读的目标，在课堂上对着拼音

能把文字读准即可，这就是我在作业布置以及日常评价中所用到

的星级达标策略：“下有保底，上不封顶”。保底的是读，因为我始

终相信，“读书破万卷，下笔如有神”，能力弱的孩子一个学期在

我的语文课上读了十本课外书，这样六年的坚持，语文学习的量

变终将会引起未来的质变。

四、多读书，少做题

语文课程标准提倡“多读书，少做题”。在“双减”政策下，

语文的学习更应该回归到让学生多阅读、少刷题的原点，培养孩

子终身阅读的习惯。我们一直也鼓励和倡导亲子共读。在“双减”

政策下，家长对孩子的陪伴增加了，要更多地关注孩子体质健康

和行为习惯的养成。

有很多家长不太理解“双减”，感觉我们平时学校教的东西

太简单。

就拿语文学科来说，学好一本语文书，真的就能让学生的语

文素养得到提高？能把作文写好?答案也是否定的。

语文学习”三分课内，七分课外”，要让学生爱上阅读，养成

终身阅读的习惯，这才能够真正提升他的语文素养，让他真正爱

上语文，享受语文学习的快乐。所以我们的语文教学绝对不能仅

仅只停留在我们的语文书上。

课外阅读同时发生在语文课堂和课后服务中，让学优生能享

受文字的美妙，让学困生至少能读得文通字顺，这是我们能够做

到的。

在学校层面：我每天8点开始分享阅读，同读一本书，努力让

课外阅读发生在我们的语文课堂上。（从开学到现在我们已经把

《小鲤鱼跳农门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《一只想

飞的猫》《小狗