新教材高中政治6.2在实践中追求和发展真理教案3新人教版必修4

PAGEPAGE3在实践中追求和发展真理教学目标学问目标识记真理的含义，真理的基本属性理解真理的详细性实力目标通过学习真理论的内容，形成正确区分和推断真理与谬误的实力，正确地对待真理和谬误，坚持真理，反对谬误。情感、看法价值观目标树立追求真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中相识和发觉真理，在实践中检验和发展真理作为不懈的追求和永恒的使命。二、教学重难点（一）教学重点：真理的含义，真理是客观的，追求真理是一个过程（二）教学难点：真理是详细的有条件的三、教学过程老师行为学生行为（预设）回顾导入回顾实践与相识的关系，重在强调相识的反作用：正确的相识可以推动实践的发展，错误的相识阻碍实践的发展。基于此，我们说相识分为谬误和真理两个方面。所以引出其次框：在实践中追求和发展真理。正式授课（一）真理的含义提到真理好用主义者詹姆士说：“有用的观念就是真理”你觉得呢？老师引导：举例说明有用的不肯定是真理，但有用的肯定是真理。那究竟什么是真理呢？引出真理的含义，强调真理是对客观事物及其规律的正确反映。并举例让学生清晰真理是客观事物本质的正确理解，与现象的正确相识不同。让学生自己尝试总结谬误的含义（二）真理是客观的1.对含义进一步分析得出，真理的内容是客观的，结合之前检验标准实践也是客观的，从而得出真理最基本的属性是客观。2.思索：苹果掉到牛顿头上，砸出了牛顿经典力学；砸我头上可能我只是觉得味道还不错。“仁者见仁、智者见智”为什么对同一个确定的对象人们会产生不同的相识？通过对这一问题的探讨得出：人们所处的立场、观点和方法、学问结构、相识实力、相识水平的不同，会对同一确定的对象产生多种不同的相识（相识是多元的）。但是我们说真理反映的是客观事物的本质，所以说正确的相识只能有一种，即真理只能有一个。基于此，不论人的出身、社会地位、职业状况等如何，真理面前人人同等。真理是详细的有条件的1.真理的条件性思索：三角形的内角和任何状况下都等于180度吗？罗巴切夫斯基和黎曼的发觉是否表明，欧几里得定理不再是真理？这说明白真理具有什么特征？得出真理都是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围。真理的详细性思索：俄国“十月革命”一声炮响为中国送来了马克思主义，“城市中心论”在中国取得了胜利吗？这说明什么？通过此问题的探究让学生明白真理是详细的，要使主观的相识符合当地的实际。通过我国在不同时期的不同人口政策，得出真理的历史性，要使主观相识与当时的实际相符合。（四）追求真理是一个过程1.相识的反复性此环节老师在给出什么是相识的反复性的基础上，共享自己的备课经验，从而分析为什么相识是反复的。从主体来看受详细实践水平的限制，还受到立场观点、方法、学问水平、思维实力、生理素养等条件限制。从客体来看，客观事物的困难性、改变性，使其本质的暴露和呈现有一个过程。2.相识的无限性此部分通过对嫦娥系列的介绍，提问：人类关于月球的相识还会发展吗？为什么？引出相识具有无限性。不管是相识的对象、主体还是基础都是不断发展的。相识的上升性思索：我们对月球的相识由无知、到知道的比较少、再到知道的比较多，这说明白什么问题？说明我们的相识是不断向前发展的，这也体现了人的相识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。基于相识的三个特性，我们说追求真理是一个过程。所以要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中相识和发觉真理，在实践中检验和发展真理。学生主动思索并回答。学生总结谬误含义。学生主动思索并回答。回顾历史并主动思索。板书设计在实践中追求和发展真理相识真理真理的含义真理是客观的真理只有一个真理面前人人同等真理是详细的有条件的追求真理是